参考资料,少熬夜!琵琶行教案(实用3篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“琵琶行教案(实用3篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!琵琶行教案1教学目的:1、欣赏并学习诗中运用形象比喻描写音乐的语言艺术,了解运用环境描写渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。2、认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。教学重点、难点:1、重点:第二诗段,以比较赏析为主。2、难点:对诗人思想感情的认识。教学时数:两课时手段:使用多媒体课件教学内容和步骤:第一课时一、导入同学们知道,音乐与文学有着密切的关系。他们就象艺术孕育的联体婴儿,在《诗经》及以后的很长时期,诗歌既是文学(诗)又是音乐(歌)。虽然在后来,音乐与文学逐渐分离,但二者仍然互相影响,比如大家熟悉的古典名曲《春江花月夜》就是根据唐人的诗歌创作的,而许文学大家在自己的诗文中也给我们描画出了经典的音乐场景。我们知道的有《老残游记》中的句段。今天我们要学习的是另1篇写音乐的名篇。二、作者简介及背景提示白居易,唐代著名现实主义诗人,字乐天,晚年号香山居士,生于河南省新郑,青年时家境贫困,对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。二十九岁中进士,官至左拾遗(谏官)。有兼济天下的理想,屡次上书针砭时弊。写下了《新乐府》、《秦中吟》为代表的讽喻诗,反映了劳动人民的痛苦生活,揭露了统治阶级的腐朽和罪恶。由于得罪了宪宗和官僚集团,被贬官。著有《白氏长庆集》七十一卷,今存书近三千首。在文学上白居易主张文章合为时而著,歌诗合为事而作,强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统,反对嘲风月,弄花草而别无寄托的作品,是新乐府运动的倡导者,在文学史上有重要地位。作品以通俗流丽著称。《琵琶行》是我国文学史上著名的长篇叙事诗,是白居易的代表作品之一。初中学过他的`作品《卖炭翁》。参考资料,少熬夜!三、本诗的相关文体常识。1、关于歌、行、引:《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易还有《长恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三种形式,后成为古代诗歌的一种体裁。三者的名称虽不同,其实并无严格区别。其音节、格律一般比较自由,形式都采用五言、七言、杂言的古体,富于变化。2、关于小序:诗前有一小序,共一百三十八字。扼要地交代了时间、地点、人物和故事的主要经过,概述了琵琶女的身世,说明了本诗的写作动机,定下了全诗凄切伤怀的感情基调。本诗是1篇抒情色彩很浓的长篇叙事诗。四、欣赏相关的书法、图片(大屏幕展示)五、把握梳理课文内容结构。1、学生对照了解小序、解决字词。2、朗读,体会诗歌的感情基调。3。全诗按时间顺序分为五段:(一)江头送客闻琵琶(二)江上聆听琵琶曲邀见歌女演奏名曲听者陶醉(三)歌女倾诉身世苦少年欢乐晚年凄凉悲苦心境(四)同病相怜伤迁谪(五)重闻琵琶青衫湿六、品味课文第二段“音乐描写”1、形象的使用。2、比喻。以声写声。七、随堂练习。大屏幕展示(从略)八、课后思考作业:任选一题。1、比较阅读李贺《李凭箜篌引》、《明湖居听书》、朱自清《歌声》等描写音乐的篇章,写300字左右的赏评文字。2、听一听古典名曲,写300字左右欣赏文字。