参考资料,少熬夜!千米的认识教案【最新5篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“千米的认识教案【最新5篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!千米的认识教案【第一篇】教学资料:人教版义务教育六年制小学数学第五册70-71页。教学目的:1.使学生认识千米(公里),初步建立千米的空间表象。2.使学生明白1千米=1000米,学会千米和米的简单换算。3.培养学生的观察本事、实践本事,发展学生的空间想象本事,并适时渗透思想教育。教学重点:建立1千米的长度概念,掌握千米和米之间的进率。教学难点:千米概念的建立。教具学具:米尺、多媒体及课件一套。课前活动:1、量出100米的实际长度,走一走大约有多少步。2、沿操场走一圈大约用几分钟?3、向家长了解一下从自我家到那里大约是一千米?教学过程:一、复习导入1.昨日,教师和小朋友一齐在操场上量出了100米的实际长度。下头请同学们边看屏幕,边想:我们是用哪个长度单位测量100米的?(米)我们已经学过哪些计量长度的单位?请按从大到小的顺序说一说。米分米厘米毫米一米等于多少分米?1分米等于多少厘米?1厘米等于多少毫米?(1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米)2.谁能比划一下1米的长度?一齐比划一下1分米、1厘米、1毫米的长度。3.说出下列测量活动用什么长度单位适宜?(1)测量铅笔的长度。(2)测量硬币的厚度。参考资料,少熬夜!(3)测量课桌的高。(4)测量教室的长。同学们你们有谁去过唐山吗?如果要测量乐亭到唐山的距离,可选用我们已经学过的哪个单位来测量呢?(学生讨论,得知用米测量太麻烦了。)师:对用米测量太麻烦了。乐亭到唐山的距离比较远,而米这个单位较短。那用什么单位呢?今日我们就来认识一个长度单位家族的新朋友:千米(板书课题:千米的认识)学习千米的认识,你们最想了解千米的什么知识?提出学习目标:1.千米的实际长度,并学会千米和米的简单换算。2.千米的应用。[说明:从测量本地两个城市距离引出新知,使学生认识到数学能够帮忙人类理解周围世界,从而增强学习主动性。引导学生自我寻找目标进一步体现学生主体意识,调动学生参与学习的进取性。]二、探索新知(一)认识1千米的长度。1、同学们手里都有一把米尺是1米长,用你手中的米尺连续量几次是1000米?(板书:1000米)1000米用我们今日所学的千米单位就是1千米。(板书:1千米)板书:用米尺量1000次的长度正好是1千米。2、请看屏幕:上次我们量出了100米的长度,几个100米的长度正好是1千米?板书:10个100米的长度正好是1千米。3、(屏幕显示)我们学校的操场一圈是200米沿操场(一圈200米)走圈的长度正好是1千米。板书:沿操场(一圈200米)走5圈的长度正好是1千米。想一想:我们沿操场走一圈大约用了几分钟?(3分钟)那么沿这操场走5圈,也就是走1千米大约要几分钟?(15分钟)板书:走15分钟的路程,长约1千米。4、小朋友,金融街你们必须很熟悉吧,请看屏幕:从县医院到夏日超市的距离大约就是1000米。让学生互相说一说从家长那里了解到,从自我家到那儿大约是一千米。小结:1千米=1000米[说明:利用多媒体唤起对行走本地区主要街道实践活动的回忆,以情活力,既使学生感到身边处处有数学,又助于抽象的“千米”构成正确的“表象”,从而参考资料,少熬夜!加深对“千米”的认识。]1千米等于1000米,听起来不容易区分,语文课上朗读讲究抑扬顿挫,谁能巧用停顿,把千米和米区分开来,使人一听就明白。1(停顿)千米=1000(停顿)米指导读:注意在数字和单位之间适当停顿。师:千米也称公里,在上头的权势书上添上(公里),有时也用km表示。5、我们明白1千米等于1000米,千米和米之间怎样换算呢“下头请同学们自学71页例1和例2,重点看一看是怎样想的。完成71页做一做1,重点说一说是怎样想的。