《钓鱼的启示》教案5篇

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参考资料,少熬夜!《钓鱼的启示》教案5篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《钓鱼的启示》教案5篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《钓鱼的启示》教案1教学目标:1.能正确认读11个生字,会写14个生字。2.有感情的朗读课文,从中体会我和父亲的心理活动,并能概括我的心情变化的过程。学情分析:本文生字不多,故事情节简单,写的又是人们所熟悉的生活,大部分学生经过预习,能利用生字表和字典认识生字,联系上下文理解多数生词,了解故事的主要内容。而对课文中“正像他的父亲教诲他的那样……”一段话的理解有一定难度。像鲈鱼一样的诱惑在生活中还有很多,让学生把课文与生活联系起来,取得更好的教学效果。教前准备:1.布置学生预习课文,利用生字表、字典认识生字,查字典并联系上下文理解不懂的词语。2.给文章划分段落,理清文章结构3.观察生活中有规则的事例,举一、二件和同学交流。教学过程:一、导入新课同学们,你们有人钓过鱼吗?谁来讲一讲自己的钓鱼经历呀。(请一到两名学生说一说自己的钓鱼经历)通过刚才的讲述我们知道钓鱼是一件非常有趣的事情。今天我们就跟随作者看看他是如何钓鱼的?在钓鱼过程中又发生了什么事情?这件事对作者有怎样的影响。二、板书课题,学生齐读课题——钓鱼的启示三、学习生字捞饵溅钩翼纵啪鳃皎唇沮诱诫践四、划分文章段落一(1——3)“我”和父亲去钓鱼并钓到了一条大鲈鱼二(4——9)“我”把鱼放回湖中的经过三(10—11)这件事对“我”的启示五、课文分析1.分析文章第一部分1)齐读第一自然段,找出信息:文章开篇点明了事情发生的时间、地点、人物和事情。参考资料,少熬夜!2)阅读第二自然段,找出信息:a.介绍了事情发生的具体时间b.周围环境c.钓鱼的地方景色如何?用自己的话来回答:五彩的晚霞,粼粼的湖水,初升的月亮把月光洒下湖面,就像洒下了无数细碎的银子……在这么美的环境下钓鱼,简直是一种美的享受。d.读课文,把这么宁静的美的气氛读出来。3)分析第三自然段a.这条鱼是不是我一下子就钓上来的?你从哪些句子中知道的?从这些句子中你能体会到什么?不是。“过了好长时间”和鱼在不停的挣扎。通过对钓鱼的细致描写,明白鱼来之不易及鱼很可爱。b.这鱼怎么样?这是条多么可爱,多么漂亮的大鲈鱼啊。c.此时此刻,我的心情是什么样的?得意(过度)我真得意,真兴奋啊,但是爸爸的一句话让我从快乐的云端一下子跌进无底的深渊。2.分析文章第二部分1)找出文中有关作者的语句并体会其心情a.“爸爸!为什么?”我急切地问道。——急切、不解b.“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着,哭出了声。——难受c.我抬头看了一下四周……我再次把乞求的目光投向了父亲。——乞求d.我慢慢的把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来,依依不舍的把它放回湖里去。——依依不舍、无可奈何2)找出文中描写父亲的语句并体会父亲的态度a.父亲盯着鲈鱼看了好一会儿,然后把目光转向了我:“孩子,你得把它放回湖里去。”——态度坚决b.“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。——态度不变,仍然坚决c.从父亲那不容争辩的声音中,我清楚地知道,父亲的话是没有商量的余地的。——不容争辩3)文中父与子的对话一共有几组?两组a.父:“孩子,你得把它放回湖里去。”子:“爸爸!为什么?”b.父:“你还会钓到别的鱼的。”子:“可是不会钓到这么大的鱼了。”4)有感情的朗读这两句话,同桌分角色练习并请同学展示。5)父与子之间还会说什么呢?发挥想象力思考一下,和同学组伴表演展示。六、课堂小结:在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时,我钓到了一条大鲈鱼,却在父亲的坚持下,又把它放回湖参考资料,少熬夜!里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事,对我有什么启示?