全国小学语文教案精编3篇

写作好帮手1/28全国小学语文教案精编3篇【导读】这篇文档“全国小学语文教案精编3篇”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！全国小学语文教案1教学目标1、培养学生根据不同的任务，选择合适的材料阅读。2、培养学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。3、通过阅读“词句段运用”，学会巧用动作描写、语言描写、神态描写等描写方法和巧用修辞使语言生动具体，学会巧用“……”、“——”等标点符号，为文章添色彩。4、通过阅读“例句”，学会介绍事物时，运用“一是……二是……三是……四是……”这样的表达方式来说明理由，表达观点。5、理解并背诵《春日》，感受春天一派生机勃勃的景象，体会朱熹对春天的赞美和热爱之情。写作好帮手2/28教学重难点重点：1、培养学生根据不同的任务，选择合适的材料阅读。2、培养学生根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。3、能理解背诵《春日》。难点：1、学会运用各种描写方法和修辞使语言生动具体，学会巧用标点符号，为文章添色彩。2、学会运用“一是……二是……”这样的表达方式来说明理由，表达观点。教学准备：1、布置学生主动预习，查阅诗人朱熹的相关资料，了解《春日》的写作背景。2、教师准备《春光美》音频，微课《春日》。教学课时：1课时教学过程：一、导入新课，激发兴趣。（课件播放《春光美》音频）师伴随着音乐导入新课：同学们，本单元我们学习了3篇课文，从中你有什么收获呢？（学生自由回答）这节课让我们一起走进语写作好帮手3/28文园地三，比一比，看看谁的收获会更多呢？二、交流平台，学习方法。1、回顾这一单元的3篇课文，想一想，学习《故宫博物院》，你学会了什么？学生自由交流师引导学生交流：根据学习任务，选择合适的材料阅读。回顾课文，如：带着“要为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图”，应该重点阅读材料一、材料三、材料四。2、谁来说说这样做的好处是什么呢？学生自由回答。3、学习《竹节人》，你学会了哪些阅读方法？学生自由交流：师引导学生交流：根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。回顾课文，如带着“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具”这一任务读《竹节人》，相关联的段落应该仔细阅读，反复阅读，而关联性不强的段落，不需要逐字逐句地读。如：玩竹节人的有趣经历这部分内容，可以采用浏览阅读的方法。这样可以提高阅读速度，提高学习效率。师总结：读书时，同学们应该想想阅读的目的，再有针对性地选择适合的阅读方法和阅读材料。写作好帮手4/28三、词句段运用，学习习作。生活中总有美好的瞬间，带给我们无尽的感动。怎样留住这些瞬间，定格这份精彩呢？请阅读“词句段运用”的第一题。思考：1、你喜欢哪个情景？有感情的朗读自己喜欢的情景，并说说你喜欢的理由。学生自由交流：（1）第一个片段，作者抓住“一圈黑脑袋、攒着观战、跺脚拍手、咋咋呼呼”4个关键词语，运用动作描写和语言描写，写出了当时场面的热闹气氛。（2）第二个片段，作者抓住“看得入了迷、伸长脖子、恨不能、探过来”4个关键词语，运用神态描写和动作描写，写出观战人入迷的情景。（3）第三个片段，作者通过“上前、后退、叽里咕噜、闪着异样的光、踩得吱吱响、手不停地挥动、痴痴地微笑、轻轻地吁了口气”等关键词，运用动作描写、语言描写、神态描写和比喻修辞，巧用“……”“——”，写出罗丹塑像时的认真态度和入迷的的情景。师引导，学生总结：在描写场面时，可以采用动作描写、语言描写、神态描写等描写方法，这样可以使内写作好帮手5/28容生动具体，吸引读者。还可以巧用标点符号，来增添文章的色彩。2、小组合作：选择一个类似的情景，运用所学方法，来写一写吧！推荐优秀的片段，投影仪展示，欣赏佳作。