画杨桃教学设计【最新8篇】

参考资料，少熬夜！画杨桃教学设计【最新8篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“画杨桃教学设计【最新8篇】”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！画杨桃教学设计【第一篇】教学目标：1、学习本课生字新词，学习用“不像??而像??”、“不要??要??”说话。2、抓住课文中的重点词句，理解老师通过画杨桃这件事听说的道理。3、在老师的提示下，通过默读、朗读自学课文，理解句子之间的联系。4、培养学生读中自我感悟的能力，感情朗读能力。教学难点：能联系全文内容，感悟父亲和老师通过画杨桃这件事所说的道理。并学会怎样实事求是地思考问题，处理问题。教学重点：边读边思，体会通过画杨桃这件事反映出的深刻道理。教学课时：2课时教学过程：第一课时教学目的：l、学会读、写本课13个生字。查字典，联系上理解理解“审视”“和颜悦色”的词语。2、整体感知，能用自己的话概括课文讲了—件什么事?3、能在熟读的基础上，设身处地地想象小作者和同学们的不同的心理活动。教学过程：一、明确目标：今天，我们学习《画杨桃》，谁能给大家介绍杨桃是什么样的水果？“杨桃，又名‘阳桃’、‘羊桃’，学名‘五敛子’，又因横切面如五角星，故国外又称之为‘星梨’，是久负盛名的岭南佳果之一??”二、给充分时间读书自学。1、整体感知课文，把握主要内容。(1)自己独立自学生字、词，不认识的字，通过查字典来解决。(2)读后思考文中围绕画杨桃讲了一件什么事？2、多种感官参与读书，提高学习效率。联系上下参考资料，少熬夜！文理解词语，引导学生敏锐察觉课文的主要话题，画出主要的句子。三、汇报自学，提出问题。教师梳理出问题：同学们为什么笑?老师为什么要严肃地说那一番话?四、学习第1自然段。1、指名读第1自然段。想想这一自然段告诉我们什么?2、“想当然”是什么意思?3、有感情地朗读这一段。五、学习“画杨桃”这—部分(2—5自然段)。1、默读第2自然段，画出作者看杨桃和怎么画的句子，，2、理解作者为什么会把杨桃画成五角星?“我的座位在前排靠边的地方”说明什么?3联系前文想想，“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因？结合父亲的话说说什么是认认真真地看，老老实实地画?4、出示讨论题“同学们为什么会笑小作者画的杨桃?”5、老师的神情有什么变化?请读读相关的句子。6、分角色朗读这一部分，再想想作者听到同学们的笑声会怎样想?六、激活经验，体会作者思想感情。1、你在学习生活中是否遇到像作者一样难堪的情形呢?当时你是怎样想的?2、那么我们究竟应持什么样的态度面对他人的嘲笑呢?学完一课，大家一定会有启发的。七、课堂练习。用“不像...而像”、“不要...要”说话。第二课时教学目的：1、知道同一个事物从不同角度去看，会有不同的结果。2、理解父亲和老师的话中蕴含着的深刻的道理。3、抓住重点句子理解课文内容。教学过程：一、观察实物，从多角度看。教师拿一个几何形体，让几名学生坐在不同位置进行观察，然后让他们向其他同学汇报看到的物体的样子。二、学习第6自然段1、指名读，重点指导读出几个省略号的语气。2、你发现同学们又有什么变化?为什么有这样的变化?参考资料，少熬夜！3、分角色朗读这—部分。三、学习第7自然段。1、思考：老师说了几句话?你能读懂每句话的意思吗?2、投影出示“老师的话”。引导学生结合前文内容感悟老师说话的含义。重点理解“相信自己的眼睛”。3、感情朗读，并试着背诵下来。四、小结学习，思想升华。1、什么是教诲?为什么他们的教诲让我一生受用?2、父亲和老师是讲画画上的事。在日常生活中，当别人的看法和自己不一样时，应当怎样做呢?五、有感情地朗读全文。分角色朗读，老师也参与朗读。六、教师总结全文。当别人的想法同自己不一样时，不要轻易下结论，要看人家是从什么角度去看的；自己也应实事求是，相信自己的眼睛。这样我们就能在生活中科学、客观地处理问题。