语文课文《三顾茅庐》教学教案设计精编5篇

好范文解忧愁1/25语文课文《三顾茅庐》教学教案设计精编5篇【前言】本站网友为您精挑细选分享的优秀文档“语文课文《三顾茅庐》教学教案设计精编5篇”以供您参考学习使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢的话就分享给朋友们一起学习吧！语文课文《三顾茅庐》教学教案设计1教学目标知识与技能了解《三国演义》，把握小说中刘备和诸葛亮的形象。过程与方法整体把握内容，正确、流利地朗读课文，体会小说情节发展的特点。情感、态度与价值观感受刘备虚怀若谷、礼贤下士的胸怀，及诸葛亮足智多谋的才学，提高自身素养。学习重点理清文章情节，把握人物形象。学习难点理解部分文言词语的现代意思，掌握小说的艺术特点。学法指导朗读法；自主探究法；合作交流法。教学过程新课导入好范文解忧愁2/25（观看电视剧《三国演义》）刚才我们观看的“三顾茅庐”的故事是历史上有名的一段佳话，是导演根据罗贯中的小说《三国演义》中的'片段改编而成的，生动地再现了刘备三请诸葛亮出山的故事。那么，小说是如何表现这一情节的呢？现在就让我们一起走进原作，共同去体会和感受其感人之处。一、助学资讯1、作者简介：罗贯中（约1330－约1400），名本，字贯中，号湖海散人。元末明初小说家，是中国章回小说的鼻祖。罗贯中的一生著作颇丰，主要作品有剧本《赵太祖龙虎风云会》《忠正孝子连环谏》《三平章死哭蜚虎子》；小说《隋唐两朝志传》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》《粉妆楼》。代表作《三国演义》等。2、作品介绍：《三国演义》是中国古典四大名著之一，中国第一部长篇章回体历史演义小说，全名为《三国志通俗演义》（又称《三国志演义》）。描写了从东汉末年到西晋初年之间105年的历史风云，以描写战争为主，反映了东汉末年的群雄割据混战和魏、蜀、吴三国之间的政治和军事斗争，最终司马炎一统三国，建立晋朝的故事。反映了三国时代各类社会斗争与矛盾的转化，并概括了这一时代的历史巨变，塑造了一批叱咤风云的三国英雄人物。好范文解忧愁3/253、背景介绍：官渡大战，曹操打败了刘备。刘备只得投靠刘表。刘备听从徐庶建议，去襄阳隆中拜访诸葛亮。三次到隆中才得以见到诸葛亮。本文是第三次拜访。二、字词积累1、读准字音。缚（fù）胄（zhòu）沔（miǎn）殆（dài）彝（yí）箪（d226；n）吴会（kuài）纶巾（gu226；n）拜谒（yè）刘璋（zh226；ng）存恤（xù）鹤氅（chǎng）愧赧（nǎn）2、理解词语。如雷贯耳：像雷声穿过耳朵。形容人的名声很大。经世奇才：有整治天下的罕见才能。思贤如渴：形容迫切。比喻迫切的想延致有才德的人。顿开茅塞：比喻受到启发，思想豁然开窍，立刻明白了某个道理。三、整体感知1、文中刻画了哪几个人物？刘备、诸葛亮、张飞。2、通读课文，概括故事的主要内容。好范文解忧愁4/25刘备三顾诸葛亮，孔明隆中出对策，感其诚，出山辅佐。3、概括故事的主要情节。三顾茅芦，拱立阶下——刘备问计，孔明对策——拜请辅佐，感恩出山。一、研读主要情节。1、刘备三顾：找出人物的不同表现。刘备：下马步行，拱立阶下。张飞：大怒，欲放火。孔明：仰卧几席。2、刘备问计：他的话包含哪几层意思？（1）表明身份及诚意。（2）分析现状，表明志向。（3）求开愚拯厄之计。（4）表达心中疑虑。3、孔明对策：（1）他为刘备献策包括哪几层意思？A、分析曹操、孙权两大势力的状况，分清敌友，采取不同的方针。B、指出荆、益二州在战略上的重要地位和夺取的可能性。C、规划政治蓝图，打消刘备疑虑。好范文解忧愁5/25（2）孔明为刘备规划的政治蓝图是什么？汉室兴，大业成。（3）怎样实现这一目标？以人和为基础，先取荆州为家，后即取西川建基业，成鼎足之势，然后可图中原。二、分析人物形象。1、结合文章具体内容分析刘备、诸葛亮的形象特征及作者塑造人物采用的手法。（1）刘备：谦虚、礼贤下士、不耻下问、求贤若渴、气度宽宏。正面描写：语言描写、动作描写。侧面衬托：以张飞、关羽的言行烘托出刘备的谦虚、礼贤下士。（2）诸葛亮：淡泊名利、高雅不群、超拔不凡、不出门便知晓天下事、足智多谋。正面描写：语言描写、外貌描写。