语文第八册《跳水》精编教学设计（精编3篇）

好文档，供参考1/13语文第八册《跳水》精编教学设计（精编3篇）【题记】这篇精编的文档“语文第八册《跳水》精编教学设计（精编3篇）”由三一刀客最“美丽、善良”的网友上传分享，供您学习参考使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就下载分享吧！《跳水》教学设计1教学目标：合作探究，研读重点段落教学过程：一、正确、流利的朗读课文二、合作探究，学习重点段落1、读课文，说说在什么情况下，发生了什么事情？2、投影显示：它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。教师叙述猴子“放肆起来”的原因，学生接着说“放肆”的结果。学生叙述猴子“放肆起来的原因”，教师揭示“放肆”的结果。用“显然”说一句话。好文档，供参考2/133、由于猴子的放肆发生了什么事情？让学生读相关的段落。猴子是怎样都孩子的？（画出表示猴子动作的词语，然后读一读，体会体会，想一想是否可以用其他动词代替。）投影出示：只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。即使它不失足，拿到了帽子也难以转身走回来。同位讨论：只要一失足，结果会怎样；即使拿到了帽子，结果会怎样。4、默读课文，说说在危急时刻，船长是怎样做的。指名读课文第五自然段。你还有什么更好的办法救孩子？（小组合作探究，各抒己见）。孩子不跳水，父亲会不会开枪？（小组展开辩论，畅所欲言）引导学生质疑：为什么觉得四十秒时间太长了？孩子为什么一定要夺回帽子？如果你是那个孩子，你会怎样做？三、回归整体，总结全文1、教师对照板书，总结全文。2、有感情的朗读课文。跳水给人们的启示是多方面的。列夫。托尔斯泰写这个故事，他想告诉我们什么呢？引导学生讨论汇报：好文档，供参考3/13（1）遇到危险，头脑要冷静；（2）遇到问题，要根据当时的具体情况去解决；（3）开玩笑不能太过分。四、拓展延伸，启发想象这件事过后，孩子会说些什么？船长会说些什么？水手们又会说些什么？展开你们的想象，把他们想说得说出来。语文《跳水》教案2知识与技能1、了解新闻特写的文体特点。2．把握吕伟表演“5136”的全过程，体会她跳水动作的“飞天”之美。3．学习正面描写和侧面烘托相结合的写作方法。过程与方法通过朗读、品味、批注等多种方法来理解作品的内容及作者的情感。情感、态度与价值观领会作品中流露出来的强烈的民族自豪感和爱国主义情感。一、导入新课在运动领域，美国有篮球梦之队，中国有跳水梦之好文档，供参考4/13队，中国姑娘吕伟从10米跳台纵身一跃，瞬间惊艳了全世界。这节课，我们一起来学习1篇新闻特写《“飞天”凌空》，感受中国姑娘那“飞天”之美。二、教学新课目标导学一：把握内容，体会写法提问1：朗读课文，思考课文写了哪些内容。明确：吕伟跳水之前的场面，吕伟跳水动作全过程，吕伟跳水后观众的反应和裁判评分等情况。提问2：吕伟跳水动作连贯流畅，全程只有秒，但作者却解说得十分清楚，这里使用了什么样的写作技巧？明确：吕伟完成跳水动作只是瞬间的事，想要解说清楚十分困难，所以，作者采用了动作分解的写作技巧，把完整连贯的跳水动作分解为起跳、腾空、入水三个步骤，逐一刻画，犹如慢镜头回放，精彩地再现了跳水的全过程，让读者仿佛亲眼看见一般。提问3：课文标题是《“飞天”凌空》，能不能只写吕伟跳水这一部分内容，把其他内容删去？明确：不能。跳水前的场景描写，特别是对白云和飞鸟的描写，是用白云和飞鸟的动来衬托吕伟的静。跳水后观众的反应以及裁判的评分等，是侧面表现吕伟跳水动作的完美。目标导学二：品读课文，把握情感好文档，供参考5/13提问4：默读并批注，体会吕伟跳水动作的“飞天”之美。明确：可从选词、修辞手法、写法等角度进行品析感受。