《影子》教学设计精编5篇

好范文解忧愁1/22《影子》教学设计精编5篇【前言】本站网友为您精挑细选分享的优秀文档“《影子》教学设计精编5篇”以供您参考学习使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢的话就分享给朋友们一起学习吧！《影子》教学设计1设计理念本课教学宗旨在体现学生是学习语文的主人，让学生自己在充分读书的基础上，质疑讨论交流，提高读书能力。教学目标１、认识１１个生字，会写“飞、马、鸟”３个字。认识１个笔画竖折折钩和５个偏旁三撇儿、反犬旁、足字旁、宝盖头、目字底。２、正确、流利地朗读课文。课前准备生字卡教学要求第一教时：１、习课文，让学生认识方向。２、学会本课生字。好范文解忧愁2/22第二教时：１、认识有关“影子”的一些现象。２、背诵课文。教学过程一、揭题，学习生字“影”１、（教师边叙述边画简笔画）一轮红日当空照着，地上有一幢高高的建筑物，旁边有一片影子。（当堂板书：影）读准“影”的后鼻音。２、谁能看着图，想一想，你有什么好办法记住“影”字呢？３、（用红笔勾画“影”中的“彡”）这个新偏旁叫“三撇儿”，多像这地上的影子啊！二、初读课文，学习生字１、你们自己读读课文，对照生字条画出本课的生字，读读拼音，看看还有什么字你能用有趣的办法记住它。２、检查自学情况，正音。读准“前、跟、影、常、朋”的前、后鼻音，读准“常、着”的翘舌音。３、交流讨论，记生字的好方法。“黑”就像一只小黑猫，睁着两只眼，伸着四个爪子蹲在那里。“狗、跟”都可联系偏旁表义的特点来认识。有的可联系以前学过的部件或熟字来认识，如“着、朋”等字。好范文解忧愁3/22４、这些字去掉拼音你还会念吗？指名读，开火车读，齐读。５、这些字放在课文中你还会念吗？试一试，不看拼音读一读。三、学习写字１、认识新笔画竖折折钩，可利用一截彩色电线，由“竖”弯折成“竖折折钩”，在动态演示中帮助学生了解笔画形状，知道是一笔写成的。２、出示生字，学生认读，找找哪个字的第几笔是竖折折钩。３、帮助学生分辨“鸟”与“马”的区别：撇就像鸟头上的羽毛，“丶”就像“鸟”的眼睛。写“飞”时注意横折弯钩的写法与“九”字里的写法不同。４、仔细观察生字在田字格里的位置，指导写字。“飞”：横折弯钩在竖中线，撇和点分别在横中线两边。“马”：竖折折钩中横的一部分在横中线。“鸟”：撇从竖中线起笔，横折钩在横中线收笔。四、课堂练习１、认读课后的生字。２、读课文。好范文解忧愁4/22《影子》教学设计2〖活动目标〗1、初步了解影子的特点。2、学会在玩中有所发现，并初步培养学生的探究意识和能力。3、感受发现的快乐、学习的快乐。〖活动准备〗（一）学情分析好玩、好奇是低学段学生的天性，他们对一些直观呈现的事物、符合自身实际的游戏活动是非常感兴趣的。但同时，也要看到这一阶段的学生好动，在活动中兴趣的持久度不够，注意力容易随新刺激的出现而发生转移。因此，在本次活动中，希望通过组织学生到操场和影子玩、画影子的活动，让学生对活动感兴趣，并在感兴趣的基础上使他们的情感态度和知识等有所发展。（二）物质资料准备粉笔、皮尺。〖活动时间〗1课时（室外）。〖活动过程〗（一）儿歌激趣，导入新课师：同学们，我们都学过一首儿歌《影子》，还记好范文解忧愁5/22得吗？学生背诵儿歌。师：你们从这首儿歌中知道了什么？生1：影子会一直跟着我们。生2：我们都有影子，影子就像我们的朋友。生3：我做什么，影子也做什么。（二）观察影子，画影子师：同学们，想到操场上看看我们自己的影子吗？组织学生到操场集合。师：今天的天气真好，影子们也想出来晒晒太阳了，同学们快来找一找，老师的影子在哪里？学生观看自己和伙伴的影子。师：你们观察自己的影子，发现了什么？生1：我们都有影子。生2：我一动，影子就跟着动。生3：影子很调皮，不老实。师：是吗？谁在调皮呀？师：关于影子，同学们知道得真多。今天我们要画影子，就是用粉笔圈出地上的影子。不过呀，不画乱动的影子，要画老老实实的影子，可影子这么调皮，东动一下，西动一下，怎么画呢？