这些内容我们下一节课继续学习。七、作业布置:1.生字本上写本课生字2.预习文章第三部分板书设计:一、钓鱼鱼:大、漂亮人:得意(1——3)急切依依不舍二、放鱼“我”的态度:——难受——乞求——(4——9)不解无可奈何父的态度:坚决不容争辩三、启示道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难。(10—11)《钓鱼的启示》教案2一、教学目标:1、知识与技能:正确、流利、有感情地朗读课文。认识并明白本课的一些词语,如:涟漪、翕动、不容争辩等。日志伤感2、过程与方法:透过联系生活实际、揣摩人物心理、朗读等方法使学生走入文本,体会钓鱼的启示。3、情感态度价值观:透过这个故事使学生受到一些启示,懂得在生活中我们要做一个有道德的人。二、教学重点、难点:1、教学重点:透过联系生活实际、揣摩人物心理、朗读等方法使学生走入文本,体会钓鱼的启示。2、教学难点:从文中的细节描述中揣摩父亲的心理活动,明白父亲放掉大鲈鱼的做法。三、学情分析:《钓鱼的启示》这一课对于学生来说明白起来有必须的难度,首先,这个故事发生在国外,与学生的现实生活相距甚远。其次,本文的主题是“道德”,道德对于成年人来说都是一个深刻而严肃的话题,更别说孩子了。最后,本课的重点就是明白父亲为什么把大鲈鱼放掉,而文中对父亲的描述却很含蓄,没有心理描述,也没有过多的解释性的对话,因此学生在阅读本文时很可能只停留在语言表面而不去揣摩语言背后的深刻含义。教学策略:品读关键词、联系生活实际揣摩人物心理、朗读深化。四、教学过程:参考资料,少熬夜!(一)、导入。教师板书课题:钓鱼的启示,“启示”二字用红笔写出。齐读课题,教师问道:这个课题与你们以前见过的课题有什么不一样?生:启示是红色的字。师:猜猜老师为什么要把“启示”二字用红笔标出?学生汇报。师:什么是“启示”?学生汇报,教师小结:简而言之,“启示”就是你从一件事中所明白的道理,那么这启示究竟是什么呢?让我们到课文中去寻找答案。(二)、初读课文,把握课文的主要资料。1、自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,遇到难读的地方多读几遍。看看你能不能根据“钓鱼”和“启示”将课文分成两个部分。学生读文并分段。汇报:说说你这两部分是怎样分的?(课文从哪到哪写的是钓鱼这件事?哪一段写的是我从中获得的启示?)学生汇报,教师在题目中相应标出:(1—10)钓鱼,(11)启示。2、词语:我们俩看本课的一些词语。课件出示词语:新汉普斯涟漪鲈鱼——鱼鳃——翕动争辩——不容争辩兴高采烈——无可奈何——沮丧至极(1)学生自由朗读词语。(2)指名朗读词语。当学生读完“新汉普斯”这个词后,教师指导:你能快速而清晰地读三遍这个词吗?学生读词。教师小结方法:遇到拗口的词多读几遍就能读顺了。(3)指导明白词语的含义:①涟漪:什么是涟漪?学生可能知道也可能不知道,此时教师出示图片并解释道:涟漪泛指细小的波纹,那么文中的涟漪具体指什么呢?找到文中的相关句子读一读。学生自由朗读,指名读(2自然段),教师出示另一张图片相应解释道:课文中,当鱼饵抛下水面时,就会荡出一圈一圈的······波纹,这就是涟漪。②鲈鱼——鱼鳃——翕动,你发现这三个词之间的联系了吗?或者你发现前两个词之间的联系了吗?学生汇报,教师相应出示鲈鱼的图片配合学生的解释,之后教师小结:鱼鳃是鱼的哪一部分?生回答。在生活中见过鱼鳃一张一合,一张一合(师做动作)的样貌吗?这个动作就叫做······翕动。再读“翕动”一词。(4)齐读这些词语。参考资料,少熬夜!3、概括故事主要资料:当生读完“兴高采烈——无可奈何——沮丧至极”这三个词语后教师趁机说道:你能快速找到课文中带这三个词语的哪一段吗?(10自然段)指名朗读10段,师:这三个词语都是用来形容我的情绪的,那么究竟是什么事令我兴高采烈?(课件中该词后出现一个问号)之后又发生什么事使我无可奈何呢?(课件同上)最后怎样了我就变得沮丧至极了?(课件同上)请带着这3个问题默读课文,一边读一边将这三个词语写在相应的段落旁。学生读文,教师巡视。汇报交流:什么事使我兴高采烈?学生回答。之后又发生了什么事使我无可奈何?学生回答。最后我是怎样做的?