参考资料,少熬夜!王崧舟搭石教案精编3篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“王崧舟搭石教案精编3篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!王崧舟搭石教案1教材说明这是1篇略读课文。文章出自俄国作家叶·诺索夫之笔,课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。写鹅走路的姿态,突出了“慢条斯理”的特点:每一步都掂量着走,即使是遇到狗,也不举步奔跑;写鹅的活动,突出了“无忧无虑、自由自在”的特点:不仅声势大——翅膀有力、嗓门大,而且与人抢占水面、公然吞食鱼饵,真是率性而为,毫无顾忌。作者通过拟人和夸张的写法以及风趣而幽默的语言,向读者展示了一只具有海军上将派头的白公鹅,同时让我们感受到作者对其的欣赏和喜爱。课堂实录一、初读课文,概括动物特点。师:请用“公”字扩词。生:公园、公物、公牛师:西班牙人好斗牛,斗的可都是公牛。生:公羊、公鹿、公鸡师:有一种公鸡叫斗鸡,这种鸡特别好斗,为食物或为地盘,直斗到最后一滴血干为止。古人好斗鸡,据说李白因斗鸡斗红了眼,竟拔刀把对手捅死。为鸡杀人,远走天涯成了逃犯。生:公羊、公鹿、公狮……师:公狮又叫雄师。凡公鸡、公牛、公羊、公鹿……大都好斗,本文讲的是俄国作家叶·诺索夫的白公鹅,这只白公鹅是否也好斗?请看要求读课文:1、读准字音;2、感觉这只白公鹅是否好斗。师:作者不愿意将“好斗”塞给他的白公鹅,他说,要是可以把军衔授给禽类的话,这只白公鹅理应荣膺——生:海军上将!师:海军上将,一军之统帅,好斗?“好斗”配给村野莽夫还差不多。“海军上将”用哪个词恰当?生:威震一方!整体把握,从文章中抽离出白公鹅的特点。二、精读课文,感悟文章写法。1、现在,我们请这位威震一方的海军上将出场。请一人读第2段,其他人注意上将的步态。这位上将一参考资料,少熬夜!出场,怎样摆威?步态总是怎样?(慢条斯理、从从容容、不慌不忙、不紧不慢)这叫做第一幕:上将出场,不慌不忙。(学生记录:上将出场,不慌不忙)2、出场了,就得表演了,请一人读第3段。这表演只是小试了身手。“身手”在这里引申为本领。小试身手,结果怎样呢?结果满河晃荡(学生记录:小试身手,满河晃荡)3、接读4、5段,这次写什么?(与人争水)与人争水时,这只白公鹅极力炫耀它的威风,这是什么?(耀武扬威)(学生记录:与人争水,耀武扬威)4、闹够了,该退场了,读第6段。退场之前,还干了什么?这可不是暗地里干勾当,这叫什么?(明干勾当)(学生记录:退场之前,明干勾当)5、总结笔记。作者分四幕夸他的白公鹅威震一方:上将出场,不慌不忙小试身手,满河晃荡与人争水,耀武扬威退场之前,明干勾当整体把握后的精读,深入字里行间。分别从写了什么,结果怎样两个维度提炼文章的内容。提炼之后,猛然发现,一首工整的小诗呈现眼前,惊喜与满足写在了脸上。这样的阅读,享受着文章,也享受着创作。三、品析课文,体会作者语言。作者从出场、小试、大闹、退场四幕,夸奖他的白公鹅,现在,我们从这四幕夸奖作者的文章,一品作者语言的特点。出场:生:“它走起路来慢条斯理,仔细掂量着每一步。”说明白公鹅决不轻易落步。生:“落步之前,它总要先把脚掌往上抬抬,再合上掌蹼,就像收起张开的扇面一样;然后摆一会儿这个姿势,再不慌不忙地把脚掌放在地上。”“先……再……然后……”不慌乱的走路顺序。尤其是“摆一会儿这个姿势”,足见这只白公鹅非常满意它的姿势。生:“就是狗在身后追赶,这只鹅也决不举步奔跑。它总是高傲地、一动不动地挺着长长的脖子,好像头上顶着一罐水。”顶着一罐水,多稳啊!师:稳若——生:稳若泰山!白公鹅形象跃然纸上。师:语言生动形象,白公鹅栩栩如生。(板书:生动形象)小试:生:“当白公鹅在浅水滩里挺直身子,扇动起两只长长的有力的翅膀时,水面上便泛起层层涟漪,岸边的参考资料,少熬夜!芦苇也会沙沙作响。”用水面与芦苇侧面说明白公鹅翅膀威力之大。师:啊,是这样啊!