生1：我们自己不动，影子就会跟着不动。好范文解忧愁6/22生2：邓老师，我们可以摆姿势吗？师：当然可以，不过摆出姿势后还不动，这可有点高难度，就看你的了。生3：我们还可以把脚印画下来，免得我们动了以后，找不到地方。师：同学们的建议真不错，那谁先来给我画？请一学生画，教师适当提醒，其余学生观察。师：你看见他是怎么给邓老师画影子的？生：他是跟着影子的样子画的。师：是呀，所以画的时候别着急，粉笔跟着影子的轮廓仔细地画。好了，现在我要把我的名字写在影子上，这可是我的影子。学生分小组画影子，有的敬礼，有的踢腿……千姿百态，画得兴致勃勃。教师到各小组巡视指导。（三）有创意地和影子玩游戏师：都说影子是我们的好朋友，你们想和影子玩游戏吗？生：想。师：你愿意怎么和影子玩儿？看谁想的和别人不一样。生1：我和影子比赛跑。好范文解忧愁7/22生2：我想和影子做一套体操。生3：我要和影子转圆圈。生4：我们几个好朋友想玩“踩影子”。……师：你们的想法都很有趣，但要注意玩得开心时别忘了要观察自己的影子，还要离我们刚才画影子的地方远一点，免得踩花了自己的影子。学生自由玩游戏。师：刚才同学们在阳光下同影子一起游戏，你们发现影子有什么特点了吗？生1：影子一直跟着我，而且我们的脚是连在一起的。师：你是怎么玩的？生1：我练习齐步走，又跑，又转圈，影子都跟我在一起。师：你不仅会玩，还很会观察呢！生2：老师，我的影子好矮呀！比老师的矮。生3：影子黑乎乎的。生4：影子就是我们自己的样子，但是没有眼睛、鼻子。师：你是怎么知道的？生4：不管我跳舞，还是和伙伴跳皮筋，影子都和好范文解忧愁8/22我一样，但我哈哈大笑时，我看不到影子的表情，原来影子就是黑乎乎的一团。生5：无论我怎么和影子一起玩，影子一直朝教学楼这一边。生6：那是西边。师：说得对，快看看，太阳在哪边？生：东边。师：是呀，太阳在东，影子就在西。教师小结影子的基本特征。（四）比较影子请学生回到刚才画影子所站的地方，做出与刚才相同的姿势，观察影子有什么不同。师：你们发现了什么？生1：影子怎么不一样啦？生2：影子变地方了。师：影子跑到别的地方去玩了吗？生：不是，是影子指着另一个地方了。师：哦，是影子指的方向发生变化了，你会恰当地说出你看到的现象了，真不错。生1：影子变短了。生2：我的也是。师：都变短了，那短了多少？怎么才能知道呢？好范文解忧愁9/22生：用尺子！师：什么尺子？怎么用？生：用很长的尺子，量一量两个影子的长度，一算就知道了。师：瞧，老师这儿有个皮尺，可以用你们的办法来量一量，算一算。可是我没有这么多皮尺给大家，还有什么办法呢？生：我们轮着用。师：也是个主意。还有别的办法吗？想想你的手里还有什么工具？生：学生尺。师：学生尺，没有影子长，怎么用呀？生1：我们可以用学生尺一点一点地量两个影子有多长，再来算一算。生2：还可以先比一比，长影子比短影子长多少，再用学生尺量。……师：那好，先把你现在的影子画下来，再来量一量、算一算。（五）总结延伸感谢影子给我们带来了这么多欢乐。看来影子的作用还真不小呢。不过影子离不开谁呀？我们还可以和影好范文解忧愁10/22子玩更多的游戏，比如手影戏。下课后都来试试吧！〖教学反思〗学生在和影子一起玩的游戏中，好玩的天性展露无遗，他们像小鹿一样奔跑，像小鸟一样翱翔，像蝴蝶一样起舞……“会玩的孩子才是聪明的孩子”，学生都在玩中有所收获，他们的发现多么可贵啊。在他们眼里，影子是他们相依相随的朋友，影子没有长眼睛鼻子……让学生“在玩中发现，在发现中探索”是教师努力想做到的，也为了这个目标，教师让学生回归游戏的乐园――操场，鼓励他们用各种方式和影子玩游戏。正是这种信任、鼓励，让学生玩得开心，学得轻松，探索的兴趣也渐长渐浓。但让教师感到有些遗憾的是，游戏过程中的探索活动开展得还不是很深入，学生在活动中新生成的对影子特点的认识还不够多，希望能在下一课时测量影子时有所补救。〖点评〗点评一1、活动的规则从儿童的游戏中来。这个活动在室外进行，教师考虑了学生的活动特点。