参考资料,少熬夜!《音乐巨人贝多芬》教学设计精编4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《音乐巨人贝多芬》教学设计精编4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!音乐巨人贝多芬教案1课型:新授课课时:一课时教学目标:1、理清文章思路,学习课文中出色的肖像描写,学会从肖像描写中展现人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写作方法。2、揣摩文中有关语句,感受其深刻意义。3、感受贝多芬与命运顽强抗争的精神,树立坚强乐观的人生态度。教学重点:1、学习文中肖像描写的手法。2、感受贝多芬与命运顽强抗争的精神。教学难点:揣摩文中有关语句的深刻含义。课前预习:1、熟读课文,查字典,读准并写会生字词。2、了解贝多芬其人。教学过程:导入:讲小故事引入。(一天,一位音乐家来到一家饭馆用餐。点过菜后,他突然来了灵感,便顺手抄起餐桌上的菜谱,在菜谱的背面作起曲来。不一会儿,他就完全沉浸在美妙的旋律之中了。侍者看到他那十分投入的样子,便不敢去打扰他,而打算等一会儿再给他上菜。大约一个小时之后,侍者终于来到他身边:“先生,上菜吗?”他如同刚从梦中惊醒一般,立刻掏钱结帐。侍者如丈二和尚——摸不着头脑:“先生,您还没吃饭呢!”“不!我确信我已经吃过了。”他根本听不进侍者的一再解释,他照菜单上的定价付款之后,抓起写满音符的菜谱,冲出了饭馆。)从这个小故事中我们可以看出音乐家对音乐的痴迷程度,这位音乐家就是我们今天要学习的主人公贝多芬。课题板书:音乐巨人贝多芬一、预习反馈1、简介贝多芬其人。贝多芬,德国作曲家、钢琴参考资料,少熬夜!家。维也纳古典乐派代表人物之一。自幼跟从父亲学音乐。1820年两耳失聪,但从未辍笔,毕生追求“自由、平等、博爱”理想。主要作品有交响曲九部(以第三《英雄》、第五《命运》、第六《田园》、第九《合唱》最为著名),另有歌剧、小提琴曲等。被尊为“乐圣”。2、指名学生读生字,明确读音。下颏(kē)蓬勃含蓄徒劳流氓门槛(kn)头颅二、整体把握,了解内容1、浏览课文,理清“客人”访问贝多芬的全过程。客人来访——女佣开门——女佣介绍贝多芬的情况——客人参观贝多芬的工作室——贝多芬与客人谈话——贝多芬与客人共进晚餐——贝多芬回忆往事2、课文主要讲了哪几件事?(详略得当,引导学生运用到自己的叙事性作文中)客人参观贝多芬的工作室贝多芬与客人谈话贝多芬回忆往事三、重点学习文章通过描写人物外貌表现性格的技法。指导学生回忆塑造人物形象的方法:外貌动作语言神态心理细节正面(直接)侧面(间接)描写。1、明确本文在塑造贝多芬形象的时候运用到了哪些方法?肖像、动作、语言、神态、正面(直接)、侧面(间接)描写,侧面描写主要是以女佣的视角体现的,其他则是从客人的角度对其进行的正面描写。其中本文最明显的是肖像和语言描写。(重点从肖像和语言来展开)2、浏览课文,找出关于贝多芬外貌的句子,说说这些描写反映了他怎样的状况。身材矮小但两肩极宽—能挑起整个生命的重荷命运的担子。(坚强)衣服陈旧,衣服后面脱着失效的助听器—生活窘迫、苦难的压力。衣服陈旧不整洁--不修边幅,贝多芬作为艺术家所具有的浪漫气息。有力的大手—刚毅。(动作——骄傲)一张凝聚了愁苦跟力量的脸--战胜悲剧的力量。火一样蓬勃的头发—生命的热情与活力。深邃的、不可逼视的眼睛—忧郁、严肃。笨重的鼻子、紧闭的嘴、方形的下颏—坚忍无比的生的意志。作者不单纯是外表和外貌的简单描绘,而是从肖像描写中展示了贝多芬的生活遭遇、个性品质和精神风貌,写作文时要学会运用这种方法。3、除了从肖像写中,还可以从其他描写中得出贝参考资料,少熬夜!多芬的哪些性格特征。女佣的侧面描写:追求自由和独立,不拘小节神态(第十五段):严肃而善良语言:脾气暴躁、热爱自然四、合作研读赏析语言美,走进人物内心世界细读贝多芬语言部分,找出自己不理解或者你认为耐人寻味的句子,四个人合作讨论,教师适时点拨。1、“你们竟敢到兽穴里抓老狮子的毛”是什么意思?