附注:第二课时学习重点:1、对比欣赏各文段音乐描写。2、讨论诗人何以与身份低微的歌女产生感情共鸣?琵琶行教案2设计意图参考资料,少熬夜!1、赏析作者描写音乐的高超技巧。2、领悟诗人与琵琶女感情的共鸣点。3、背诵全诗,提高学生的诗歌鉴赏能力。设计提要1、描写琵琶乐时,诗人成功地运用了一连串的比喻,使读者如闻其声,如见其形,不仅调动了读者的听觉和视觉,而且能激发读者的联想和想象。2、“我闻琵琶已叹息,又闻此语重唧唧。”表达了诗人对琵琶女不幸遭遇的深切同情。“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识。”产生共鸣,点明题旨。设计实施一、先让学生欣赏一段琵琶曲,然后依势将学生引入《琵琶行》点拨:在白居易生活的时代,有一句流行语“童子解吟《长恨》曲,胡儿能唱《琵琶》篇”,就是指他的名作《长恨歌》和《琵琶行》。“行”,又叫“歌行”,是乐府歌辞的一种体裁。它源于汉魏乐府,是乐府曲名之一。二、让学生自由地诵读全诗,读出其中的感情来三、配乐示范背诵全诗四、课文赏析1、赏析第一段:浔阳江边闻琵琶。提问:第一段在全诗中有何作用?点拨:“浔阳江头夜送客”,交代了故事发生的时间、地点、人物和事件;再用“枫叶获花秋瑟瑟”渲染出一种悲凉诉气氛,为全诗定下了基调。“主人”四句,写饯别时的凄凉情景。“举酒欲饮无管弦”,“醉不成欢惨将别”,一个“惨”字点出了凄凉环境。最后借江边月影,烘托出主客相对无言,黯然神伤的心情。“忽闻”两句对忽然传来的琵琶声悠然神往,从感情上由忧转喜,引起下文。2、赏析诗人是如何将“仙乐”绘声绘色地表现出来的。点拨:诗人运用一连串的比喻来写虚渺飘忽,过耳即逝的无形的音乐,用音强、音高、音色、节奏,旋律各不相同的十多种声音来比喻四根琴弦所发出的不同乐声:“如急雨”“如私语”“莺语花底”“泉流冰下”“冰泉冷涩”“银瓶乍破”“刀枪鸣”“如裂帛”等等,使读者如闻其声,如见其形,不仅调动了读者的听觉和视觉,而且能激发读者的联想和想象。此外,还用“嘈嘈”“切切”等象声和“间关”“幽咽”等双声词来描摹琵琶声,更增加了诗歌语言的音乐感。一曲虽终,而回肠荡气、惊心动魄的音乐魅力,却并没有消失。诗人又用“东船西舫悄无言,唯见江心秋月白”的参考资料,少熬夜!环境描写作侧面烘托,给读者留下了涵泳回味的广阔空间。3、诗人与琵琶女的感情是怎样产生共鸣的?点拨:诗人听完琵琶曲,了解了琵琶女的身世后,不由自主发出了“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”的感慨。看来琵琶女昔日在京城里“曲罢曾教善才服,妆成每被秋娘妒”的情况和作者被贬以前的情况有相通之处。同样,他被贬以后的处境和琵琶女“老大嫁作商人妇”以后的处境有类似的地方。4、赏析最后一段。点拨:“我”的诉说,反转来又拨动了琵琶女的心弦,当她又一次弹琵琶的时候,那声音更加凄苦感人,因而反过来又激动了“我”的感情,以至热泪直流,湿透青衫。5、在前面赏析时,一边赏析,一边引导学生背诵。最后在音乐声中,全班齐诵课文,再次体味诗的韵味。五、课外扩展:赏析苏轼的一首写琵琶声的词《水调歌头》昵昵儿女语,灯火夜微明。恩怨尔汝来,弹指泪和声。忽变轩昂勇士,一鼓填然作气,千里不留行。回首暮云远,飞絮搅青冥。众禽里,真彩凤,独不鸣。阶攀寸步千险,一落百寻轻。烦子指间风雨,置我肠中冰炭,起坐不能平。推手从归去,无泪与君倾。琵琶行教案3一、教学目标:1、了解诗人的身世及领会诗人抒发的情感。2、理解把握课文的内容。3、领会用各种比喻描摹音乐变化的手法,培养学生联想和想象能力。运用环境描写来烘托气氛。二、教学重点、难点重点:1、理解课文的内容和领会诗人抒发的情感。