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内部激发+外部干预，助推教师发展——教师层面诊改实务人事处、教师发展中心著名教育家叶澜的话语没有教师的生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。——叶澜《教师角色与教师发展新探》汇报提纲一、问题提出二、标准建立三、标准实施四、外部干预机制建立改革聘任制度开展教师培训优化师资结构开展教师竞赛1.聚焦过去成果2.奖惩性思维•问题1：教师的未来是怎么发展？•问题2：作为教师本人，哪些能力是弱项，需要什么培训来提升自己的能力？师资队伍建设现状一、问题提出1.问题提出工作环境职称职务工资待遇岗位工作内容工作地点外职业生涯教师职业生涯一、问题提出知识能力素质内职业生涯•问题3：目前的我处于什么状态？自己的定位是什么？•问题4：达到一定年纪后的后续发展没有动力，混日子了，该如何干预教师的成长？1.问题提出教师发展标准引领教师制定教师发展规划，实时自我诊断与改进，促进教师自我发展与完善教师发展路径教师发展标准制度建设内外制度建设：职称评审、岗位晋升、绩效考核制度、教师培养经费保障：专门设置师资培养专项经费发展平台：分类分层培养平台内生动力+外部激励的教师发展路径一、问题提出2.问题解决思路1.教师发展标准设计二、标准建立设计思想全国广大教师要做“有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心”的好老师，为发展具有中国特色、世界水平的现代教育，培养社会主义事业建设者和接班人作出更大贡献。——未来教师师德高尚、践行核心价值观突出师德高尚教育实践、专业实践、社会实践相结合强调实践为主自我发展，做终身学习的典范体现时代发展合适的教育体现学生主体地位3241教师标准设计思想习大大说1.教师发展标准设计二、标准建立设计依据0102上级文件依据•高职教师职称评审资格条件•高职教师岗位聘任管理办法高职教师内在素质要求•师德：敬业爱岗、热爱学生、严谨治学、为人师表•教师知识：本体性知识、条件性知识、实践性知识、文化知识•教师能力构成：基础能力、专业能力、扩展能力、创新能力教师发展标准设计依据教师发展标准框架23456789101112助教讲师副教授教授四个维度师德修养教育教学教研科研社会实践教师发展四个维度职称任职年限四维度十一层级教师发展标准助教讲师副教授教授1.教师发展标准设计二、标准建立结合学院发展规划结合学院师资现状师德修养教师发展标准内涵（定性+定量）•道德素养•教学态度•专业情操•专业自我教育教学社会实践教研科研•学生管理与辅导•课程设计与教学•专业建设与研究•指导教师和学生•学术研修•项目研究•创造新知识•人才项目•基地建设•实践研修•社会服务•整合资源教师发展标准内涵2.教师发展标准二、标准建立维度维度维度维度4要素4要素4要素4要素按照助教、讲师、副教授、教授四个层级，对每个要素进行指标说明内在素质标准表（定性）二、标准建立2.教师发展标准助教讲师副教授教授业绩标准表（定量）3维度11层级（助教2级~教授2级）的教师业绩标准2.教师发展标准二、标准建立三维度11层级级别与年限教师发展基本标准师德修养教育教学教研科研社会实践定性标准定量标准定性标准定量标准定性标准定量标准12（0-1年）遵守最基本的职业伦理及相关法律规范，展现教育热枕，关怀学生的学习权益与发展掌握教学法，具备教育专业知识和领域/学科知识及其相关教学技能微格教学评定“合格”，开设一次公开课，教学评定合格；担任见习班主任，与学生建立平等与相互尊重的关系。