卖火柴的小女孩教学设计【汇集4篇】

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参考资料,少熬夜!卖火柴的小女孩教学设计【汇集4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“卖火柴的小女孩教学设计【汇集4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!卖火柴的小女孩教学设计【第一篇】教学目标(一)知识教学点1、理解“火焰、暖烘烘、闪烁、灵魂”等词语。2、理解重点句。(1)谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西,她曾经多么幸福,跟着奶奶一起走新年的幸福中去。(2)他们俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了。(二)能力训练点1、培养学生理解词句,领悟课文中心的能力。2、指导学生展开合理的想象。3、指导学生有感情地朗读课文。(三)德育渗透点通过了解小女孩悲惨的命运,唤起学生对小女孩及所有受压迫的穷苦人的深切同情对资本主义社会制度的憎恨。(四)、美育渗透点体会小女孩的美好愿望,珍惜现在的美好生活。教学重难点及疑点(一)重点从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活。(二)难点从最后三个自然段含义深刻的语句中体会作者的思想感情。(三)疑点小女孩死后为什么嘴上带着微笑?她真的能飞到“没有寒冷,没有痛苦的地方”去吗?课前准备多媒体课件、小组讨论合作学习所需要使用的表格(课前发给学生)教学过程一、创设情景、质疑问难1、师包含深情地说:在上节课里我们认识了安徒生笔下卖火柴的小女孩。你看大年夜的晚上,她正在大街上哆哆嗦嗦地走着,又冷又饿。(课件出示风雪中的参考资料,少熬夜!小女孩,同时播放悲凄的音乐)2、看到这样的情景,你想说什么?(生答:小女孩的生活多么悲惨!小女孩多么饥饿、多么痛苦、孤独啊!小女孩真可怜!)3、可是文章结尾却说“谁也不知道:她曾经看到过多么美丽的东西,她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”课件出示这句话。齐读。你有什么疑问?(生问:为什么会感到幸福?幸福是什么含义?她看到哪些美丽的东西?)二、学习课文的第二部分。(一)有感情朗读五次描写幻景的句子。1、她擦了几次火柴?她看到了哪些美丽的东西,请快速阅读课文第二自然段,边读边思考。指名回答。2、请用“—————”画出描写这些幻景的有关语句有关,读一读。最喜欢的语句大声地多多几遍。读了以后有什么感受,能不能用一些词语来概括?3、交流反馈:(1)、同学们找到写幻景的句子吗?读了以后有什么感受?(2)、是啊!这些幻景确实非常美妙、神奇,那么我们进入文章的字里行间去感受一下吧!你可以选择其中的一至二个幻景认真地读一读,去感受幻景的美妙、神奇,然后用你的朗读把那种美妙、幸福的感觉表达出来。(学生练读)(3)、朗读反馈(按照学生朗读的顺序交流)第一次幻景:我们先请读第一个幻景的同学来读一读(评议)朗读处理:火烧得旺旺的,暖烘烘的,多么舒服啊!(轻读:读出尽情享受、陶醉;重读:读出惊喜)齐读第二次幻景:在第一次幻景中,小女孩尽情享受火炉带给她的温暖,那么第二次幻景带给小女孩的又是什么呢?谁愿意来读?为什么读的时候,声音放轻了,放慢了?(课件演示,感受)是啊,看到这喷香的烤鹅向她走来,万分饥饿的小女孩简直不敢相信自己的眼睛,让我们一起来试试,好吗?第三次幻景:想读的同学一起读,说说你有什么独到的朗读处理吗?(不由自主地伸出手去,要读得快些,读出惊呆了)第四次幻景:a、最后一次小女孩看到了她亲爱的奶奶,看到了世界上唯一疼她的奶奶,她是怎样对奶奶说的,谁来读读?请女孩子当那个小女孩,把她又惊又喜又急切的心情读出来,好吗?b、奶奶确实没有离开,而且变得更加高大、更加参考资料,少熬夜!美丽——教师范读(结合课件演示):她把小女孩抱起来,搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了。好好读读这段话,说说你读懂了什么?