侧面烘托：司马德操、徐元直的推介。（3）张飞：鲁莽、急躁、讲义气。描写方法：语言描写、神态描写。三、小说中多次出现诗词，有什么作用？小说中三次使用诗词：第一次是孔明醒后所吟的诗，表现诸葛亮淡泊名利的品质；后两首是后人的赞诗，是好范文解忧愁6/25对诸葛亮的才华与品质的赞誉。三首诗从不同的方面表现了诸葛亮的才华和人生追求。四、概括小说的艺术特点。1、故事情节生动曲折。2、人物形象个性鲜明。3、铺垫烘托突出形象。文章主旨小说通过刘备“三顾茅庐”，既表现了他为兴蜀汉大业而礼贤下士的宽宏气度和不耻下问、求贤若渴的精神，也展示了未出山便晓天下事的诸葛亮的雄才大略。教学板书情节：三顾茅庐——问计对策——拜请出山。三顾茅庐人物：刘备、诸葛亮、张飞（正、侧面描写）。拓展延伸1、介绍你喜欢的《三国演义》中的其他人物和事件，谈谈你对这些人物的认识。2、阅读《三国志》，比较《三国演义》与《三国志》中的人物形象有何不同。教学反思学生对《三国演义》比较感兴趣，但对古典小说的好范文解忧愁7/25阅读还有一定的字词障碍。在教学中，我利用学生的“已知”，用“兴趣”为桥梁，激发他们去探究“未知”，起到了活跃课堂气氛的作用。先易后难，从情节入手，到分析人物形象，最后探究写作特色，层层深入，抽丝剥茧，圆满地完成了教学任务。不足的是，对人物及作品的相关情节拓展不够，课外阅读时间不足，学生综合素养还需进一步提升。语文课文《三顾茅庐》教学教案设计2教学目标1．朗读讨论毛宗岗的评点内容。2．灵活运用此法评论名著片段。课前准备有关文评诗词，三大名著片段。设计意图引导学生涉猎古代文评，了解古代文评典故佳话，比较阅读拓展知识视野。教学过程一、月旦评——导入新课（月旦评，东汉许劭、许靖之典故）风流旧仰先贤传，月旦翻输后辈评（清黄景仁）独先月旦宜无愧，满纸清风月旦评（金元好问）好范文解忧愁8/25教师导语：同学们，《红楼梦》是中国古典小说最高峰，“红学派”是中国文评第一大派，脂砚斋扛鼎；《金瓶梅》道尽古代兰陵家居生活，“金学派”不让红学；《水浒传》高举替天行道大旗，“金圣叹腰斩水浒”；《三国演义》有毛宗岗，生花妙笔点评。（设计意图：引导学生了解重要文学评论派，及相关重要评论家）二、石鼎评——理解内容（典故出自韩愈，借指诗文善能。）咫尺西风诗酒社，石鼎句（辛弃疾）清吟联石鼎（萨都拉）语文课文《三顾茅庐》教学教案设计3目标点击1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习作者运用细节描写刻画人物的方法，了解刘备三次拜访诸葛亮的经过，感知刘备求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。3、学习比喻的修辞手法，体会作用，尝试仿写。教学重难点。1、教学重点：学习作者运用细节描写刻画人物的好范文解忧愁9/25方法，了解刘备三次拜访诸葛亮的经过，感知刘备求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。2、教学难点：学习比喻的修辞手法，体会作用，尝试仿写。课堂流程一、诵读名言：精诚所致，金石为开。二、明确目标，教师引领。1、提问：谁看过电视剧《三国演义》？谁还看过小说《三国演义》？2、研讨题意：（1）“三顾茅庐”中的“顾”是什么意思？“茅庐”呢？（2）“三”指的是刘备他们拜访诸葛亮一共去了三次，还是特指第三次？为什么？（3）作为课题来讲，“三顾茅庐”表达了怎样的思想？（4）作为成语来讲，“三顾茅庐”又表达了怎样的思想？三、自主学习，帮扶训练。1、读课文，要求读准字音。2、再读课文，了解文章的主要内容，思考刘备为好范文解忧愁10/25什么要诚心诚意地三顾茅庐邀请诸葛亮出山呢？（可用文中的一句话作答）3、反复读，分角色读第二自然段。找出刘备责怪张飞的话。（交流：为了“实现统一中国的大业”，最最要紧，最最关键的是要懂得什么。）4、读读、想想、画画、议议。（按“出发前、将到时、到达后、出山后”的顺序说说在刘备第三次去隆中邀请诸葛亮的过程中，哪些地方具体表现出了他对诸葛亮的十分尊重。）5、仿照第三自然段描写景色秀美先整体后部分的写法，用“来到……，只见……”的句式写一处景物。四、分享提升，穿插巩固。