3、习作中对某种事物进行说明时，为了语言条理清楚，你会采用什么表达方式呢？请阅读“词句段运用”的第二题，注意加点的部分，想一想：这样表达有什么好处？学生自由交流：师引导，学生总结：介绍说明事物时，采用“一是……二是……三是……”的表达方式，说明理由，表达观点，可以使语言条理清楚，观点明确。四、小试牛刀，举一反三。1、班级里举行“竞选班级体育委员”的活动，你会采用什么表达方式，向老师、同学们介绍自己，使自己当选呢？学生自由交流：我竞选班级体育委员的理由：一是我爱好体育运动，跑步是我的强项；二是我有能力胜任这个职位，我有责任感；三是我能带领同学们加强体育锻炼，具有集体荣誉感……写作好帮手6/282、假如你是一个足球爱好者，想向妈妈请求，每周三放学后踢一会足球，你会用什么样的表达方式，说明理由，表达观点，让妈妈同意你的请求呢？学生自由交流：亲爱的妈妈，踢足球有很多好处：一是能有效地改善呼吸系统的功能，使肺活量增强；二是能强化腿部的骨骼，使骨骼更坚固粗壮；三是能提高免疫力，使身体更健康……五、日积月累，理解背诵。1、播放微课《春日》在欣赏春光美的同时，理解背诵古诗。感受春天一派生机勃勃的景象，体会朱熹对春天的赞美和热爱之情。2、了解《春日》的写作背景。课件出示：(这首诗从字面意思上来看，是作者春天郊游时所写的游春观感。而根据作者生活的年代推算出这首诗创作之时泗水之地早已被金人侵占，泗水游春不是实事，而是一种虚拟。作者也从未到过泗水之地，诗中的“泗水”是暗指孔门，因为春秋时，孔子曾在洙、泗之间弦歌讲学，教授弟子。因此所谓“寻芳”即是指求圣人之道。“万紫千红”喻孔学的丰富多彩。这其实是一首哲理诗。3、小组竞赛，背诵古诗《春日》。写作好帮手7/28六、课堂小结，布置作业。1、课堂小结：通过这节课，我们回顾了本单元的课文内容，学习了更多的写作方法，还背诵了《春日》，希望同学们在以后的习作中，能大胆运用本节课所学——巧用描写、巧用修辞、巧用标点符号、巧用表达方式，这些方法技巧。同时，也能引用古诗《春日》，来给我们的文章增添色彩。2、布置作业：把本节课自己喜欢的片段，整理到阅读笔记本上，多读几遍，学会多积累、巧运用。全国小学语文教案2教学目标：1、通过交流，懂得阅读时要明确自己的阅读目的，从而选择合适的阅读方法。2、阅读描写人入迷的样子的句段，体会其中运用的多种描写方法，试着自己写一写。3、试着用“一是……二是……三是……四是……”这种表达方式来说明理由、表达观点，感受分条列举法的好处，学习用有条理性的表达方式来表明自己的想法。4、学习古诗《春日》，感受春日的生机，体会诗中蕴含的哲理。重点难点：写作好帮手8/281、能在阅读不同类型的文本时采用不同的阅读策略。2、学会分析记叙文段落中的细节描写，学习综合运用各种描写方法，如动作描写、神态描写、语言描写等，把人物入迷的样子描写生动。课时安排：2课时第一课时教学目标1、回顾阅读本单元课文时所采用的阅读方法，交流针对不同的阅读目的所采用的阅读策略。2、读一读描写人入迷的样子的语段，分析其中的描写方法，并学会仿写。教学难点1、能在阅读不同类型的文本时采用不同的阅读策略。2、学习描写人物入迷的样子的方法。教学过程：一、交流平台1、回顾本单元课文，学生说说自己选择的阅读任务及采用的阅读方法。（1）就《竹节人》一课展开交流。写作好帮手9/28生1：我选择的阅读任务是“讲一个有关老师的故事”，阅读时我特别留意了关于老师的内容，也就是关注老师没收竹节人、玩竹节人的内容，理清了故事的起因、经过和结果，但对如何做竹节人、玩竹节人的内容只是快速浏览，这样就节省了很多时间，而且抓住了重点。（2）就《宇宙生命之谜》一课展开交流。生2：我对火星特别感兴趣，想知道“人类是否有可能移居火星”，所以阅读时我重点阅读了关于火星的段落，而对其他内容没有逐字逐句地读，这样就提高了阅读速度，而且也得到了我了解的知识。（3）就《故宫博物院》一课展开交流。生3：这篇文章太长了，要是全部读完得花很长时间。但如果我的阅读目的是为家人计划故宫一日游的话，就只需要重点阅读材料一、材料三和材料四。