七、课堂练习。背诵最后两个自然段。八、实践活动。1、日常生活中你听到或遇到过像画杨桃那样的事情吗?如果有，请讲给同学们和父母听。2、写1篇《画杨桃》的读后感。画杨桃教学设计【第二篇】一、以唱引读，激起兴趣1、大家会唱歌吗？你知道有哪些唱歌的形式？（板书：齐唱——独唱——轮唱——合唱——伴唱——快唱）用抢答的形式了解唱歌的形式：请听题，以下六种唱法分别是什么唱？（1）大家一齐开始，速度一致，一齐结束。（2）一个人放开声音唱。（3）分两三批，一批先唱，两拍后第二批唱，再两拍后第三批唱。（4）一个人唱得比较响，其他人声音唱得比较轻。（5）有些地方一齐唱，有些地方部分人唱。（6）唱的速度很快。2、其实读书也一样，也可以有不同的读。（板书：读）（板书：画杨桃）3、用图片介绍杨桃。参考资料，少熬夜！设计意图：朗读不仅仅是理解课文的一种手段，各种不同方式的朗读本身就是一种艺术享受。而唱歌正好与语文朗读有许多共同之处，各种不同唱法可以给朗读作借鉴。二、快速读——感知内容1．课文讲了一件什么事？2、画杨桃是哪一部分？比赛快读。3、这一段，我们可以用两个词来说明“我”画画的态度。（板书：我的画——认认真真，老老实实）三、表演读——引起思考过渡：正因为父亲说得很有道理，我才听从了父亲的教诲——认认真真、老老实实地画。但是，我万万没有想到，当我把这幅画交出去的时候，发生了怎样的事情呢？1、分配角色，演读课文。指名一朗读较好的同学作“我”读课文的介绍性语言。老师做“老师”，其他同学自由作另外角色，并自选文中的台词和各种笑。注意文中规定的动作神态都要表现出来。2、角色交换再演读。设计意图：表演读是学生“喜闻乐动”的好形式，又是潜移默化理解词句意思的好途径。通过两次演读，两次情境再现，学生对各种对象的表现有了真切的感受。四、填空读——语态想象1、引入：议论画画是哪一部分？这些话大部分没有交待谁说的，如，“杨桃是这个样子的吗？”到底是谁问的？请说理由。2、区分角色。后面这些对话又是谁说的呢？（在对话的后面注明角色。）3、语态想象。这篇课文的对话很有特点，既没有交代说话人，更没有描写说话人的动作神态，但是，我们可以想象出当时的情景，说话人是怎样的动作神态。请继续在话语后面注明神态动作的词语。例：4、领悟写法。写人物的对话有多种方法，省略说话的对象和说话时的动作神态，有时效果会更好。但有个前提：读者不会误解。因此，还可以用分行排列的形式来区分。设计意图：省略说话的对象和说话时的动作神态，是本文写法上的一个重要特点。以上安排，一方面是领会课文意思的需要，一方面也是训练学生的多元想象，同时为学习写人物的对话打一个基础。五、背诵读——主旨领会在议论杨桃画得像不像的过程中，老师的神情态度值得我们注意。1、重点解读“严肃”“半晌”：想象一下，老师参考资料，少熬夜！为什么神情严肃？在这“半晌”沉默的时间里，老师心里会有些什么想法？（对随意嘲笑别人的孩子的不满；要想办法教育孩子；知道这些同学没从“我”这个角度来看杨桃……）2、理解老师说的那段话。老师的神情有了怎样的变化？这段话中你觉得最重要的是哪句话？板书：老师的教诲——是什么样，画成什么样3、朗读、背诵这段话。4、主旨领会：老师是个善于用小事来教育学生的人，还有谁也是这样的人，他是怎样说的？（齐读第一段。）板书：爸爸的叮嘱——是什么样，画成什么样5、加深印象。齐读最后一段话，理解“教诲”“受用”的意思。设计意图：通过老师的话与父亲的话的对比出现，运用背诵的手段，让学生明白话中重要语句的教育意义，感知课文前后呼应的特点。六、多元拓展，深化意义1、学了这篇课文，你读懂了些什么？请交流。（学生可能会从以下方面交流：词语意思；课文写法；教育意义。）2、道具迁移。当有学生交流到画画要“看到的是什么样的就画成什么样”时，顺势迁移，用茶杯、眼镜、手指等作为道具，画成特别角度的简笔画让学生猜，然后实物观察。设计意图：这一设计应该成为本节课的一个高潮。交流读懂了什么，没有限制，可激发学生的独特体验；超越常规的由画猜物，学生会倍感兴趣。经历这一过程，学生对课文的教育意义有了更深的感悟。