比喻手法,“狮子”指的是贝多芬,一般人都以为他很可怕很难接近,而客人竟然来拜访他,女佣未经允许就让客人进门,贝多芬感到吃惊。体现贝多芬在严肃的外表下有一颗幽默善良的心灵,使得他能够在被打扰的情况下用这种幽默的说法表达他的吃惊。2、为什么贝多芬说:“一棵树也比一个人好”?(悲哀)一方面,耳聋给贝多芬造成了交流的障碍,常常被人误解,他的社会交往受到了极大的约束,耳聋的他比不上一棵树,因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音;另一方面,耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争,获得了心灵的纯净和安宁,就心灵的纯净而言,社会中的人不如树好。3、“你可能想到我——一座倒落了的火山,头颅在熔岩内燃烧,拼命巴望挣脱出来。”你如何理解。把自己比作倒落的火山,熔岩是指他的创作激情,意思是在贝多芬创作欲望正盛时,遭到耳聋的打击,他不甘心就此放弃,“拼命巴望”表明他与不幸做斗争的决心与勇气4、“听我心里的音乐?你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐”,这句话是什么意思?贝多芬是以整个生命与心灵来进行音乐创造,音乐在贝多芬眼里是生命的象征,乐队只能演奏出音符却无法传达出心灵的节奏,即贝多芬心里的音乐。五、贝多芬形象总结。独立而骄傲,沉郁而坚强,严肃而善良,热爱自然,追求自由,献身音乐。六、教师总结我们这一节课重点学习了如何运用肖像描写来展现人物的生活遭遇、个性品质和精神风貌的方法。同时也学习了贝多芬那与命运顽强抗争的精神。短短45分钟的课堂很快就结束了,但是老师希望这一堂课的收获能持续到我们以后的学习生活中,我们每个人都会遇到大大小小的挫折,面对挫折,老师希望每个人都能像贝多芬一样扼住命运的咽喉,战胜挫折,走好自己人生的参考资料,少熬夜!每一步。七、作业运用本文学习的肖像描写的方法来刻画一个你熟悉的人物,可以是你的同学、老师、父母等等,字数不限。八、板书外貌:坚强、刚毅、忧郁语言:脾气暴躁、热爱自然神态:严肃而善良动作:骄傲女佣的侧面描写:自由和独立、不拘小节音乐巨人贝多芬教案2一、倾听音乐,激情导入1、导语:同学们,你们觉得,对于一位画家来说什么是最重要的?——眼睛——因为要用眼睛来观察世界、调配色彩;对于一位歌唱家来说什么是最重要的?——嗓子——因为要用嗓子唱出美妙的歌曲;那么,对于一位音乐家来说什么是最重要的?——耳朵——因为要用耳朵来聆听音乐、谱写乐曲。可是,有这样一位音乐家,在他最需要听力的时候,失去了它。2、分析幻灯片的内容。他是谁?——贝多芬。看过他的生平经历和主要作品创作时间表,你会发现什么?——贝多芬最辉煌的作品,都是在他罹患耳疾、逐渐失去之后创作的。对此你们有何感想?3、引用学生作文中的话,引入正课。上周末给同学们布置了一个小作文:我心中的贝多芬。很多同学写得不错。其中有一位同学的作文中这样写道:“一个什么也听不见的人,却能用音乐展现出这样美好博大的世界,表现出这样纯洁高尚的理想,这真是奇迹,怎能不使千千万万人为之感动呢?”今天,就让我们怀着崇敬的心情,与作家何为一道,共同体验贝多芬的心路历程,感受伟人高贵的灵魂。二、了解内容,整体把握1、自读交流。首先请同学们把书翻到第94页,请大家快速浏览课文,了解内容,思考下边两个问题。2、整体把握。(1)本文记叙的线索是什么?——客人拜访贝多芬的经过。(2)客人拜访贝多芬的过程是怎样的?其间主要参考资料,少熬夜!写了哪几件事?来访者来访——女佣开门——女佣介绍贝多芬的情况——来访者参观贝多芬的工作室——贝多芬与来访者谈话——贝多芬与来访者共进晚餐——贝多芬回忆往事三、品读赏析不同视角塑造人物形象1、女佣眼中的贝多芬本文所写的内容并不复杂,但作者的高妙之处在于:通过不同的视角来塑造人物形象。首先,让我们来看看女佣眼中的贝多芬。书中哪些语句谈到贝多芬的哪些情况?——需要孤独和安静,生活基本能独立自理,不拘小节。