那么这一段话,你准备怎样来读?指名读,谈感受。4、连读四个幻景:(老师有个小小的建议,我们把四次美妙的幻景连起来读一读,怎么样?)分工:第一次——一、二两组同学读;第二次——三四两组同学读;第三次——男同学读;小女孩的话——女孩子读;最后飞走了——全班齐读问:通过刚才的朗读你又发现了什么?体会的幻景越美好,与出现破灭的结果一旦相联系,则更凄凉,为后面的比较作基础。大量时间的自读自悟,体现人文性,珍重学生的独特感受。(二)小女孩为什么会产生这样的幻景呢?小组讨论学习,完成表格。过渡:幻景是美好的,但幻景终要消失,每一次火柴灭了,小女孩面对的是怎样的情景了?理解幻景破灭的句子出示句子:(1)火柴灭了,火炉不见了。她坐在那儿,手里只有一根烧过了的火柴梗。(2)这时候,火柴灭了,她面前只有一堵又厚又冷的墙。这时候,火柴灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高,最后简直成了天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来,在天空中划出了一道长长的红线。请学生谈谈不一样在什么地方?轻声读读这些句子,然后说说自己的感受在幻象与现实的再次鲜明对比中,发现小女孩在美妙的幻象中没有寒冷、饥饿、享受着快乐与疼爱。她是幸福的。当火柴熄灭时,她又会回到冷酷的现实,学生此时认识到小女孩这时的幸福是可怜的。过渡:天空中闪烁的星星让小女孩想起了奶奶,为了留住奶奶,小女孩最后一次是怎样擦燃火柴的呢?生答。她以前是怎样擦燃火柴的呢?请同学们找出有关语句。生回答。(三)体会擦火柴时的不同心情课件出示句子:她敢从成把的火柴里抽出一根来,在墙上擦燃了,来暖和暖和她的小手吗?她终于抽出了一根。她又擦了一根。参考资料,少熬夜!她又擦着一根火柴。她在墙上又擦了一根火柴。她赶紧擦着了一整把火柴。问:有什么不一样?第一次的不敢,最后一次的急切、毫不犹豫,,反差时是多么大啊,这里,你又读懂了什么?连读这五句话。三、解疑内化。1、读后思考。(1)齐读课文最后一部分。思考:死对平常人来说是件痛苦的事,但对小女孩来说也是不幸的吗?(2)交流讨论。(3)谈谈对文中两个“幸福”含义的理解。苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、研究者探索者。而在儿童的精神世界中。”这种需要特别强烈。把发现留给学生,就是满足学生的精神需要,让他们在学习过程中尝试着自己发现问题思考和解决问题,使他们的学习活动充满生气和活力,充满愉悦和欣喜,充满思考和想象)2、指导朗读。小女孩冻死了,我们对她寄予了无限的同情和怜惜。读这一部分,体会作者的思想感情,融入自己的感情,深情地读出来。课文的第12自然段这样写到:(引读)第二天清晨,这个小女孩——。她死了,在旧年的大年夜——。(课件演示)3、如果这个卖火柴的小女孩来到了我们中间,你会对她说些什么呢?学生利用已有的知识,经验为基础,展开合理想象的训练,培养学生的迁移能力。学生在畅谈中再一次激起对小女孩的同情,对现实生活的热爱。四、作业1、有感情朗读课文2、写1篇《卖火柴的小女孩》读后感卖火柴的小女孩教学设计【第二篇】教材分析《卖火柴的小女孩》是人教版六年级下册第十九课第五单元的1篇课文。这篇课文是安徒生的1篇著名的童话故事。它讲了在一个下着雪、又黑又冷的大年夜,一个卖火柴的小女孩,冻死在街头的故事。表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情;揭露了资本主义社会制度的罪恶。让学生通过学习,唤起他们对小女孩及所有受压迫的穷苦人的深切同情,对资本主义社会制度的憎恨,珍惜现在的美好生活。参考资料,少熬夜!学情分析本班学生对学习语文有浓厚兴趣,学习主动性强。农村小学校的教学设备虽然简陋,远不如城市学校,但是他们已经过近六年的学习和训练,已经积累了许多学习方法和经验。没有先进的辅助教学设备,对学生学习本课的效果没有什么影响。设计理念《语文课程标准》倡导学生自主、合作、探究的学习方式。本课的设计,我根据这一理念,摆正老师的主导地位,努力为学生营造一个宽松、和谐和开放的学习环境。充分激发学生的学习兴趣和主动意识。