参考资料,少熬夜!《四时田园杂兴》的教学设计【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《四时田园杂兴》的教学设计”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《四时田园杂兴》的教学设计教材简析《四时田园杂兴》是人教版四年级语文第八册第六单元的1篇讲读课文,是一首田园诗,作者是宋代诗人范成大。诗人描绘了乡村农人耕织以及儿童学着大人的样子耕种田地的情景。展现了农家夏忙时的热闹的劳动场面,塑造了农村儿童天真、勤劳、可爱的形象。本单元的主题是“走进乡村,感受生活”,选编本诗的目的:一是引导学生通过读诗文,体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活,并由此产生热爱和向往之情;二是引导学生在阅读中能抓住景物的特点,体会作者是通过朴实而又生动的语言展现乡村生活,同时丰富自己的语言积累。教学目标:1、学会“昼”“耘”“绩”这3个生字,正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”“当家”等词语。2、有感情的朗读、背诵古诗。默写古诗。3、体会诗词的内容,体会诗人热爱劳动人民的思想感情,领会诗歌的意境。4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情,养成课外主动积累的好习惯。重点:诵读成诵并理解诗意难点:体会诗的意境及作者的情感教学方法新课标指出:阅读教学是学生的个性行为,教师的一切教学活动都是为学生的学习服务的。教师只是学生学习的帮助者、组织者和引导者。鉴于学生对古诗文的接触已经有基础,他们喜欢读诗文,但对诗句的理解还有一定的难度,特别是对作者的写作心境的了解必定有一定的困难,还需要教师给予一定的点拨和引导。所以,我选择的教学方法重点有两个:一是引导法,引导学生学习生字词,理解生字词,引导学生理解诗句含义,引导学生体会作者的心境。二是创设情境法。将学生融入诗句所描写的意境情境中,入情入境的体会诗人的心情,达到文本、作者、读者和谐交融的目的。学习方法新课标强调:语文教学要重视读的训练,要以读为主,尤其是古诗文的教学更要体现和落实“读”的训练要求,所以,我引导学生选择的学习方法就是“诵读领悟法”,让学生用“读、思、议”的方法,通参考资料,少熬夜!过自主学习、合作交流的形式,经历“初读正音——读出节奏——细读明白——精读品味——熟读积累”的过程,完成学习任务。课时安排1课时。教学过程一、对诗,激趣导入学习语文,离不开古诗词,听说咱们高新一小的学生不光课文知识掌握的好,古诗词积累的更是好。今天,我们先来对对诗,看看是不是名不虚传!1.牧童骑黄牛,歌声振林樾——意欲簿鸣蝉,忽然闭口立。2.蓬头稚子学垂纶,侧坐莓苔草映身——路人借问遥招手,怕得鱼惊不应人。3.草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟——儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。4.黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝柢——留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。大家有没有发现,我们刚才对的诗都是描写哪里生活的?农村还是城市?向这样描写农村生活的诗,我们叫做田园诗。今天,我们再来积累一首古诗,他就是田园诗集大成者——范成大的《四时田园杂兴》其中的一首。让我们一起走进第23课,古诗三首的第二首,和老师一起板书课题(板书四时田园杂兴,范成大。正音兴,兴致的意思,还有个音,兴旺兴盛。)设计意图(从学生已有的旧知自然过渡到新课上,便于激发学生学习的愿望,将学生的思维充分调动起来,为营造平等和谐的课堂氛围做好铺垫。)二、谈话,知人解题(知人,知道作者;解题,解释题目含义)1..对于范成大,你了解他吗?你知道哪些关于他的事情?范成大(1123~1193)南宋诗人。字致能,号石湖居士。吴郡(今江苏苏州)人。为官34年后因病辞官。此后十年隐居在石湖。(江苏苏州城南18里)写下了六十首大型组诗——《四时田园杂兴》,这也是他田园诗的代表作品。今天我们就来学习其中的一首。2.释题:“四时”“兴”是什么意思?谁能用自己的话说一说题目的意思?并猜想一下诗文会写些什么内容?〈一年四季春夏秋冬;田园:农村生活;杂兴:各种兴致)你怎么知道杂兴是各种兴致的意思?看注释。真会学习,看注释是理解诗文词句最重要的方法。)设计意图(本环节设计有两步,一是从作者入手,激发学生在了解作者的基础上,产生想要学习诗文的欲参考资料,少熬夜!望;二是通过对诗题的解释,让学生初步知道知道理解古诗句的方法之一,就是通过看注释和联系生活经验逐词理解,然后连词成句,达到整体理解的目的。此环节除了交给学生学习古诗的方法之外,还有为后文复习诗文学习方法作铺垫的作用。)三、初读,读出诗味。1.初读,正音:请同学们自由朗读两边诗,要求读准字音,读通句子。检查一生读,正音:当dāng当然,适当,当初;当dàng,当铺,上~,适当。