积极主动参加专业学习社群、专业发展组织，促进专业成长参与校级课题研究1项或参与团队建设1项熟悉职业教育资源的发展趋势与方向，走出学校，与社会友好沟通参与专业技能培训2次11（1-3年）开设公开课2次，评定良好；系统担任1门课程的全部教学工作，年度教学质量考核“合格”；担任学生管理工作1年，与学生建立彼此愉悦的关系。主持校级教改课题，并在省级期刊发表文章1篇对接一家企业，并参加企业实践半年，具有专业相对应的中级以上职业资格证书或执业资格证书标准维度标准内容教师发展标准：示例二、标准建立2.教师发展标准教师发展平台1.平台建设三、标准实施②教师标准自测（now)③教师发展规划(future)自我诊断、确定目标目标调整、自我改进④教师自我改进①业绩申报（old)（项目类：自动写入系统；非项目类，教师自己申报填入系统）等级调整依据依据实施诊断教师自我测量流程010302•内在素质自测量表—助教、讲师、副教授、教授四个岗位肯定度分析——非常肯定、肯定、略有肯定、不确定、否定•业绩标准自测量表—助教12级~教授2级•符合度分析——完全符合（5分）、基本符合（3分）、不符合（1分）编制教师发展自我测量表•内在素质四维度雷达图•业绩自测三维度雷达图•自动生成自我测量报告形成自测诊断雷达图•PC端和手机端同时操作•实时采集数据教师自我测量教师发展标准2.教师自测三、标准实施教师内在素质自我测量量表2.教师自测三、标准实施•助教、讲师、副教授、教授内在素质量表（4张）•每项评定：否定（1分）、不确定（2分）、略有肯定（3分）、肯定（4分）、非常肯定（5分）•每位教师按照现有职称选择相应量表进行自测17教师业绩标准自我测量表三、标准实施2.教师自测•助教12级~教授2级业绩标准自我测量量表（11张）•每项评定：符合（5分）、基本符合（3分）、不符合（1分）•每位教师按照现有职称任职年限选择相应等级进行自测11层级18内在素质自我诊断雷达图（四维度）教育教学教研科研社会实践学院XXX二级学院满分教师业绩标准自我诊断雷达图（三维度）全校化工学院XXX教研科研教育教学社会实践师德修养三、标准实施形成自测诊断雷达图2.教师自测•雷达图中体现教师个人得分、二级学院平均得分、学院平均得分19教师姓名目前岗位所属部门所属职位或层级本岗位任职时间甲教师岗XX学院新入职教师1级1年类别师德修养教育教学教研科研社会实践分值所处位置结果分析优势劣势发展建议三、标准实施形成教师自我测量报告2.教师自测•自动形成自我诊断报告•报告中体现教师个人在二级学院、学院的排名•报告能分析教师个人的优势、劣势、发展建议XX教师个人自我测量报告3.教师发展规划三、标准实施维度指标维度指标维度指标维度指标师德修养志愿育人类教育教学课堂教学教研科研知识产权社会实践实践条件建设类教师荣誉类课程建设类项目申报类承办赛事类教师服务类专业建设类成果鉴定类体育建设类教学共建类职教体系建设类团队建设类社团建设类。。。。。指导学生类科研获奖类队伍建设类学位提升、职称晋升、人才项目选拔认定教师发展规划内容•教师发展规划指标设计•围绕教师发展标准四维度，结合学院发展重点和学院师资现状，进行相关指标设计填报注意事项：•结合已完成的业绩和自我长项和弱项•目标制定：科学、客观、合理三、标准实施3.教师发展规划时间要求教师发展规划线上填报四个维度的具体指标发展规划线上填报系统每个指标的定性定量目标教学业绩基本信息培训进修教研业绩科研业绩荣誉奖项社会服务社会兼职……实时记录教师发展标准依据电子档案自我改进流程目标达成度诊断教师自我发展规划业绩统计实施计划年度计划自我诊断（定期）教师自我目标调整依据规划调整实施诊断改进4.