《两小儿辩日》精编的教学设计(4篇)

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参考资料,少熬夜!《两小儿辩日》精编的教学设计(4篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《两小儿辩日》精编的教学设计(4篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!两小儿辩日教学设计【第一篇】教学目标:1、诵读课文,理解课文大意。学习积累文言词语。2、了解课文中蕴涵的哲理。教学重难点:了解课文中蕴涵的哲理。教学时长:一课时教学目标:1、诵读课文,理解课文大意。学习积累文言词语。2、了解课文中蕴涵的哲理。教学过程:导入:同学们,我们以前学过哪些寓言故事?(滥竽充数、买椟还珠、自相矛盾、守株待兔、刻舟求剑、画蛇添足、狐假虎威、南辕北辙……)同学们说了这么多寓言故事,那同学们能不能说说,什么是寓言?它有什么基本特征?(寓言,文学作品的一种体裁,是带有劝喻或讽刺的。故事。寓言的基本特征是它的比喻性,大多是借某种自然物或人的活动,来表现作者对一定社会现象的理解和评价。如自然物(守株待兔)、人(刻舟求剑)。)作者简介:《列子》一书的作者是列御寇。据传,列御寇是周朝,道家学派的早期人物。《列子》原书早已散失,现在流传的《列子》是东晋人张湛辑注的。《列子》一书属于道家学派,书中散布了唯心主义,但也保存了一些有价值的古代寓言故事和神话传说,我们可以从中得到启发和教育。读一读:正音辩斗dòu盘盂yú沧沧cāng凉凉探汤tāng孰为shúwéi汝多知zhì乎读一读:听录音朗读课文,注意文中的停顿和语气。解词译句:1、先在小组间按古文翻译的方法互译。2、翻译时碰到的难词难句把它划出来。(显示重点)议一议:解司译句。1、孔子东游,见两小儿辩斗(辩论)。问其故(缘故)。2、一儿曰:“我以(认为)日始出时去(距离)参考资料,少熬夜!人近,而日中(正午)时远也。”3、一儿以日初远,而日中时近也。4、一儿曰:“日初出大如车盖,及(到)日中则(就)如盘盂(盛饮食的器皿),此不为(是)远者小而近者大乎?”5、一儿曰:“日初出沧沧凉凉(清凉而略带寒意),及其日中如探(伸手)汤(热水),此不为近者热而远者凉乎?”6、孔子不能决(判定)也。7、两小儿笑曰:“孰(谁)为(同“谓”,说,认为)汝(你)多知(同“智”,智慧)乎?”7、议一议:理解文意。板书:如车盖(大——早近)如盘盂(小——午远)沧沧凉凉(凉——早远)如探汤(热——午近)8、议一议:分段及概括段意。一、(1)孔子路遇两小儿辩日。二、(2-5)两小儿各抒己见。三、(6-7)孔子不能定谁是谁非。9、议一议:研讨内容。太阳是远是近,两小儿为什么各有不同的结论?一是根据视觉判断,距离近则物体形状大,远则物体形状小。一是根据感觉推论,靠近热源就感觉热,远离热源就感觉凉。两小儿对太阳有不同的看法,根本原因是——因为两小儿认识事物的角度不同,标准不同,因而结果也就不一致。孔子答不出来,他的态度是怎样的?孔子能实事求是,不怕露丑,没有“强不知以为知”,而是“知之为知之,不知为不知”,有着谦虚诚实的态度。4、“两小儿笑曰”中的“笑”是什么意思?你认为他们该不该笑?原文是“讥笑”的意思。从孔子的实事求是的谦虚诚实的态度上来看,是不应该“笑”的。我们还应该向他学习。小结:两小儿辩日》表现了古人认识自然、探求客观事理而独立思考、大胆质疑的精神。在今天这个日新月异的时代里,更需要这种独立思考、大胆质疑、敢于创新精神。有了这种精神,才能使我们的国家、我们的民族立于不败之地,永远腾飞!堂堂清:参考资料,少熬夜!1、解释下列加点的词语(4分)见两小儿辩斗()而日中时远也()孔子不能决也()及其日中如探汤()2、翻译句子(4分)a、我以日始出时去人近,而日中时远也。b、孰为汝多知乎?3、两小儿辩斗表现古人()的精神。(2分)4、“孔子不能决也”说明了()(4分)5、这则寓言告诉给我们什么启示?五、课外作业:1、背诵课文。2、查找资料,从科学的角度解释太阳什么时候离人们近些?3、写出你自己对大自然的一些疑问?