供gōng,给需要的人应用。~求。~应。~需。gòng供奉,供品,招供。供词。种[chóng]姓。如宋代有种师道。种[zhòng]~地。栽~。[zhǒng]人~,~子。两~人。2.再读,读出节奏。给诗试着划出节奏,并按划出的节奏读给大家听。指名一生读后齐读!3.三读,读出诗韵。我们都知道,古诗要押韵,你知道本诗中押韵的是那个韵吗?(a),那几个字押韵吗?怎么才能读出这个韵味呢?谁来试着读一读。大家一起来试着读一读。设计意图(设计意图:此环节设计有三步,一是学生自由朗读,要求读通读顺,初步感知诗文;二是读出节奏,四年级学生已有一定的学习古诗文的基础,所以对于这首朗读起来比较简单的七言诗,让学生自己读出节奏,应该是没有难度的.。三是读出诗韵,主要强调诗的韵脚问题。这一环节除了交给学生读诗文的方法之外,也充分体现了“读”的学习方式。)四、再读,读懂诗意。1.学习古诗,光会读还不行,还要明白诗句的含义。谁知道以前我们理解古诗文的方法都有哪些?看注释,联系上下文,问别人,查字典,看插图。2.现在就让我们用上这些方法,和同桌两个合作学习,试着理解这首诗的诗句的意思吧!不懂的地方可以随时举手问老师。也可以做上记号,一会一块交流。学生自学,师巡视。3.质疑:谁还有哪些词语不理解?4.交流,用自己的语言说说诗句的意思。同桌两个同时汇报,一人一句。第一句“昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家”的理解是:白天在田地里除草,夜里还在把麻搓成线,村里的男人和女人都能担当起家庭的责任。你从哪里知道白天,晚上,担当起家庭的责任。参考资料,少熬夜!第二句“童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜”:儿童不懂的耕田织布的方法,也在桑树的树荫下学着种瓜呢!未解,你的理解是——桑阴指——童孙指的是——设计意图(设计意图:本环节是本节课的重点内容之一,理解诗意。让学生自读自悟,不理解的与同学交流讨论,目的是要把学习的主动权交给学生,重视学生的合作参与,并运用解题时的学习方法,让学生能够学以致用。在此环节重点体现教师的引导作用和学生自主学习,合作的交流的学习方式。)五、三读,读出诗境。1.思考.当我们理解了诗句含义后,老师想考考大家了:要用诗中的词语来说。①诗中都写了哪些人物?儿女,童孙这两个词语中,相信大家应该可以看出,是什么年龄的人才可以称成年的男人和女人为儿女,称小孩子为孙子?(上了年龄的老翁)正是如此,写这首诗的范成大已经六十多了人,确实是一位老翁了。那诗中的人物真是范成大的儿女子孙吗?他这样称呼,可以看出一种什么感情来。(亲人,亲切,赞扬,称赞)带着这种感情再来读一遍诗句。②他们分别在干什么?耘田织布。什么时候耘田?什么时候织布?农庄生活,不光光是耘田织布,还有很多的活计,结合你生活中看到的,电视上看到的,书中读到的,想象一下,他们还要干些什么活??(插秧、收割、犁地、积肥……)你从中感受到了什么?看看插图,这些儿女的表情是怎样的?这么辛苦的生活,为什么一天还乐呵呵的呢?一种愉快的心情,为家庭付出很值得,很幸福。真好,孩子们,你们是真正理解了“各当家”的内涵了!那么,带着你的理解,齐读这两句。童孙——在哪里干什么?桑阴种瓜。从桑阴一词,你知道是哪个季节吗?诗中有一个字,写出了幼童的可爱?你知道是哪个字吗?你从这个字中,还读出了什么?(像爸爸妈妈一样是一个勤劳的孩子;要为父母减轻点劳动的负担,很心疼父母——)如果这个孩子就在你面前,你会对他说什么?从你们的交流中,老师看出了你们对这位儿童的喜爱。将这份喜爱带入诗句中,读读最后两句吧!人常说啊,文字是人情感的外在流露,那么从这首诗中,你知道范成大是怀着怎样的情感写这首诗的?赞扬表扬赞颂热爱设计意图没有想像,就没有诗的意境。本环节我主要是引导学生通过诗文的表面文字,用三个问题“诗中写了谁?他们在干什么?作者是怀着这样的情感写的”引导学生想象背后的画面和景象。体会村庄儿女为了家参考资料,少熬夜!庭乐于担当的责任心和儿童可爱勤劳的童真童趣,并从人物称呼中体会出作者对这种乡村生活热爱和赞扬的情感,达到披文入境,升华感情。六、四读,熟读背诵看来同学们已经将这首诗完全理解了。人常说:熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。这么好的诗,赶紧试着背诵下来吧,一会老师要让男女生比赛呢,还是男生的记性好,还有女生有智慧。检查背诵!布置作业开课之初,老师就说,《四时田园杂兴》有60首,那么,其余的五十九首写的又是什么,有兴趣的同学课后可以查找其中的两首进行了解和积累.回去以后,将今天学习的这首古诗默写给爸爸妈妈看,同时别忘了给他们讲讲古诗的意思。设计意图:作业的的布置有两个,一是针对本课的重点内容设计的,默写本首诗,并将意思讲给爸爸妈妈听,目的是为了落实将重点知识进行课后巩固,丰富学生的语言积累;二是收集范成大的其他田园诗背诵下来,目的也是为了实现用一首带多首的阅读教学要求,达到学生对我国古代文化知识的积淀的目的。板书设计四时田园杂兴宋范成大村庄儿女——耘田织布辛劳赞扬童孙——桑阴种瓜可爱设计意图:这样的板书起到了提纲挈领的作用。将诗文的重要内容和难点都一目了然的呈现给学生,便于学生更好的掌握文本的内容。