教师自我改进三、标准实施定期诊断改进123年度目标达成度学期目标达成度季度目标达成度•期：季度-学期-年度•目标：季度目标-学期目标-年度目标目标调整诊断改进教师发展规划三、标准实施4.教师自我改进34232350100200300教师个人得分二级学院排名学院排名教师排名情况•教师发展年度分析报告——横向分析教师自我诊改示例•自我改进方案改进计划改进措施改进效果外力支持三、标准实施4.教师自我改进纵向分析三、标准实施教师成长档案4.教师自我改进教师自我测量报告教师发展规划教师诊断改进教师成长轨迹师资结构•年龄•职称•学历（位）•双师素质比例师资规模•生师比•高水平人才数量•带头人数量•骨干教师数量师资水平•师德修养•教育教学•教研科研•社会实践师资队伍建设重点学院师资层面诊断师资队伍建设规划编制三层级目标（学院-二级学院-专业）编制年度实施路线图二级单位年度计划年度目标达成度分析绩效考核实时记录自我诊断实施电子档案5.学院层面师资诊断三、标准实施三、标准实施师资建设年度目标达成度诊断5.学院层面师资诊断改进•通过分析，可以看出二级学院人才引进、硕士学位进修以及双师比例等重点任务完成情况•通过赋分，各二级学院进行排名比较，与绩效考核系数、单项工作奖励等挂钩XX二级学院师资建设年度目标达成度分析教师个人•自我规划调整•个人成长目标调适•更清晰地认识自己0102诊改结果应用学校层面•建立外部干预机制•搭建精准培养平台•教师发展标准修改完善制度修订完善师资培养目标修正师资培养项目确定双60-双80-双100双高目标激发教师内生动力，寻求自主发展，达到自我完善诊改结果的应用三、标准实施6.诊改结果四、外部干预机制1.制度建设制度建设岗位聘任办法：•能上能下，重业绩绩效考核办法：教师培养办法：•教师企业实践制度•教师在职攻读学位管理制度•双师、骨干、带头人、名师评选办法职称晋升办法：•教学、教学科研、科研岗位分类评审•2021年开始，45周岁以下，未取得硕士学位的，不得参加职称晋升制度建设•重实绩、重贡献、多劳多得2.教师培养新入职教师骨干教师带头人教学基本功新教师职业素养岗位实践项目化升级版英语交流能力国际文化交流能力企业兼职专业建设英语交流能力国际职教理念校级访问工程师校级访问学者企业挂职团队建设学位提升高校兼任导师科技创新能力提升企业兼职创新创业领军人才产业教授互派计划团队结对共聚计划科研能力辅翼实践能力辅翼教学能力主体教师分类培养四、外部干预机制•一体两翼、阶梯提升的教师培养体系第二期，21人青年教师培训讲师团指导教师团名师团如何上好一堂课第三期，36人第一期，39人课堂讲授微格录像2.教师培养四、外部干预机制骨干教师培训如何上好一门课程培训项目设计教学方法课程评价课堂讲授听课指导指导教师一对一2016年、2017年连续举办两期，第一期60人，第二期66人2.教师培养四、外部干预机制•信息化教学能力培训•（围绕微课，从制作微课开始，说课、讲课等方面的培训）•项目化2.0版培训•云课堂3.0应用培训•2人次获得省级教学基本功竞赛三等奖以上•8人次获得市级以上教学基本功竞赛二等奖以上•省青年基金项目1项，国基金项目1项，实现零的突破•内培博士30余名，10名按期毕业青教培训成果下一步工作骨干教师、专业带头人的培训青年教师的培训四、外部干预机制成效与计划2.教师培养无序培养国培、省培计划，组织报名协会、学会培训，教师自行选择报名精准培养四、外部干预机制反思有序培养有序培养精准培养合格教师——骨干教师——带头人依据教师发展标准依据教师自我诊断报告依据教师自我发展规划教师自我发展2.教师培养四、外部干预机制3.经费保障441002873362085105319102016年2017年团队建设师资培养人才引进总投入教师培养经费投入感谢聆听/敬请指正