《两小儿辩日》优秀的教学设计【第二篇】教学目标1、学会本课3个生字,能根据课后注释疏通文意。2、能准确、流畅、有感情地朗读课文,背诵并复述故事,能根据角色演绎故事。3、理解课文内容,学习古人为认识自然,探求真理而善于动脑,大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度。教学准备自制课件。教学课时一课时。设计特色“读书百遍,其义自见。”创设多种情景激发学生读文,以读促思,以读悟文。教学过程一、谈话导入(2分钟)1、背诵古诗《望庐山瀑布》。2、引用古文“知之为知之,不知为不知,是知也。”古诗、古文与我们现在常读的文章是不同的。今天我们一起第一次学习1篇古文《两小儿辩日》。(板题)二、读通读懂课文,整体感知(10分钟)1、范读全文。2、生跟读全文。3、师领读全文。4、生质疑:日与曰(一个胖点儿、一个瘦点儿)智与知(通假字)5、借助注释自读课文,理解大意。提问:这个故参考资料,少熬夜!事里有几个人物?是哪几个人物?三、扮演角色,感悟课文(18分钟)过渡:两个小孩和孔子之间发生了这样一个故事:两小孩先在讨论问题,孔子介入……1、师生分角色读文两遍。老师相机指导。2、生四人小组分角色读文两遍:(二个人读叙述语言,两个人各读一小儿,第一遍强调语气,第二遍带上动作。)3、四人表演读一次,众生评议。4、生上台对话一次,众生旁白:过渡:我觉得两个都学得有板有眼,但这毕竟是古文。能不能把它变成自己的话,不背课文,有没有难度?5、生思考后,上台表演两次,师充当孔子。(相机指导词语的理解。)四、拓展延伸,辨别明理(10分钟)过渡:现在咱们来想一想,两小孩争执激烈,他们各自的理由是什么?为什么他们坚持自己的看法呢?1、生自由发言,师相机板书:早晨:近大远凉中午:远小近热师过渡:这毕竟是两千五百多年前的一场辩论,如果现在我们做第三个小孩,第四个小孩,参与这场辩论,你有什么道理来讲。2、扮演角色,试着辩论:师过渡:两千多年前的辩论,我们参与了,但是我知道,这个问题呀很难辩明白,如果让现代的科学家去辩,可能也很难说清楚,不要紧。我们现在来讨论一个新的问题,你们觉得这两小孩或者孔子身上有什么值得我们学习的吗?3、生自由谈学习收获:(善于思考、敢于质疑、大胆创新、不怕犯错误等等。)师过渡:刚才本人扮演孔子,我觉得我身上也有一点优点,刚才对大家说了,“知之为知之,不知为不知,是知也。”孔子不能决没有装懂,这是一种实事求是的态度。孔子在这一点上,是否值得我们学习?好!我们再一起把课文读一遍。4、师生齐读课文。5、课外拓展:这场辩论到此结束,同学们回去后如果有兴趣,可以再查阅相关的资料,看看太阳究竟什么时候离我们近。两小儿辩日教学设计【第三篇】教材简析参考资料,少熬夜!《两小儿辩日》是人教修订版教材六下的1篇文言课文。文章讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉,一个认为太阳在早晨离人近,一个认为太阳在中午离人近。为此,各持一端,争执不下,就连孔子这样博学的人也不能作出判断。这个故事既渗透了要主动认识自然、探求客观真理,并大胆质疑的科学态度;也说明了知识无穷,学无止境,再博学的人也会有所不知,应该实事求是的道理。文言文是中国传统文化的宝贵遗产。借助《两小儿辩日》这篇文章,学生将初步感受到文言文的语言特点,产生学习文言文的兴趣,了解祖国悠久灿烂的文化,增强学习祖国语言文字的信心,并为今后学习文言文打下基础。学习目标1、根据课后注释理解文章内容,并反复诵读课文,产生自己的独特感受,力争达到“熟读成诵”。2、学生初步感受文言文的特点,产生学习文言文的兴趣。3、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。教学重难点教学重点:学生正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点:理解重点词句,体会故事蕴含的道理。教学时间1课时教学环节课前师生合作背诵(《论语》中的名句)①师:“三人行”,生——必有我师焉。②师:“知之为知之”,生——不知为不知,是知也。③师:“学而时习之”,生——不亦说乎?有朋自远方来,不亦乐乎?