而且对材料三只需要了解一些信息，如游览的进出口，材料四则可以结合材料一一起来看。2、教师总结阅读方法。小结：听了同学们的交流，老师感觉大家都挺有阅读经验的。根据阅读目的来选择阅读方法是提高我们阅读效率的一个非常有效的策略。在看比较短的文章时，这种方法好像没什么用，但当大家在课外阅读时遇到篇写作好帮手10/28幅较长、内容庞杂的材料，这种方法就显得非常实用了。所以，大家在阅读时一定要先弄明白阅读的目的，再有针对性地选择合适的阅读方法，与阅读目的关联性不强的内容不需要细读，这样可以加快阅读速度，提高阅读效率。3、以所学课文为阅读材料，再次进行阅读任务及阅读方法的训练。（1）确定阅读材料，出示阅读目的。过渡：在前面两个单元我们学过的几篇课文中篇幅较长的是《开国大典》，请大家翻到那一课，再根据下面提供的几个阅读目的选择相应的阅读方法，找准阅读重点，看看大家是否能快速而高效地完成阅读任务。阅读材料：《开国大典》一文。①阅读任务一：我想了解中华人民共和国第一次升国旗的场景。②阅读任务二：我想通过阅读感受毛主席的伟人风采。③阅读任务三：我对阅兵式比较感兴趣。（2）学生自主选择阅读目的，分组交流，汇报阅读方法。二、词句段运用(1)1、结合学生生活，引出“入迷”的例子。写作好帮手11/28过渡：刚才上课之前，我在窗外观察了一下同学们的状态。我发现，有些同学在入神地看书，有些同学在热烈地讨论问题，还有些同学在静静地发呆……大家能有令自己入迷的事情，这是一种很好的体验。当大家专注于某件事时必定能从中得到一种专注的快乐。今天，我们就来读一读、写一写“入迷”。2、出示描写人入迷的样子的词语，学生朗读。全神贯注、凝神专注、专心致志、聚精会神、目不转睛、乐在其中走火入魔、废寝忘食、如痴如醉、孜孜不倦、神魂颠倒、欲罢不能3、学生说说这些词语有什么特点，自然过渡到对词句段运用的学习。明确：这些词语都描写了人入迷、专注的样子或程度。4、学生默读课本上的语段，体会这些句子是如何描写人入迷的样子的。（1）出示语段一，学生交流。下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课。提示：注意句中的动作描写。“摆”显出阵势大；写作好帮手12/28“攒着”表示大家聚拢在一起，可见其专注；“跺”“拍”写出了同学们观战时的投入与激动。（2）出示语段二，学生交流。偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过去。提示：“伸长脖子”的细节描写刻画出了后面的同学往前张望的样子，非常形象而且有画面感。（3）教师朗读语段三，学生分别圈画出描写动作、神态和表明时间推移的词语、句子，再分别汇报、讨论。①动作描写：一会儿上前，一会儿后退；踩得吱吱响；手不停地挥动；轻轻地吁了口气。②神态描写：眼睛闪着异样的光；像喝醉了酒一样；痴痴地微笑。③表明时间推移：一刻钟过去了；半小时过去了；大约过了一个小时。明确：动作描写和神态描写相结合，表现了罗丹对工作的痴迷；用时间的推移反映了他忘我工作的状态。小结：人物入迷是一种状态，表现这种状态的最直观的方式就是直接描写人物的神态，如“全神贯注”“眼睛眨都不眨一下”“痴痴地看着”。但是只通过神态描写就显得太单薄了。我们要抓住人物入迷时的动作、语言、心理等多个方面，从细节去完善。课本上写作好帮手13/28的三个例句的共同点就是把神态和动作结合起来写，非常生动地展现了人物入迷的状态。5、学生仿写类似情景，教师巡视，注意发现写得好的语段。（1）播放一段“着迷”的视频，让学生根据这段视频用三到五句话描写人物入迷的状态。（2）想一想：班上的同学都是什么迷？书迷？体育迷？手工迷？画画迷？你一定能找出那么一两位对某件事情着迷的人。试着回忆一下类似的情景，写一写你的同学。6、请几名学生读一读自己写的语段，在班上评一评、议一议。三、课堂回顾1、教师适当总结教学内容，点评学生的课堂表现。小结：同学们，今天这节课，我们再次就阅读任务与阅读方法的关联展开了交流，大家是不是都学会了针对不同的阅读目的选择不同的阅读方法呢？希望大家在课后多多实践这种阅读策略，让自己的阅读变得更高效。另外，我