2、领会用各种比喻描摹音乐变化的手法。难点:理解描摹音乐变化的手法及表达的内容。三、课时安排:两课时四、教学准备:多媒体课件五、教学方法:诵读、点拨、讨论等方式第一课时〈一〉教学内容1、了解琵琶女的身世和诗人的处境,进一步理解他们产生共鸣的原因,2、诵读课文,了解诗歌内容,初步感受诗歌感情基调。参考资料,少熬夜!〈二〉教学过程1、听诵读录音,了解课文梗概。(用一句话概括)2、诵读全文,初步感受作者抒发的情感。3、了解琵琶女的身世。(1)找出写琵琶女身世的句子(①序言部分第3句,②正文第三段2—11句);(2)诵读相关句子,理解一些文言词语意思,并用简洁的语言概括琵琶女的身世。4、了解作者当时的处境。(1)找出写诗人当时处境的句子(①序言部分第1句,②正文第四段3—8句);(2)诵读相关句子,结合课文注解③,再作一些关于作者身世的补充。5、两人的遭遇有什么相同之处?用原文诗句概括。(“同是天涯沦落人”)解释“沦落”含义,并结合以上(1)、(2)点进一步理解两人“沦落”的具体表现:琵琶女:年轻貌美、技艺高超、欢笑作乐——年老色衰、冷落飘零;(怨)作者:京城高官、高朋满座、诗酒流连——谪居卧病,凄凉落魄。(恨)为下一步理解两人能产生共鸣作铺垫。第二课时〈一〉教学内容1、理解描摹音乐变化的手法及表达的内容;2、领悟琵琶女通过音乐变化流露的情感变化。〈二〉教学过程1、提问:诗中几次写到琵琶女的演奏?明确:诗人三次写到琵琶女的演奏。第一次暗写,琵琶女没有出场,略写;第二次明写,琵琶女出场,应诗人邀请而演奏,详写;第三次是明写,略写。2、赏析琵琶女的第一次演奏(1)学生自由朗读诗的第一段。(2)提问、思考:①描写景物句子的特点及作用:萧瑟,渲染气氛,烘托心情。②“主人忘归客不发”,为什么?(琵琶声的情调触发了主客的心情)(3)学生诵诵第一段,体味其中作者的感情。3、赏析琵琶女第二次演奏的情景(1)学生齐声朗读课文的第二段(2)学生思考:琵琶女的第二次演奏过程可分为几个阶段?明确:琵琶女的第二次演奏过程可分为三个阶段。第一阶段(“转轴拨弦三两声,未成曲调先有情”)参考资料,少熬夜!写琵琶女演奏之前调弦,娴熟、传情,并进入状态。第二阶段(“弦弦掩抑声声思……说尽心中无限事”)概写琵琶女演奏,写出了琵琶女的技艺的娴熟以及怨怨恨之情。第三阶段(“轻拢慢捻抹复桃……四弦一声如裂帛”)具写琵琶女演奏名曲《霓裳羽衣曲》和《六幺》的情景。(3)鉴赏诗人表现乐曲情调的的手法①找出琵琶女演凑的句子,并说说演凑的内容。②在演凑之前,诗人先写琵琶女调弦的动作和神情,有何作用?③具体找出描慕声音和比喻两种表现手法,说说有何作用,并诵读相应句子。④说说琵琶女演奏中流露的情感变化。(4)末句“东舟西舫悄无言,唯见江心秋月白”有什么作用?明确:侧面烘托,说明周围船上的人们都沉浸余音的境界中。(5)学生诵诵第二段,进一步领会琵琶女的感情变化。4、赏析琵琶女的第三次演奏(1)学生默读5段。(2)作者写琵琶女第一、三次演奏的方法同第二次有什么不同?明确:第二次作者用比喻、摹声等修辞手法从正面写音乐的艺术境界。第一、三次作者从侧面写音乐的艺术效果。5、讨论:(1)两人产生共鸣的原因:①琵琶声优美动人;②遭遇相似,心灵触动。(2)琵琶女的遭遇反映了当时怎样的社会现实?〈三〉总结本文写作特色(1)结构严谨。全诗以人物为线索,歌女的身世是明线,诗人的感受是暗线,明线从现象反映主题,暗线则从本质上揭示主题。一明一暗,一虚一实,明暗相衬,虚实相生,情景交融。(2)善于运用环境描写来烘托气氛。〈四〉作业学生诵读第二段,进一步领会描摹音乐变化的手法以及蕴含的情感。〈五〉板书设计琵琶行(并序)琵琶女白居易参考资料,少熬夜!京倡京官商妇谪官同是天涯沦落人相逢何必曾相识韦首建