我正纳闷,明明写白公鹅,却写水面与芦苇,以为是多余的,看来写水面,写芦苇并不多余。这叫做语言简练。(板书:简练)大闹:师:这段里的“赖着,厮打、耀武扬威”可不是褒词,这些词语是作者讨厌这只白公鹅,所以,这段话应该这样读,师满含恼怒读。生:不能这么读!这里明贬实褒,表面恼怒,实则喜欢。师:哦,正话反说!正话反说有什么好处?(板书:幽默)退场:生:“有多少次,它径直把我罐头筒里的鱼饵咽进了肚里,有时还拖走挂着鱼饵的钓绳。干这种勾当它从不偷偷摸摸,总是从从容容、不紧不慢的。”这里也是正话反说,表面讨厌,实则欣赏。师:欣赏它明人不做——生:明人不做暗事!隐去老师光环,让学生成为明星。学生运用既往经验,独自品析语言。其言其情,无不令人刮目相看。从写作的角度建构阅读课堂因此有了坚实的依据。四、总结板书,启迪写作灵感。读板书前三行,这是作者夸他的白公鹅。读后三行,这是我们夸作者的语言。我们也学作者的语言,夸夸我们喜爱的小动物。希望你们青出于蓝而胜于蓝。(学生当堂小练笔)附板书:白公鹅,海军上将,威震一方!出场、小试、大闹、退场,简练、幽默,生动形象!板书将教学的两条线串联起来,前三行是阅读成果,后三行是写作提示。连接的交点是三四两行,威震一方,是白公鹅的特点;出场、小试、大闹、退场,是特点所需的材料。正是这些实体材料,为品析语言提供了鲜活的例证,从而使享受文章的愉悦延伸到赏析语言的境界,不知不觉中渗透了写的参悟。课后反思在阶梯教室上完课,得到两钟截然不同的评价:一种兴奋地竖起大拇指:“匠心独运,至精至神!”一种参考资料,少熬夜!迷惑地问:“讲那些干什么?让学生反复地有滋有味地朗读不是更好?”确实,这节课一改往日的阅读模式,试图从写作的角度建构阅读课堂。往日的阅读课堂止步在第三读,即粗读,整体把握教材;精读,深入理解教材;品读,获得审美愉悦。老师们所说的有滋有味的朗读,就是获得审美愉悦的品读。声情并茂的朗读,一波又一波的情感高潮,的确为公开课增色不少。可是在书声琅琅的背后,我想提醒:朗读受多种因素影响,比如音色,比如肢体语言。朗读很好的人,不见得擅长写作。读得声情并茂,写得干瘪枯燥常有。所以,止步在审美愉悦的品读不够,还要延伸到第四步——赏读,鉴赏写作特色。课例的第三环节品析作者的语言,就是赏读。本课的第三环节,学生运用既往经验,独自品析语言。本来担心不知所云,没想到,其语言其才情,大出意料,说明学生具备赏析文章的能力。既然具备这种能力,就应该将阅读延伸到赏读——从写作的角度建构阅读课堂。这种课堂对阅读的指向性更明确,这种课堂里出来的学生,应该不怕写作。是不是这样,恳请有兴趣的老师一起探讨。王崧舟搭石教案2教学目标:1、正确理解“清波漾漾、人影绰绰、协调有序、理所当然”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。3、学习作者仔细观察,生动描写的方法。4、启发学生在平时生活中留心观察,用心感受。教学重点:感受乡亲们默默无闻,无私奉献的精神并受到感染和熏陶教学难点:学习作者仔细观察,生动描写的方法。教学准备:多媒体课件教学过程:一、激情导入——感知美1、教师激情导入同学们,你们还记得这一块块、一排排搭石吗?这节课,让我们再一次走进第二十一课《搭石》(多媒体出示课题),再一次走进刘章的家乡,大家看!这里有连绵起伏的山峦,有郁郁葱葱的树木,还有一条清澈见底,潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡,觉得最美参考资料,少熬夜!的还是家乡的搭石。2、通过上节课的学习,我们对搭石有所了解了,谁能说说什么是搭石?(简笔画)3、那么搭石给你留下了怎样的印象呢?过渡:搭石看似平常,却构成了家乡的一道风景,(板书:家乡的一道风景)这节课,就让我们一起走近它,睁大双眼,用心去发现美,欣赏美。二、朗读课文——体会美下面请同学们自由朗读课文第2至4自然段,用波浪线画出人们走搭石的句子,再想想那是一幅怎样美的画面。(生读文,找句子)三、品读体味——欣赏美句1:上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。