小学语文《鼎湖山听泉》精编教案最新4篇

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参考资料,少熬夜!小学语文《鼎湖山听泉》精编教案最新4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“小学语文《鼎湖山听泉》精编教案最新4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《鼎湖山听泉》教案【第一篇】一、揭题1、请大家看老师写一个字“听”,自己读读看。谁会用它来组词?老师听了大家的发言,觉得有两点特别好:首先,大家的发言没有重复的。“你说你的,我说我的”;其次,大家在组词的时候,有的同学把“听”放在词的前面,有的放在后面,字放的位置不同,组的词就多。以后我们知道了,组词的时候,可以把要组的词放在不同的位置,这样,我们的词汇就丰富了,就美了,思维也就活跃了。2、譬如说刚才有同学说到的“倾听”“聆听”这些词就非常好。就是说,我们在听的时候,不但要用耳,还要用心,这样才能听出味道来。今天,老师就和大家一起去广东省肇庆市的鼎湖山听泉。3、写题4、齐读课题5、师介绍:鼎湖山是我国著名的风景区。那里群峰罗列,古木参天,鸟语花香,满目青翠;那里不但有浩瀚的林海,更有高悬的飞瀑,成为鼎湖山的一大特色。你想,既然是听泉,主要听什么?6、检查预习:预习了课文,你觉得鼎湖山的泉声怎样?课文哪几节写了泉声?二、自学课文,思考问题我们只是预习了课文,就感觉到了鼎湖山泉声的美,如果我们用心细读课文,一定会对这泉声有更深刻的了解。我们来读课文描写泉声的第二节和第四节,请你用你喜欢的方式读,读的方式不同,但内容是一样的,问题也是一样的,那就是:作者听到了怎样的泉声?三、讲读第二节(一)课文第二节主要写了作者白天听泉。他听到了怎样的泉声?1、(找句子)点出:淙淙指读2、(找句子)点出:不绝于耳理解词意读词读句3、(找句子)点出:清纯悦耳指读齐读句子4、(找句子)点出:欢快活泼齐读句子参考资料,少熬夜!(二)教师小结:在轻纱似的薄雾中,鼎湖山的泉水交错流泻,时隐时现。清纯悦耳、欢快活泼的泉声和安详厚重的钟声汇成一片美妙的音响,在每一位游客的耳边、心头回荡。能把这一节读好吗?四、讲读第四节到了晚上,山中万籁俱寂,只有泉声一直传送到枕边。一路上听到的各种泉声,这时候躺在床上,可以用心细细地聆听、辨识、品味。看第四节,作者主要写了哪几种泉声呢?1、媒体点出:小溪、涧水、无数道细流、飞瀑急流2、请你用心细细地聆听、辨识,听听这是哪一种泉声?(播放媒体)3、作者主要写的就是这四种泉水的声音。齐读这段话。4、夜是那么的寂静,作者身处山中,耳边传来丰富多彩、不绝于耳的泉声,他不但在用心聆听,更在细细品味。下面老师给大家放一段画面,请大家和作者一样细细品味。注意:我们不但要用眼看,还要用心听,更要用心品味。一会把你的感觉告诉大家。(播放媒体,师配乐朗读)5、学生谈体会。6、师相机播放乐器声,同时媒体出现:轻柔清脆、厚重回响、雄浑磅礴7、读好这些词。8、引说:这轻柔的声音其实是——小溪的声音;这清脆的声音其实是——涧水的声音;这厚重回响的声音其实是——无数道细流的声音;这雄浑磅礴的声音其实是——飞瀑急流的声音。9、鼎湖山的泉声真像音乐一样妙不可言啊!这就是作者用心聆听、品味的结果。10、把你品味到的所有感觉放到文字中,通过读来表现。11、指读。12、分角色读。13、师通过提问。总结“这小提琴是谁拉响的?这琵琶是谁弹响的?这大提琴是谁拨响的`?这铜管齐鸣是谁奏响的?(大自然)14、引读:更令人称奇的是,还有一些泉声——五、。总结。在这万籁俱寂的晚上,一切似乎都已沉睡,只有鼎湖山的泉声如歌、如诗,多姿多彩,不绝于耳。美吗?妙吗?大自然是一位伟大的音乐家,它借鼎湖山清纯悦参考资料,少熬夜!耳、欢快活泼的泉声演奏出一首首美妙动听的乐曲,让人不由自主地喜爱上它。当然,这些乐曲只有用心聆听、品味才能听出来。作者就是因为用心聆听、品味鼎湖山的泉声,才深深地喜爱上了它,使这泉声汩汩地流进了他的心田,相信也流进了你的心田。《鼎湖山听泉》教学设计【第二篇】教学要求1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第4自然段;2、学会本课生字,理解由生字组成的词语;重难点背诵课文;理解课文内容,感受泉水的美妙。