示例：①“轻舒”“举起”“一蹬”“飞去”四个动词，把吕伟起跳的轻巧灵动生动具体地描绘出来。②“一瞬间，她那修长美妙的身体犹如被空气托住了，衬着蓝天白云，酷似敦煌壁画中凌空翔舞的‘飞天’。”这句话使用了比喻的修辞手法，把吕伟比作凌空翔舞的“飞天”，生动形象地写出吕伟形体优美、动作轻盈，宛如天仙凌虚蹈空。③“如梦初醒的观众用震耳欲聋的掌声和欢呼声，来向他们喜爱的运动员表达由衷的赞赏。”这里使用了侧面烘托的手法，“如梦初醒”写出了观众被吕伟优美的跳水动作所陶醉，沉浸在艺术享受之中；“震耳欲聋的掌声和欢呼声”，写出观众被吕伟的表演征服，用鼓掌和欢呼表达由衷的赞赏。这样的手法，把气氛推向高潮，让读者有一种酣畅淋漓的精神享受。提问5：细读课文，说说这篇特写表现了作者怎样的思想感情。明确：对运动员吕伟为国争光的赞美，为中国有这样优秀的跳水运动员而自豪，表达作者对祖国的热爱之好文档，供参考6/13情。目标导学三：拓展延伸，比较异同多媒体显示：中国运动员吕伟亚运会夺冠新华社新德里11月24日电11月24日，中国跳水姑娘吕伟在10米跳台跳水比赛中，技压群芳，一举夺魁。新德里跳水运动馆，10米跳台跳水比赛进入白热化状态。八名各国选手按照次序登台比赛。4轮比赛过后，中国姑娘吕伟以微弱优势排在第一。第五轮比赛，选手们纷纷上了难度。吕伟这最后一轮选择的动作是“5136”，这是跳水比赛中难度系数最高的动作。只见她登上高台，静静站立。起跳，向前翻腾一周半，空中转体三周，身体打开，笔直地入水，压住了水花。完美的表现，裁判给了分的高分。凭借着这一跳，吕伟获得第9届亚运会10米跳台跳水赛金牌。提问6：请仔细阅读上面的消息，说说这则消息和课文的异同，真正掌握消息和新闻特写各自的文体特点。明确：同：这则消息和课文写的都是同一事件——吕伟夺冠，都具有真实、简要、迅速的特点。异：这则消息侧重吕伟夺冠的经过，表达方式主要是记叙，语言准确精练。而课文侧重描写吕伟最后一跳好文档，供参考7/13之美，表达方式主要是描写，语言生动形象。由此可见，消息和特写的共同点是：简要而迅速地报道新闻事实；不同点是：消息往往则要地报道新闻事件的全过程，而特写主要抓住新闻事件中富有特征的片段展开。小练笔：学习课文的写法，选择发生在学校的一件事，写1篇特写。三、板书设计可取之处重视学法的指导，从抓关键语句，梳理情节到正、侧面描写的分析，从多方面培养了学生的阅读能力。不足之处对于文章中描写吕伟起跳这一部分的动作描写，很多学生都从不同细节中读出了吕伟精湛的技法，但由于时间原因，未对学生的回答进行必要的评价。语文《跳水》教案3一、教材分析《跳水》的作者是俄国著名作家托尔斯泰，作者按事物的发展顺序展示给读者一个个生动的画面。文中人物各有特点，语言运用熟练，人物刻画形象逼真。因此，本篇除抓训练重点以外，还应让学生感悟作者写作方法。二、指导思想好文档，供参考8/131、学生为主体。重视学生的自我探究、自我发现。使学生自始至终能自己读书、自己感悟、自己发现、自己获得。2、教师为主导。教师带领学生读得更深，体会得更细，悟到得更多，发现得更快，最后引导学生把自己的所得通过读或写表现出来。3、语文本体观。语文是工具性与人文性相统一的学科。在语文教学中二者不可偏废，使学生在感知、理解、积累的基础上，能熟练运用语文这个工具，同时在精神与情感上获得满足。三、总体安排第一课时，在感知的基础上深入理解课文内容，明确文章所要表达的思想感情；第二课时，跳出课文内容，明确作者组织及运用语言材料的精妙之处，从而加深对语言的理解与体会。四、教学准备多媒体课件。第一课时一、教学重点1、弄清课文主要内容，弄清事物之间的联系。2、明确作者的写作目的，即文章的中心。二、教学过程好文档，供参考9/131、导入新课。2、明确学习目的。我们这节课主要解决两个问题：写了什么？为什么写？3、看音像资料，了解文章主要内容。看完后提问：本文主要写了什么？