苹果里的五角星教学设计（精编篇）

参考资料，少熬夜！苹果里的五角星教学设计（精编篇）【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“苹果里的五角星教学设计（精编篇）”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！设计思路：1、指导思想：即事悟理，明白真谛。2、设计理念：合作探究，老师点拨。3、思路提要：悬疑——感受——悟理——迁移教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、学习本课生字词，会用“魅力”造句。3、理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。教学重点：1、读好人物对话，读好第四节、第五节。2、启迪、教育学生创造力来源于打破常规的思维方式。教学难点：理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。教学准备：“创新”故事一个，“创新”名言两条。教学过程：第一课时一、激情导入。1、故事引入。(此处应选择通过创新取得成功的典型案例作为故事素材)2、今天我们将要一起来学习1篇与这个故事有些相似之处的课文，那就是《苹果里的五角星》(师板书课题)，请同学们一起来读一下课题。(生齐读)3、读了题目，你想知道什么?(指名回答或质疑)二、初读课文，理解大意。1、我们现在就带着这些问题一起来学习这篇课文。先请同学们用自己喜欢的阅读方式，如大声读、小声读、默读等方式自由阅读课文，注意生字的读音，长句子的停顿，并且要边读边思考刚才大家提出的问题。2、好，现在哪位同学愿意来告诉大家通过读课文，你读懂了些什么?(指名回答)3、集体讨论课文层次。(按叙述与议论把课文分为两部分)三、作业。1、熟读课文。2、抄写词语。3、理解内容。参考资料，少熬夜！第二课时一、复述质疑引入。通过熟悉课文，我们认识了两位小朋友，一个大点，一个小点。说实话，老师对他们都挺喜欢，不过，如果让作选择，你更喜欢哪一个，说说理由。(此处会出现两种情况，容易激起学生的`兴趣，并为精读课文铺平道路。)二、精读课文，感悟道理。1、学习课文第一自然段。(1)那小男孩是一个怎样的同学，我们一起来学习课文第一自然段，请男同学一起来读一下课文第一自然段，其他同学认真听，想想这个小男孩是个怎样的同学呢?哪些句子可以看出来?(2)指名回答。教师适时引导。(3)这次他又要显示一个新本领，他说了一句话，同学们一起来读一下。(读出神秘的语气)2、学习课文二、三、四自然段。(1)他的新本领是什么呢?我们一起来学习课文的第二三四自然段，请女同学一起来读一下这三个自然段，男同学认真听，想想他这次带来的新本领是什么?(2)指名回答。那么他是怎样显示他这一项新本领的呢，同学们到第三自然段去找找，有哪些动词?(着重探讨“举”字内涵)(3)从小男孩的动作可以看得出他确实是一个非常聪明可爱的男孩，而“我”一开始相信小男孩的“新本领”吗?从哪句话可以看出来?(指导分角色朗读)(4)在“我”看见小男孩显示的新本领以后，“我”的心情怎么样?从哪些词可以看出来?(学生圈画)(5)“我”是那样惊喜万分，激动不已，那小男孩到底是怎样切苹果的?怎样是拦腰切?怎样是通常的切法?谁来示范一下?(黑板上画苹果，学生来“切”)3、学习课文第五自然段。(1)真的是太神奇了!苹果里真的有五角星。作者在看到这一切以后，想到了什么?我们一起来学习课文的最后一个自然段，请同学们一起来读一下这个自然段，让我们一起去感受作者的想法。(2)“魅力”表现在哪里?(抓住三个“传”理解)(3)怎么理解“创造力”?(分别从“小处说”和“大处说”来讨论，此处是本课的难点)三、总结全文，升华主题。1、是的，创造力就是打破常规，那为什么别人没有想到拦腰切苹果呢?分小组讨论一下。(因为好看，人们看不到丑拙之中也有美;因为公平，人们少了发明创造;因为方便，人们少了发现;因为习惯，参考资料，少熬夜！人们少了思考……)2、再读课文。四、作业。1、我有一双智慧的眼睛。(打破常规去发现身边的秘密)2、搜集几条与创新有关的名言。(先展示两条这样的名言)3、查资料：是谁第一个发现苹果里的五角星。附：板书设计5、苹果里的五角星换一种切苹果的方法打破常规的思维方式教学反思：本课的教学设计是我为镇公开课准备的，老师们的评课使我深有感受。首先是应做到三维目标的有机整合与单项彰显。课堂教学的实施是三维目标统一的过程，缺一不可，但前面的目标最终是为情感目标服务的。其次是更深切地体会到“教材无非就是个例子”。本文内容简单，蕴涵道理，在学生理解课文后，就该让他到生活中去运用体会了。最后是“放”与“不放”截然不同。很多时候老师不敢放手给学生，怕收不回头，很大程度上限制了师生的活动。实际上，当我们都相对自由了，很多火种就会燃烧起来。