[说明:揭示了千米和米之间的进率,即引导学生自学千米和米的简单换算,活用教材。](二)千米的应用此刻我们明白了1千米的实际长度,那千米在日常生活中有什么应用呢?(屏幕显示)请看教师星期天在乐亭到闫各庄路上拍摄的一些镜头,请你仔细观察,哪些地方有“千米”?1、公路边的里程碑2、指路标志3、限速标志4、摩托车的速度表随着学生的回答,屏幕上分别出示图片。小结:千米常用来比较长的路程。[说明:经过观察里程碑、指路标志、速度表、限速标志,让学生体会到“千米”在日常生活中的广泛应用,进一步认识数学的价值。]练习:72页2把每小时行的路程和适宜的交通工具用线连起来。四、全课小结今日我们学习了千米的认识,明白了1千米的实际长度,了解了千米的用途。此刻请你估计一下,从校门口出发到什么地方大约是1千米?谁能用比较科学的办法证实?(利用摩托车的里程表测量、走一走是否15分钟……)还能够这样证实:(结合屏幕)⑴量出1米的距离,走一走,有多少步?(1米有2步)⑵算一算,1千米有多少步?(1000米有2000步)师:1千米,我们大约走2000步。我们能够从校门口出发数出2000步,看看你正好走到什么地方,与你刚才的估计是否相符?参考资料,少熬夜!五、巩固练习1、确定下列说法是否正确汽车每小时行40米电线杆高6千米小李身高135厘米飞机每小时飞行1800千米教室黑板长3分米一支铅笔长2千米2、72页3、4六、今日我们学习了千米的认识,同学们学得很好。学校组织同学秋游,此刻想请小朋友们帮忙设计一条路线。要求1、从学校出发到游玩的最终一处景点之间的路程不超过10千米;游玩的景点要尽可能多,四人小组合作,比一比,哪一组设计得。[说明:创设设计秋游路线的情景,激活学生思维,再次把课堂教学推向**。采用小组学习的形式,有利于培养学生合作交往意识和创新意识。]千米的认识教案【第二篇】建立1千米的长度观念,明白1千米=1000米,能进行千米与米之间的换算:能解决一些有关千米的实际问题,体验千米的应用价值。单位换算和有关千米的实际问题对学生而言并不困难,而本课的教学难点是如何让学生建立1千米的长度观念。对于学生来说,1千米这一概念的建立难度较大,所以在教学时我着重于让学生在已有的知识基础上,强调新、旧知识的融会贯通。从基本的长度单位米开始,在新旧知识的引申、发展处加以复习强化,促成新旧知识的转化,尽量使学生较快地建立1千米的概念。由于时间的关系我没有带着学生切实体验1千米的长度,所以,为了弥补这一不足,我让学生课后走一走,真实地去感知1千米的长度,加强对1千米的概念建立。新课程标准强调数学与现实生活的联系,要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,使他们体会到数学就在身边,也感受到数学的趣味和作用,增强学生的数学应用意识。课前我布置学生走一走:哪里到哪里大约是100米,走100米要多少时间,大约几步,和爸爸或妈妈一齐测一测家到学校的路程有多长。课堂上,我先让学生复习以前所学的长度单位,说说它们之间的进率,并让学生比划出这些单位所表示的实际参考资料,少熬夜!长度。然后从测量铅笔的长度到测量教室的长度再到测量从杭州到上海的路程等情境的创设,使学生明白:计量路程等的长度需要用到更大的长度单位,从而比较自然地引入“千米”。对于三年级学生来说,1千米这一观念的建立难度较大,因为平时学生不太关注两个地方之间的路程是多少。当然,学生也并非是一张白纸,他们在马路边、公路交叉口、高速公路等地见过“千米”(也叫“公里”),对千米已有所认识。所以,我让学生联系生活实际说说以前看到过“千米”这个单位吗?在哪里看到过?你明白还有哪些地方要用到“千米”?然后让学生估计:“从学校到什么地方大约是1千米?”让他们联系生活实际,发挥想象,用他们自我的眼光去认识千米,建立1千米的观念。为了使学生能建立正确的长度观念,在课前我选了几个学生比较熟悉的地方进行测量,记录下每个地方到学校的路程,做到心中有数。然后先让学生估计从学校出发到哪里大约是1千米。