1、谈感悟，从张飞与刘备的对话中，从三请诸葛亮的过程中感悟到什么？2、品析人物特点。（提醒学生抓关键词、句分析，相机追问）。3、分享所仿写的句子。教后反思《三顾茅庐》一文通过写刘备三次亲自去隆中拜访诸葛亮，邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业，表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，反映了诸葛亮的雄才大略。同时，赞颂了刘备和诸葛亮之间的亲密友情。好范文解忧愁11/25上完课之后，我感觉有四个方面比较成功：一、思路明白，设计清晰。设计本文的教学，我以刘备责怪张飞的话----“你一点儿也不懂尊重人才”为突破点，教学时紧扣“尊重”这一中心词，依循“出发前”、“将到时”、“到达后”、“出山后”的顺序，引导学生自主探究，突出了刘备的语言、动作、心态和诸葛亮的“隆中决策”，使刘备尊重人才和诸葛亮确为奇才相映生辉，学生在领悟文本的过程中思维敏捷、自信而活跃，整个课堂气氛融洽而愉悦，效果良好。二、采用多媒体教学，趣味性强。我为了避免教学时枯燥、乏味，采用了多媒体教学，精心制作了14张幻灯片，有教学目标、有重难点、有重点句段、有三国时期群雄纷争图、有三分天下三国鼎立图、有古隆中图。既使学生清楚直观、又增强了趣味性，让学生在轻松愉悦中学习。三、导入课文，简捷自然。导入课文时，我避免了繁琐的介绍，而是联系电视剧及古典小说，由学生看过、读过导入课题，水到渠成，简捷自然。四、抓住细节描写，品析人物性格。本文关于刘备的语言、动作、心态等在文中作者都好范文解忧愁12/25刻画地非常好，引导学生抓住这些细节描写品析刘备的性格特点，从而引导学生在写作中运用。但是也有三点不足之处：预设不足，时间紧迫。本文最精彩描写景物部分，并用“来到……只见……”仿写比喻句，由于我设计课文时，预设不足，没想到学生会在理解课题“三顾茅庐”中的“三”是写刘备三次去隆中还是写刘备第三次去隆中这个问题卡壳，耽误了时间，所以在最后仿写比喻句时时间紧迫，没来得及让学生展示，没有收到预设的效果。重点字，领悟不透彻。在品析第二自然段中关羽和刘备对话部分，关于“嚷”到的“嚷”时，没有让学生真正“嚷”出来。今后，在课文设计时，一定要给自己的课堂留有一定的“空隙”，应付可能出现的“意外”，同时提高自己的专业素养，多与别的老师沟通交流，多听专家讲座，多听其他老师的课，取他人之长，补自己之短。使自己的课堂更有高度、更有趣味性，使学生更感兴趣、更喜欢，提高学生的学习成绩。语文课文《三顾茅庐》教学教案设计4教学目标：好范文解忧愁13/251、理解“呵斥”“拜见”“恭恭敬敬”等词的意思。2、抓住人物语言、动作、神态理解刘备三请诸葛亮求贤若渴的心情，体会刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。3、品读张飞的语句，理解对比反衬的写法，并对张飞形象进行多角度认识。4、有感情地朗读课文。5、懂得只有尊重人才，才干大有作为。教学重点：1、能有感情地读刘备三顾茅庐时诚心诚意邀请诸葛亮的语句，体会刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。2、开放文本，激发同学课外阅读的兴趣。教学难点：1、在读中提升情感，唤起同学对刘备诚心诚意的共鸣。2、读张飞的语句，理解对比反衬的写法，并对张飞形象进行多角度认识。教学准备：投影设备、课件等教学过程：一、导入新课1、读了《三国》吗？你知道刘备是什么人吗？（相好范文解忧愁14/25机示刘备图片，介绍刘备资料）2、今天俺们就来学一个关于刘备的故事---（示课题）《三顾茅庐》。课题中“顾”是什么意思？“茅庐”呢？谁能来解题？（提示说清人物、地点、事件）二、初读课文1、汉室皇叔刘备为什么要一请、二请、三请这个一介草民诸葛亮？请同学们大声地读一读课文，将读不准，读不通的地方多读几遍。2、是什么原因？书上是怎么说的？哪一小节告诉俺们？（指名读第一小节）三、聚焦刘备1、请你读读2---4自然段，划出有关句子，圈出有关词语，考虑：（1）哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？划出刘备有关动作、神态