教学时间2课时教学过程第一课时一、导课。同学们,你们听说过我国广东省肇庆市东北部的鼎湖山吗?民间传说皇帝曾铸鼎于此,因而称鼎湖山,那儿景色可美啦!今天就让我们跟随作者到鼎湖山去聆听、辨识、品味那里的泉声吧!二、听课文录音。三、初读课文。1、布置学生自学。⑴借助拼音,轻声自由素课文。⑵拼读生字表中的生字,理解词语。⑶给自然段标上序号,想想每个自然段讲了什么?2、检查自学情况。⑴认读生字词。⑵学生质疑,理解重点词语。⑶指名分自然段读课文四、理清课文脉络。1、默读课文:这篇文章作者是按什么顺序写的,作者在哪里开始听到泉声的。2、讨论交流。第一段(1);第二段(2);第三段(3~5)五、指导写字及布置作业。朗读、写词。第二课时一、听写词语。二、精读课文第一段。1、指读第一自然。参考资料,少熬夜!2、你觉得雨后的鼎湖山怎样?用赞美的语气读第二句话。。三、精读课文第二段。1、作者在什么地方听到泉声,看见泉水的?读第2自然段,试分层。2、讨论交流后小结。第一层(第一句)第二层(第2到第4句)第三层(第5到第9句)3、指名读第一层,说说你体会到泉声怎样?(泉声响)4、自由读第二层,想想“不绝于耳”的意思。从这个词可体会到泉水怎样?(泉水多)5、看插图听老师读第三层,你觉得景色如何?(泉水长,泉声美)四、精读课文第三段。1、有感情地朗读课文。2、夜里借宿,作者又听到的泉声怎样?指导读书3、谈读后的体会4、作者为什么会听得这么真切?5、指导背诵第4自然段。五、总结全文,朗读课文。六、布置作业。板书设计鼎湖山听泉美妙白天:泉声响泉水多泉水长泉声美黑夜:轻柔清脆厚重回响雄浑磅礴《鼎湖山听泉》教案【第三篇】一、情境导入师:同学们,祖国山河秀丽,我们曾登过永济的鹳雀楼,领悟过“更上一层楼”的哲理,我们曾游览过河上的赵州桥,惊叹过他的坚固和美观,今天我们又将一起游览广东肇庆的鼎湖山,聆听了那清亮圆润的泉声。听,耳边传来淙淙流淌的声音,(点击封页),摇铃击磬似的、清亮圆润。仿佛我们已来到了鼎湖山。(点击图片)师:面对鼎湖山,你最想说什么?生甲:鼎湖山真美!生乙:鼎湖山的泉声真好听!……[评:在学生对鼎湖山进行了初步感知后,先由学生说说印象如何,充奋调动了学生的学习积极性。给学生留下了第一印象“泉声很美”。]参考资料,少熬夜!师:是呀,多么奇特的鼎湖山,你能在课文中哪些地方感受到它的美丽奇特呢?请你把它找出来。[评:紧扣文中的句子,加强对泉声的理解。]二、学习课文第二节:过渡:就让我们跟上作者的脚步去看一看那清亮的泉水,听一听那美妙的泉声。(一)相机出示:过了……前进。师:哪位同学能把这段美丽的文字读一下?(生读)师:从他的读中,你仿佛看到了什么?[评:充分发挥学生的想象力。在文章的内容和学生的朗读的基础上,再加上生动的录像。能让学生用文中的语句来表述,也可以用自己的语言来描述。]师:“交错流泻”是什么意思?生:不能回答。师:让我们去看一看?播放泉水“交错流泻”的画面。[评:对于难以理解的词语,能灵活运用多种教学手段帮助学生理解,增强了学生感性认识。]师:看了这交错流泻的泉水,你想说什么?生有感情地说:真令人陶醉!太美了!真是生机勃勃!……师:那你现在准备怎么读,自己试试。谁来读?生朗读过渡:听了你的朗读,老师也陶醉了,忍不住加快脚步,去感受鼎湖山泉的美丽。(二)继续说,出示“泉声隐到了……音响。”师:你觉得这段文字里哪个词写出了泉声的特点?你怎样理解他?你能读一读吗?生:找出这个词,试着理解,并试读。讨论课后练习三(1-【第四篇】⑴“此中精神”指人到补山亭,泉声让鼎湖山变得年轻,让人变得心灵纯净,如入清澈透明的境界。这幅对联正抓住了此点,一语双关,让人不觉颔首称妙:“已无尘半点”,既是指鼎湖山补山亭处空气清新沁人心肺,又是指泉声悦耳令人心静脱俗,忘了尘世俗务。正如“鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反”一般。⑵开放性回答题:泉影不可寻,则少了许多视觉上的纷纷扰扰,静心倾听,泉声自然悦耳得多。佛家坐禅讲究瞑思,正是此理。⑶“高贵之处”正是“一人得道,鸡犬升天”。

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