(1)这句话描写了什么人来走搭石?(2)当他发现哪块搭石不平稳时,心里会想些什么呢?此时他的心情怎样?(着急)当搭石摆好了,此时老人又会想些什么呢?此时他的心情又是怎样的?(高兴)搭石已经摆好了,她为什么还要在上面踏上几个来回?(进一步引导学生体会老人的行为美。)(3)指名读,再请喜欢这句话的同学站起来一起读(4)从朗读中你体会到了什么?(板书:奉献美)年老的人调整好搭石,接下来就是走搭石了。同学们,你们知道怎么走搭石吗?能不能像我们上下楼梯、过桥那样悠闲、慢慢地呢?句2:每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。(1)刚才是上了点年岁的人来走搭石,现在是谁来走搭石了?(一行人来走搭石)一行人走搭石有人抢路吗?(没有)动作是怎样的?(动作是那么协调有序)(2)理解“协调有序”。①怎样的动作才是协调有序的呢?②师生合作读一读。小结得出:。这协调有序的动作美我们可以称为和谐美(板书:和谐美)(3)你们还从哪些词语体会到画面的美呢?(清波漾漾、人影绰绰)①“绰”是生字,它在字典中有三种意思,出示绰:A宽;不狭窄参考资料,少熬夜!B宽裕;富裕C形容姿态柔美“人影绰绰”的“绰”是什么意思?②那么“清波漾漾人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面?想一想。③感情读这两个词语。④真美!这既像是一幅美丽的画,又像是一首清丽的小诗,(变成诗的语段)⑤指导学生有感情朗读,读中悟美。小结:是呀,这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美,这的确是家乡的一道风景。句3:如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。(1)两个人面对面走搭石有抢着过吗?那他们是怎么做的?(招手示意,让对方先过)(2)师:从中你发现了什么呢?生自由发言。师概括为:谦让美(板书:谦让美)(3)读句子。句4:假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。(1)理解“伏”。透过这个“伏”字,你体会到什么呢?引导学生体会敬老美。(2)理解“理所当然”。①乡亲们把什么看成是“理所当然”的事?②展开你们的想象,每天有多少人走搭石呀,假如还有哪些人来走搭石呢?(怀抱着宝宝的妈妈来走搭石、胆小的孩子、拿着行李的外乡人第一次走搭石……)创设情境,说话训练。假如遇上怀抱宝宝的妈妈走搭石,年轻人总要________。假如遇上拿着行李的外乡人来走搭石,________会________。假如遇到____,_______会________。假如遇到____,_______会________。③感情朗读这句话,读中体会乡亲们的美好情感。④这份美好的情感也是家乡的一道风景。小结:其实乡亲们的美好情感还有很多(板书:……)四、总结升华——感受美面对这样的一排排搭石,如果你是作者,你会说些什么?(引导学生读出最后一自然段)美好的情感指的是什么?(互帮互助)今天我们走进了刘章爷爷的家乡,和他一起欣赏了搭石构成的美丽风景。你觉得作者仅仅参考资料,少熬夜!是在赞美搭石吗?(不是)那他在赞美谁?(借搭石赞美乡亲们无私奉献,一心为他人着想的人性美。)(板书)再朗读最后一个自然段,读中加深对文章中心的理解。五、走向生活——发现美同学们,搭石的美,我们看在眼里,搭石人的美,我们记在心里,其实,这样的美也在你我身边,就蕴含在那一件件微乎其微的小事中。你现在认为什么是美?在我们身边哪里可以找到美?课堂总结:同学们,课文中所体现出来的奉献美、和谐美、谦让美和敬老美,还有我们所说的美,其实都是爱的体现。让我们以爱对待生活,对待他人,世界将变得更美好!作业设计:1、课文中,你最喜欢哪些句子?请自己再读一读,然后抄下来。2、小练笔:美,就在我们身边。同学之间、邻居之间、人与人之间,有多少互相关心的事啊!这些小事,并不起眼,