《语文课程实施》指出:阅读是学生个性行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。因此,本课的设计,遵循这一理念,以读为本,放手让学生在读中悟,读中体验,读中受到情感熏陶,获得思想启迪,个性得以张扬,凸现学生的学习主体地位。教学目标一、能正确、流利、有感情地朗读课文。二、了解作者合理开展想象的方法和运用细节描写刻画人物的方法。三、读懂课文内容,了解卖火柴的小女孩的悲惨遭遇,认识资本主义社会制度的罪恶,加深对社会主义的感情,珍惜现在的美好生活。教学重难点重点:从小女孩的每次幻象中体会小女孩的的悲惨生活,体会作者的思想感情。难点:体会作者的合理想象和用细节描写刻画人物的方法。教学流程一、激情导入1、指名说说:经过上节课的学习,你觉得这个卖火柴的小女孩是个怎样的孩子?2、师:这个可怜的小女孩,能挨过这个又黑又冷的大年夜吗?她的命运会是怎样呢?这节课我们继续来学习这篇课文。(把学生的思绪拉到那个又黑又冷的大年夜,唤起学生对小女孩的同情,激发学生的求知欲。)二、自主、合作、探究新知(一)学习“擦火柴”这部份内容。1、用自己喜欢的方式读课文,思考:小女孩几次擦火柴?每次各出现什么幻象?2、自由读第一次擦火些的课文内容,思考:(1)为什么出现的幻象是火炉?你有什么感受?(2)还有什么问题,提出来大家一起讨论解决。参考资料,少熬夜!(3)齐读这小部分,感受小女孩的处境。(4)小组讨论学法,教师帮助归纳。(读——思考——释疑——再读体会)(这个环节的设计,是为了培养学生自主、合作、探究的能力;激发学生大胆质疑、主动积极地探究;让学生带着问题读是为了让学生明白学习方向;让学生总结学法,丰富学生的经验积累过程,达到“授人以渔”的目的。)3、同法分小组学习小女孩后面几次擦火柴的课文内容。(1)各小组用学习“第一次擦火柴”的方法,学习后面几次擦火柴的内容的交流汇报。(2)教师小结自学情况。(这个环节的设计是让学生有机会运用获得的学习方法,进行阅读实践,实现学法迁移。同时,也为提高学生的自主、合作、探究能力。)4、有感情地朗读小女孩小女孩几次擦火柴的课文内容。(1)齐读(2)分组赛读(3)指名读(让学生加深对文本的内容的理解和感情体验,与文本中的人物同悲同喜,受到情感熏陶、获得思想启迪。)(二)分小组合作探究小女孩死去的课文内容。1、各小组合作探究课文后,交流、汇报。2、各组的代表把解决不了的问题提出来,全班一起讨论解决。3、教师小结自学情况。(这个环节,教师致力为学生营造一个宽松、和谐、开放的学习空间,尊重学生的学习兴趣,尊重学生的独特感情和情感体验,不以老师的分析来代替学生的阅读实践,使学生在合作学习中个性得以张扬,从而提高学生的学习能力。)(三)正确、流利、有感情的朗读全文。(内化情感体验,与文本产生共鸣。)三、小组讨论写法,教师帮助整理归纳:想象丰富符合实际、运用细节描写刻画人物(使所学形成系统)四、总结全文、情感升华。小女孩的命运是多么悲惨啊!谁读了这篇课文会不深受感动呢?在资本主义社会里,像小女孩帝样的穷人是不计其数的。如今,我们生活在这个美好的社会主义里,过着幸福美好的生活,我们该怎么做呢?请说说你的想法。(该环节的设计是为了再度唤起学生对小孩及所有压迫的穷苦人的深切同情,对资本主义社会制度的憎参考资料,少熬夜!恨,加深对社会主义社会的感情,珍惜现在的美好生活。)五、课外活动1、有感情的朗读课文。2、完成思考练习第二题。(进一步拓展文章的人文内涵,让学生从文本内涵想开去,联系生活实际,走出课堂,走向生活。)板书设计19卖火柴的小女孩(幻象)(原因)1、火炉——冷2、烧鹅——饿卖火柴擦亮火柴3、圣诞树——没有欢乐冻死街头(可怜)(渴望幸福)4、奶奶——没有幸福(悲惨结局)飞走(珍惜美好生活)自我评价这堂课还是比较成功的。课堂上学生学习主动、兴趣很浓,教学效果甚佳。最突出的地方主要有如两点:其一、倡导学生自主、合作、探究的学习方式。课堂上我或是让学生自读感悟,或是让分组合作探究,尊重学生对文本的独特感受和多元反应,有效地激起学生的学习兴趣。其二、以读为本。让学生在读中感悟小女孩的悲惨遭遇,读中体验生活在资本主义社会里的那些受压迫的穷苦人的悲惨命运,爱到情感熏陶,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