④师:“子曰:人而无信”,生——不知其可也。⑤师:“子曰:朝闻道”,生——夕死可矣。一、以“辩”为眼,初识“辩日”1、听音写字:bian(第四声)。同学们,中国的文字是世界上最美也最有趣的文字。大家看,两个“辛”之间加上一个部首可以构成几个不同的字?2、我们今天学的课文中有一个“辩”字,《两小儿辩日》,结合预习课题中的“辩”你是怎样理解的?“日”字什么意思?这个课题是什么意思?质疑:辩论的结果怎样呢?谁又参与了这场辩论呢?现在就让我们进入课文的学习。3、这是1篇文言文,我们以前还学过哪些文言文?(《杨氏之子》《伯牙绝弦》《学弈》)你是怎样学习的?参考资料,少熬夜!交流文言文学习方法。师:我们今天就可以用这些方法学习。谁能介绍一下《两小儿辩日》的作者和出处?生介绍列子和《列子·汤问》。二、读通课文,掌握断句1、生自读课文师:把书打开,我们先来试着读一读课文,争取读得正确流利,遇到难读的地方就多读几遍。2、生练读课文,指一生读课文。3、师范读:同学们在断句方面存在困难,老师给大家范读一下,认真听,看看你的停顿是不是和老师一样呢?4、找一生读,师评价。5、学生再练,齐读(课件出示全文断句)三、理解课文内容--“辩日”1、师:读得真好。现在看书,结合书下注释和你自己查阅的资料,想想你都读懂了哪些内容?不懂的地方做上标记,可以提出来和大家交流。2、生读文思考,并小组交流。3、师生交流共议:孔子东游,见两小儿辩斗,问其故。辩斗:辩论,争论。东游:向东游学。有一天,孔子到东方游学,看到两个小孩为什么事情争辩不已,便问是什么原因。师:关于这句话,你还了解什么?预设:全文总起句,交代了事情的起因。出场人物有三个:孔子和两个小孩。孔子的生平。(大屏幕适时出示孔子像,屏幕介绍:孔子,儒家学派创始人,春秋末期的思想家、政治家、教育家,后世尊称为圣人。)师:听了同学老师对孔子的介绍,再读读这句话,你又读出了什么?(孔子虚心,不耻下问;两小儿的辩论很精彩,连孔子都被吸引了。)师引:这是一场__________的辩斗。(激烈、精彩、引人入胜)指导朗读:你想怎样读这句话?指读,评价,自读。一儿曰:我以日始出时去人近,而日中时远也。一儿以日初出远,而日中时近也。以:认为。去:离。日中:中午。这句话的意思是:一个孩子说:我认为太阳刚出来的时候离人近,到了中午时候远。一个孩子认为太阳刚出来的时候离人远,而中午的时候近。师引领学生理清两个小儿的观点。相机板书:日始出日中一儿近远参考资料,少熬夜!一儿远近师:课文中有一个小孩的话没有直接说,你能变成和第一个小孩一样的句式吗?生说(大屏幕出示:一儿曰:我以日初出远,而日中时近也。)指导朗读:结合你自己的生活实际想一想,你持一个观点,另一个人非和你对着干,你说东,他非说西,你会是什么样的状态呀?(很着急想表白自己,不服,想用观点压住对方,想找人评评理。)假设你们是两个小儿,你能辩一辩吗?练习一下。点两组学生角色对话,点评,让生注意语速快点,观点咬字清晰些。再练习。师:这真是一场__________的辩斗。(针锋相对,各执一词,互不相让)一儿曰:日初出大如车盖,及日中则如盘盂,此不为近者大而远者小乎?一儿曰:日初出苍苍凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎?理解:及:到。盘盂:盛东西用的器皿。探汤:把手伸进热水里。拓展“赴汤蹈火”,理解汤的意思。“及其”,教师追问怎么知道意思的?(联系“及”的意思)课件出示“车盖、盘盂”。理清两个小孩各自的理由,师板书:日始出日中一儿近远大(如车盖)小(盘盂)一儿远(苍苍凉凉)近(如探汤)师:他们分别从什么角度说的?(视觉和感觉)一个认为太阳初升时离人近,一个认为初升时离人远。同样的事物,两个小孩从不同的角度观察,得出了不同的结论。看来,看事物的角度不同,所得的结果也就不一样。指导朗读:他们各自有自己充分的理由支撑观点,讲起话来自然理直气壮,胸有成竹。师引读:一儿曰__________,指一生读。点评,师再引:一儿曰________,再指一生读。这是比喻句,把比喻成什么慢点读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