2、客人眼中的贝多芬作为初次拜访的客人,贝多芬的外貌会首先映入客人眼帘。来我们一起来看看客人眼中贝多芬的形象。请找出对贝多芬外貌描写的语句。音乐巨人贝多芬教学设计3教学目标知识和能力目标:1、理清客人访问贝多芬的全过程,了解音乐巨人贝多芬。2、理解文中含义丰富的语句,了解贝多芬的内心世界,体会字里行间所蕴含的情感。3、体会课文中出色的肖像描写和语言描写,掌握作者高超的肖像描写技巧,学习作者通过肖像描写展现人物个性特征,通过语言描写展示人物内心世界的写作方法。4、揣摩语言,理解贝多芬对待厄运的态度和感受过程和方法目标:学生在互动交流中解决他们学习中的疑难问题,真正做到“我思考,我释疑”,努力体现课堂教学学学堂化的教学思想,让学生真正成为学习的主人,课堂的主角。情感态度和价值观目标:学习贝多芬与命运抗争的顽强精神,培养学生乐观的人生态度,人人争做生活中的强者。教学重难点1、学习肖像描写的技巧,理解贝多芬的精神世界。2、理解文中艰深语句的含义,理解“心里的音乐”的深刻内涵。课时安排:一课时教与学互动设计参考资料,少熬夜!一、导语s“苦难是人生中最好的学校”“人的魅力往往和磨难成正比”“磨难能使人优秀”“不经历风雨,怎能见彩虹”……看来,对个人而言,经历一些磨难,的确不算是坏事,况且,磨难的来临与否并不以你的意志为转移。今天,我们走近一位勇士、强者、一个真正的英雄贝多芬。二、资料汇总(听贝多芬的《命运》交响曲)学生轮流介绍自己收集到的贝多芬的有关资料,教师出示贝多芬画像。三、朗读课文,整体感知文章大意1、同桌间相互合作完成字词的考察。2、学生自由朗读课文,并畅谈阅读课文的感受。3、学生利用圈点勾画的方法,筛选关键信息,整体把握文意。提问:“客人”是这样访问贝多芬的?其间写了哪几件事?请简单介绍本文的思路。四、研读课文,揣摩文中难句,理解贝多芬的内心世界活动设计学生思读课文,找出自己不理解的句子或感触最深的句子,用笔画出来,以学习小组为单位,共同研讨,理解句子含义,畅谈自己的感受,然后全班交流。教师巡视全班,酌情给予必要的指导点拨。1、教师再次播放《命运交响曲》,学生复听,再次感受贝多芬的精神世界。2、就“我心目中的贝多芬”这个话题,畅谈对贝多芬的认识、评价,更深切地感受贝多芬不屈的斗争精神。3、请学生自由质疑问难,请同学解答,或请教老师。学生针对文中贝多芬的慨叹:“我有时不免叹息,我真软弱……”提出疑问:写贝多芬低沉的情绪,是否会削弱贝多芬的精神力量?教师提示:这样写,更增加了作品的真实性和感染力,使全文弥漫着一种悲壮的美,从而使笔下的人物形象更丰满,更能打动人心。五、品读课文,赏析文中的肖像描写,学习文章高超的肖像描写技巧我们了解贝多芬的内心世界,但仍对他“对面应不认识”,现实生活中的贝多芬会是什么样子呢?1、学生速读课文,找出描写贝多芬相貌的段落,指名学生朗读。2、学生精读6、7、8、9段,勾画出关于贝多芬外参考资料,少熬夜!貌描写的句子,并说说这些句子反映了贝多芬怎样的内心世界。(贝多芬是一位独立而骄傲,沉郁而坚强,严肃而善良,热爱自然,追求自由,献身音乐的艺术家)。3、教师总结:从贝多芬的外貌描写中,我们可以看出贝多芬其貌不扬、极不讲究,可作者在描绘时,以形传神,显示了人物独有的个性和精神气质。描写人物外貌,要抓住最能反映人物个性的外貌特征重笔刻画,要做到以形传神,切忌脸谱化。4、教师要求学生学习运用文中肖像描写的方法,用几句话描写自己最熟悉的一个同学的外貌六、体验反思教师以记者的身份采访在座的学生,请他们用一句话谈一谈学习本文的感受。学生自由发言。七、课堂小结八、布置作业以“《音乐巨人贝多芬》给我的启示”为题,写1篇读后感,不少于400字。九、板书设计音乐巨人贝多芬教案4〖创意说明本文的描写是十分出色的,特别是肖像描写。作者不单纯是外表和外貌的简单描绘,而是从肖像描写中展示了贝多芬的生活遭遇、个性气质和精神风貌,所以本课打算采用情境式与写读式相结合的方法,引导学生了解人物,学习写法。〖教学步骤一、导入新课播放《命运交响曲》。当这首雄浑激昂的《命运交响曲》叩击着你的心扉时,你也许想起了贝多芬──这位遭到命运沉重打击