生回答,师:此时我的情绪可真是······沮丧之极了。师:谁能把他说的这三句话连起来说一遍?学生汇报。教师小结:这三句话连起来就是“钓鱼”这件事的主要资料,第一句话是起因,第二句话是经过,第三句话是结果。在概括一件事的主要资料时就是要抓住这件事的起因、经过和结果。最后还要加上一句:从钓鱼这件事中我还获得了一些启示,这就是整篇课文的主要资料了。那么我究竟获得了什么启示呢?谁能读一读原文中的句子?学生读11段,教师相应出示11段中的重点句子。(三)、精读课文,揣摩人物的心理活动。1、归纳大鲈鱼诱惑人之处。教师出示(11段):但是,在人生的旅途中,我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。当我一次次地面临道德的抉择的时候,我都会想起34年前的那个月光如水的夜晚。师:那里所说的“诱惑人的鱼”指的是真正的鱼吗?从哪看出来的?生:不是,鱼字加了引号。但故事中那条真正的大鲈鱼也十分地诱惑人,对吗?哪些地方让你觉得这条鱼十分诱惑人?生可能:鱼大。(1)感受鱼大。师:找一找,从哪段能看出鱼个性大?生:3段。师:自由朗读第三自然段,哪些句子让你觉得鱼个性大就把它画下来。学生边读边画,教师巡视。学生汇报,根据学生的汇报教师相应出示并品读3段中的重点句:句一:过了好长时刻,鱼竿突然剧烈地抖动了一下,必须是个大家伙上钩了。参考资料,少熬夜!首先学生就此句交流:为什么这句使你感到鱼大?当生提到“剧烈地抖动”一词时,师:把“剧烈地”换成“强烈地”或“猛烈地”好不好?为什么?学生汇报。师:这三个词相比,谁的动程度更强?生:剧烈地。师:那么“剧烈地”说明了什么?生:鱼大。指导朗读:你能透过朗读让我们感觉鱼个性大吗?指名读,重点评价学生将哪些词强调了,以此来指导朗读。齐读。句二:也许是这条鱼想摆脱鱼钩,不停地甩动着尾巴并跳跃着,湖面上不时发出“啪啪”的声音,溅起不少水花。首先学生就词句交流:哪些词让你感觉鱼个性大?生可能:不停地、跳跃、“啪啪”的声音、不少水花······教师让其他学生画出这些词,然后问道:发出“啪啪”的声音,你能模仿一下吗?生模仿。(若生模仿不到位,教师指导:这但是条大鱼,发出的“啪啪”声会是怎样的?)师:为什么发出“啪啪的”声音而不是“哗哗的”声音呢?生可能:“啪啪”更响、更重。“啪啪”用来形容鱼挣扎的动作更合理。教师小结:作者用词准确,“啪啪”更能说明鱼大。指导朗读:你能透过读让我们看到这条大鱼挣扎的情景吗?指名读。(2)感受我和父亲对鱼的喜爱。师:我和父亲喜爱这条鱼吗?从哪看出来的?生汇报。师出示:我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼,看着鱼鳃在银色的月光下轻轻地翕动着。(“欣赏”一词是红字)师:这句中有一个词用得很个性呀?哪个词?欣赏,为什么是“欣赏着这条漂亮的大鲈鱼呢?”用“看着”不是更合理吗?生汇报,师问道:应对自己的劳动成果时,一幅画得个性好的画、一张奖状、打了高分的试卷······你会“看”还是“欣赏”?为什么?生汇报:欣赏,正因很有成就感。让学生带着这种情绪读该句。师:应对自己个性喜爱的'东西时,新书包、新衣服、新鞋、新玩具······你会“看”还是“欣赏”?生汇报,并让其带着喜爱的情绪读。参考资料,少熬夜!齐读,教师小结:“欣赏”一词用得多生动啊!表现出了我和父亲应对钓鱼成果时的成就感和喜爱之情。我们在写作文时也要根据人物的情绪选取恰当的词语。(3)还有哪一点也构成了这条鱼对我们的诱惑?生:周围没人。让学生具体解释为什么周围没人也能对我们构成诱惑。2、揣摩父亲的心理,明白父亲放鱼的动机。(1)师:是啊,应对种种诱惑父亲为什么仍然让儿子把大鲈鱼放回湖里去呢?要解决这个问题我们需要读读课文的哪些地方?生:父子的对话。师:找一找,从哪段到哪段写的是父亲与儿子之间的对话?生:4—8师:默读4—8自然段,把描述父亲的地方用横线画出来,想一想父亲当时可能在想些什么?生默读课文,教师巡视。学生汇报所画之处,教师引导学生揣摩父亲的心理活动。(2)4自然段:课件出示此段,师:这段的开头有一个细节,“父亲看了看手表”父亲看表仅仅是为了知道时刻吗?还有没有别的目的了?联系后文想一想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