通过“谁在调皮呀”，“要画老老实实的影子，可影子这么调皮，怎么画呀”这些问题，引导学生制定规则，并按现场制定的游戏规则去活动。好范文解忧愁11/22教师没有直接把规则告诉学生，而是让学生借助活动领会规则的意义，这样的规则能使学生在活动中具有更强的主动性、更高的积极性。也只有通过一个又一个的规则学习，才能帮助学生更好地从“自然的人”走向“社会的人”。2、“发现”在活动中悄悄进行。《纲要》指出，要培养学生的创新精神和实践能力。不管是创新还是实践，都需要学生拥有深度思维的能力，而这种深度思维的过程外显出来就是一种研究不断深入的过程。品德与生活课教师应该借助各种各样的主题活动引领着学生的思维从浅显走向深刻，这需要教师在活动或游戏中有“意”而为。如教师的教学反思所言，学生都会玩，活动的目的不是仅仅让学生会玩，而是借助学生的玩，引导学生学会发现。在本案例中，学生经过教师的提示，能对影子进行有意地注意，并发现相关的特点，进行一定的比较。正是在这样的过程中，学生的现、比较的能力悄悄生成。3、研究方法的学习成为一种需要。在本案例中，教师也对此进行了深入地思考――如何使研究方法的学习成为一种需要。正如儿童感受到规则的意义而主动遵守规则一样，如果能在活动中让学生感受到研究的意义、方法的必要，好范文解忧愁12/22那学生是会主动获取研究方法，并把这些研究方法内化为自己的认知结构的。在本案例中，针对学生的观察结果“影子变短了”，教师提出“那短了多少”这个问题，使学生以这个问题为支持，主动寻找解决的办法。也许他们在测量时不准确，也许在计算时会有错误，但重要的是在这个过程中，学生开始认真研究了。当然，在本案例中还有一个问题――关于探索活动的开放性。这一次活动是学生对影子的探索，下一次学生将探索本单元的主题――奇妙的光，既然影子的探索是学习“光”的切入点，那么整个教学设计还可再开放些，使学生在本活动中对“影子”有所疑，在活动后有所思。这样，带着学生由常见的现象入手，经历一次次“疑―证―疑……”的过程，可以更好地培养学生的探究意识和探究能力。点评二这是一个学生在游戏中学习探究、学会探究的案例。教师通过创设问题情境，不断激发学生带着一个问题去探究。通过富有童趣的探究活动了解影子的特点和变化情况，充分重视了这一探究过程的活动性特点。学生在活动中学习，在游戏中成长，乐于探究的目标达成在此案例中得到了较好的体现。教师有意识地引导学生更有目的性地观察，并相机给予一些观察方法的指导。但值好范文解忧愁13/22得注意的是在整个活动中由于教师的疏忽，学生对影子和光的关系没有得到体验后的提升，没有形成有关影子与光之间联系的认识。同时，还要注意探究的有效性问题，学生在户外的观察活动出现了一些随意性。《影子》教学设计3活动主题的提出：这个主题活动是由《影子的乐园》（四年级上学期学生活动资源包）衍生而来，它更加侧重于实际应用为主的设计制作类的学习活动。皮影戏的历史源远流长，是我国非物质文化遗产之一，选择这个主题活动，并采用真实任务驱动的教学方式，是希望让越来越多的孩子了解皮影戏，喜欢皮影戏，感受中国传统文化的魅力。教学目标：1、能简单了解皮影戏的起源及发展。2、能在观看皮影戏的过程中，感知皮影戏的演出内容和形式，提出感兴趣的问题。3、能在讨论、交流活动中，明确表演一场皮影戏的任务，提出完成任务可能遇到的问题，初步形成将复杂的事情分解成几个部分解决的思维方式。4、尝试体验演出过程，寻找解决问题的思路。5、经历皮影戏剧本的创作、皮影的制作、以及排好范文解忧愁14/22练、演出过程，获得真实的传统文化体验，尝试运用学科知识解决问题，懂得实践在解决问题中的重要性，同时感受皮影戏的魅力。教学过程：第一课时：观看皮影戏，简单了解皮影戏起源及发展。第二课时：明确表演皮影戏的任务，提出问题，寻找解决问题的思路。第三课时：编写剧本第四课时：制作皮影第五课时：小组排练第六课时：表演展示、总结交流教学目标：1、在讨论、交流活动中，明确表演一场皮影戏的任务，提出完成任务可能遇到的问题，初步