4、自由读课文，弄清事物间的联系。把描写事物之间联系的句子画出来，认真读一读。学生自由读，教师了解学习情况。5、交流汇报。①这些事物之间发生了哪些联系？指名回答，教师纠正补充。②画出了哪些语句？指名回答，要求把画出的句子读出来。6、画图加深理解。①大家知道了这些事物间的联系，下面我们用一幅图把这些联系表示出来，看谁做得与众不同。②大家画完了，谁认为自己画得好就到黑板上来画给同学们看。指名到黑板上画。其他同学相互交流，把自己画的讲给四人小组的其他人听。学生在黑板上画完后，讲给大家听，其他同学评价。7、自由默读，思考：作者为什么要写这篇文章？8、汇报交流。自由发言，说出自己的想法，可以好文档，供参考10/13讨论。9、小结。第二课时一、教学重点1、明确作者的写作顺序，加深对文章的理解。2、体会作者用词、用句、用标点的独特之处。二、教学过程（一)导入：这节课我们接着学习《跳水》一课，上节课我们弄清楚了两个问题。这节课呢？我们还要弄清楚两个问题：①怎样写的？②写得怎样？(板书）（二）弄清作者是怎样写的。大家自由朗读课文，想一想作者是按怎样的顺序把事物之间的联系写清楚的？读后指名回答。（事情发展的顺序）在这一课中，事情的发展顺序是怎样的？（起因：风平浪静，水手逗猴子。经过：猴子逗孩子，孩子追猴子，到了桅杆最高的横木上。结果：船长命令孩子跳水，水手把孩子救上船。）（三）体会写得怎样。1、同学们认真默读课文，找出你认为用得好的词语、句子、自然段或标点符号。用铅笔画下来，并且想一想好在哪里？好文档，供参考11/132、汇报交流，指导朗读。谁把自己画的讲给大家。教师提示：每人只有一次机会，一次只能讲一个地方，所以要把你自己认为最好的地方说出来。学生发言，教师适当引导学生进行朗读。适时出示课件中的句子，指导全班同学朗读。如果读不了，可以寻求帮助。你认为谁能帮你读好，就请谁。①关于孩子的一段的读，要突出当时的紧张气氛及危急情况，主要从“情感”入手指导朗读。提示：现在就是你站在那个高高的桅杆的横木的一头，摇摇欲坠。②关于船长的一段的读，除了提醒感叹号的语气外。你想像一下，是你最亲近的人站在那个横木上，而惟一能救他的人是你，你要对他说，你希望他快点往海里跳，以挽救他的生命。③关于最后一自然段的读，要突出水手的心情。这个不愿看到的结局与水手有关，因此他们的心情更是希望孩子能活下来，所以应该这样读。可在指导学生自由朗读后，指名让学生读。（四）课外练习。孩子得救了，那只调皮的猴子还在桅杆的顶端，它会有怎样的结局呢？出示课件，课下请大家以《猴子的结局》为题给《跳水》写续集。好文档，供参考12/13评析1、教学思路清晰。从教学设计来看，两课时的重点非常明确。第一课时，重内容的理解；第二课时，重语言形式的感知。能带领学生在语文教材中走一个来回。第一课时，改变了以往讲深讲透的做法。对文章的理解从学生的实际出发，理解是到位的。第二课时，重点转移，使学生能跳出教材的内容，使教材真正成为一个例子。学生在学习的过程中能感知语言形式，为“写”做好铺垫。2、学生主体性突出。在整个教学过程中，教师注意充分发挥学生的作用。第一课时中，让学生找联系、说联系、画联系；第二课时中让学生画语句、读语句、评文章。即紧扣教材的重点，又敢于让学生去读、去说、去评。反映出正确的学生观。教师在此过程中，加强了指导，如第二课时引导学生设身处地去想、去读。学生的主体作用在教师的主导作用下得以充分发挥。3、重视读、重感悟、重体验。教师重视了读。第一课时中的感知读、理解读，第二课时中的体会读、感情读。整个教学过程读的分量很重。读的形式不多，但每一次都有明确的目的，都加深了学生对语言的理解。在读的基础上，教师不是进行好文档，供参考13/13讲解，而是引导学生去感悟。学生是主动的参与者，又是体验者。学生参与了整个学习过程，调动了学生的非智力因素，加深了情感体验。应该说，在整个教学过程中，认知与情感是和谐统一的。