张田若先生说得好：“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。”在本节课设计中，我让学生充分地读，在读中产生灵感，在读中自我感悟，在读中放飞个性。打开学生思接千载的想象通道，使其才思敏捷，让其个性得到最大限度的飞扬。画杨桃教学设计【第三篇】一、教学设计说明这篇讲读课文主要讲的是在图画课上练习画杨桃时发生的事情。全文可分三部分。课文的重点是第二部分，其中老师说的一段话又是理解全文的重点。教学时要引导学生结合课文内容读懂每一句话，理解句与句的联系，从而弄懂段意，领会道理并体会怎样把一段话写清楚。二、教学要求参考资料，少熬夜！1、理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方法的教育。2、通过理解老师说的一段话，着重进行理解自然段的训练，体会怎样把一段话学清楚。3、学习本课生字新词，练习用不像而像不要要句式说话，并用严肃、熟悉等词语来造句4、朗读课文，背诵最后两个自然段。三、教学重点1、联系课文内容，懂得老师和父亲所讲的道理。2、进行理解自然段的训练，体会怎样把一段写清楚。四、教学难点理解我从所坐的位置看到的杨桃的样子。五、教法设计思路1、扎实进行理解自然段的训练。此项训练是本册教材语文基本功训练的重点，由于本课是本册教材的最后1篇讲读课文，因此要引导学生运用本学期所学到的理解自然段的方法来理解老师所说的一段话。教学的基本步骤是：整体感知理解段意给段分层弄懂层意归纳段意。2、继续加强词句训练。词句训练始终是小学语文教学的重点，在本课中强调了在语言环境中学词识字，紧紧抓住本课的重点词句，运用多种方法（如、辨析近义词、联系上段、观察实物等。）进行理解，并结合课后《思考？联系》加强说话、写话的训练。3、使用图片和实物，帮助学生理解课文内容，突破教学难点。课文中我所坐的位置看到杨桃的样子，学生大多没有亲身经历，因此不易理解。图片（课文插图）及实物的使用，可帮助学生提高感知效果，从而能准确地理解课文意思，促使学生形象形象思维的发展。4、重视朗读和背诵的指导。本课主要以对话形式展示课文内容，因此引导学生通过有感情地朗读，加深对课文内容的理解。背诵是熟读的结果，要教给学生背诵的方法，当堂完成背诵任务。六、教学主要步骤（一）揭示课题，初读课文，了解课文大意。1、出示杨桃（实物），（板书：杨桃）杨桃是一种水果，谁能把你了解到的有关杨桃的情况向同学们介绍一下？（教师从杨桃的分布地区、药用价值等方面进行补充介绍。）2、板书课题。看了课题，同学们想知道哪些内容？参考资料，少熬夜！（谁画杨桃，怎样画？画成什么样？）3、自读课文，标出自然段号。4、指名轮读课文，帮助正音，读准半晌（shang）回答课文后（2）所提的问题，了解课文大意。（二）讲读课文，理解内容，进行理解自然段的训练。1、学习第一自然段。刚开始学画时，爸爸怎样要求我？①齐读爸爸的话。②想当然、画走了样是什么意思？③爸爸这句话告诉我画画时应当怎样做，不要怎样做？（板书，不要想当然）④齐说这一段。2、学习第二自然段。点名读这段并思考：①图画课上，我画的杨桃是什么样子的？（板书五个角的东西）为什么会画成这个样子？（板书：坐在前面靠边，认真看，老实画。）②老师也把杨桃摆在讲台上，让部分学生依次来到我所在的位置观看杨桃，并说出自己看到的杨桃的样子，加深对课文的理解。③出示句子：我看到的杨桃不像而像，说说句子强调了什么？3、学习318自然段。（1）默读课文并思考：①看了我画的杨桃，同学们的态度怎样？（嘲笑、讽刺我）他们为什么会有这样的反应？（他们想杨桃不应该是这个五个角的东西），练读谈们说的有关句子。②老师的态度和同学们有什么不同？（在我的位置审视，请同学们轮流到我的位置上看），理解审字，并说出审视的意思。③同学们说我画得不像，老师神情变得严肃了，严肃是什么意思老师我为什么严肃起来，他在想什么？（同学们想当然地回答，这种现象引起老师的深思，他在想应当怎样教育大家，让大家知道我画得对）。（2）学习课文中老师说的这段话：老师读，学生听，