让学生经过多次的猜测、比较,初步建立1千米的长度观念,然后让学生闭眼想一想1千米有多长。因为课前布置同学们和爸爸妈妈一齐测量出学校到家的路程,所以课堂上请几位同学说说家在哪里,再让其他小朋友猜猜他家离学校有多远。先猜一猜比1千米多还是少或差不多,再进一步猜出大约是多少米。再请已经测量好的这位小朋友当小教师进行评判,比一比谁猜得最准。小朋友对这样的活动很感兴趣。可是全班同学一齐猜,被请到的同学人数有限,学生的参与面不够,无法满足大家,所以我再让小朋友分小小组活动,让每个小朋友有猜和被猜的机会。经过猜一猜、说一说、评一评、比一比等活动,使学生进一步感悟到1千米有多长。然后结合学生的生活实际,让学生说一说生活中还有哪些地方大约相隔1千米?对于1千米和1米之间的进率,估计学生能说出来,就直接让学生说一说。然后经过讨论、汇报,使学生了解:测量路程,除了用尺子测量,还能够步测、看摩托车上的里程数等等。再出示三个实例:小明走100米需要210步,那他需要走多少步大约是1千米?我们学校的跑道一圈有多长?(200米)几圈才是1千米?体育馆的环形跑道长400米,跑几圈是1千米?你是怎样想的?经过这三个实例,使学生进一步明确千米和米之间的关系。然后是千米和米的简单化聚,放手让学生独立思考,再让学生说说是怎样想的。最终是课堂小结。这堂课的关键是让学生参与对1千米或几千米的体验和感悟,联系学生的生活经验,并将生活经验转化参考资料,少熬夜!为认知结构。课前布置学生走一走、量一量是十分重要的活动。如果没有这些活动,而只靠学生想象1千米有多长是无法建立1千米的观念的。建立1千米的长度观念,明白1千米=1000米,能进行千米与米之间的换算:能解决一些有关千米的实际问题,体验千米的应用价值。单位换算和有关千米的实际问题对学生而言并不困难,而本课的教学难点是如何让学生建立1千米的长度观念。新课的导入是一节课的序幕,它直接影响着学生参与的兴趣。在导入的过程中要尽可能地选取一些富有时代气息、贴近学生生活实际、为学生熟悉的和感兴趣的、能引起学生进取思考探索的材料,这样不仅仅能使学生明确数学源于生活的本质,并且有利于激发学生的学习兴趣。本课的导入经过我和学生比高矮这样一个同学们感兴趣的活动,帮忙同学们回顾了以前学过的一些长度单位,经过让学生说说你已经明白了哪些有关千米的知识,了解学生已有的知识经验,找到了学生学习的起点,有效地开展下头的活动。利用这样的活动引入新知,能够消除学生对数学知识的陌生感,对数学有一种亲近感,真切感受到生活中处处有数学,同时也激起了学生进取探索的兴趣。对于学生来说,1千米这一概念的建立难度较大,所以在教学时我着重于让学生在已有的知识基础上,强调新、旧知识的融会贯通。在构成1千米概念的活动中,我从基本的长度单位米开始,在新旧知识的引申、发展处加以复习强化,促成新旧知识的转化,尽量使学生较快地建立1千米的概念。再说说15分钟能从学校门口到哪儿?再出示比较有代表性的建筑物,让学生确定从学校门口到哪儿是1千米?整个过程,我不断启发、引导学生用自我身边的事物、场景来描述1千米的长度,把1千米与学生习以为常的生活很好地联系了起来,让学生经历了一个从模糊到精确的动态生成过程,同时也充分展示了学生自我的个性以及创新一面,让学生切实体验到了成功的喜悦。最终我留了10分钟时间带着学生切实体验1千米的长度,让孩子们在跑道上量了50米,再体验走了20个来回,真实地去感知1千米的长度,加强对1千米的概念建立。孩子们在实践中收获。千米的认识教案【第三篇】教学目标1经过各种不一样的途径体验1km的长度,培养学生的空间观念。参考资料,少熬夜!2认识长度单位千米(km)。3明白1km=1000m,明白1公里=1千米,会进行简单的单位换算。教学准备多媒体课件,测量工具,调查在日常生活中见过的里程标志,并作记录;课前测一段距离,观察长度,并记录是多少米。教学过程一、创设情景,引入新课(多媒体出示训练场景的录像)教师:这星期我们学校就要举行第16届运动会了,瞧,这些同学正在加紧训练,我们来看看他们在训练什么项目