《周长的认识》精编教学设计实用4篇

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参考资料,少熬夜!《周长的认识》精编教学设计实用4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《周长的认识》精编教学设计实用4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《周长的认识》优秀教学设计1教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册第41页的内容。教材分析《周长的认识》学生在认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上展开的,主要是了解周长的概念,形成并建立初步的认知,为学面图形周长的计算奠定基础。长方形、正方形的周长是在学生掌握了周长概念的基础上进行教学的。但本课讲的周长不仅仅局限于长方形、正方形的周长,而是包含了所有的平面图形的周长,既有规则图形的周长,也有不规则图形的周长。这样能更好地帮助学生全面地建立起周长概念。让学生观察、动手操作、鼓励他们相互谈论交流,启发他们积极思考、总结归纳。三年级学生好奇心强,习惯于形象思维,且具备一定的观察、操作能力,能从活动中掌握本节课的知识。设计理念1、注重所学知识与日常生活的密切联系。新课程标准中强调“学习有价值的数学”,所以我在选取例子时,从学生熟悉的生活情境和具体事物出发展开教学,通过观察、操作、探索、交流等活动中,获得对空间与图形知识的直观经验,并逐步形成初步的空间观念。2、让学生亲历“做数学”的过程。数学教学是数学活动的教学,是师生之间,生生之间交往互动与共同发展的过程。教学中给学生提供充分的数学活动的机会,通过观察、测量、计算等一系列活动,引导学生在活动中掌握测量方法,在计算中进一步理解周长的`含义,通过拓展练习体会做数学的乐趣。教学目标知识与技能:能够建立周长的概念。情感与态度:经历数学学习的过程,并在过程中体验成功,增强学好数学的信心。解决问题:通过操作活动,能够寻找解决问题的策略,并学会与他人合作。教学重点参考资料,少熬夜!认识周长的含义,会测量和计算周长。教学难点结合具体事物,理解周长的意义。教具准备教师准备:电脑课件、不同的平面图形(三角形、长方形、正方形、圆、半圆、五角星、月牙等卡片)。学生准备:直尺、棉线、记录纸。(三角形、长方形、正方形、圆、五角星、树叶、月牙等卡片)教学过程一、巧用“周”字,引导探索“周长”的含义(14分钟)(一)谈话引入(1分)上课伊始,师在黑板上写板书:“周”字。师:同学们,大家认识这个字吗?大家知道这个“周”字是什么意思吗?学生的回答有:一星期、一周;周围、一圈儿;人的姓氏,姓周,周老师,周总理等等。(二)揭示课题(1分)师:同学们真聪明,知道我们的汉字真有意思,一字多意!可是,我们这节课不是语文课,而是数学课呢,对,这节课我们就来学习与这个“周”字密切相关的数学知识。——“周长”。补充板书:长(完善课题“周长”)。设计意图:巧妙的引入,唤醒了“周长”在学生大脑中的第一认知经验,激发了学生在此基础上的大胆猜测、推理和实践的主动探索的愿望,体现了学生在学习过程中的主体地位。(三)猜测,探索(4分)师:猜猜看,这个“周长”有可能会跟“周”字的哪种意思有关?周长是什么意思呢?生推测:与“周围”、“一圈儿”这种意思有关。周长就是一周的长度。师:同学们说得真好!对,周长就是一周的长度。师:请问角有周长吗?为什么?生:没有!因为它没有一周。它的边是分开的,没连在一起。(板书)师:理解得真好。一周就是从起点走啊走,到终点时,起点和终点会重合在一起。对吗?师:同学们请看:(依次贴出树叶、月牙、圆形图片、五角星形、三角形、长方形、正方形卡片在黑板上)今天我们要研究的就是这些图形的“周长”。那么,请问树叶的周长应该是指它的???五角星的周长又是指???请学生到黑板上指出。参考资料,少熬夜!(四)归纳认识(4分)师:这些图形都有什么特点呢?生:这些图形都没有开口,都由一些边连在一起,围得严严实实的??师:你们说得很正确。没开口,我们可以用“封闭”这个词。也就是说,这些图形都是封闭图形。师:这些图形的大小、形状各不相同,但它们都有自己的周长。那么,“周长”究竟是指这些图形的什么?能不能用完整的语言表达出来?试一试!生1:比如三角形的周长就是它三条边的长度和。生2:周长是一个图形所有边的长加起来。生3:像圆形,没有直直的边,它的周长就是它一周的长度。师:同学们积极发言,真棒!请打开书P41,对比课本上对周长的描述,理解“封闭图形一周的长度就是图形的周长”。师:请大家大声整齐读一遍:“封闭图形一周的长度就是图形的周长”。(师板书,并在“封闭”,“一周”两词下划红线,重点突出)设计意图:让学生尝试着表达对周长的理解和认识,学生经历了独立把自己对图形周长的零碎的表象认识归纳并表达出来的过程,有利于培养学生的逻辑思维和表达能力。(五)练一练:(课件出示)(4分)1、(指一指下列图形的周长)课件依次出现下列图形:(分别请三个学生到屏幕前指出,并要求其他学生认真观察和倾听。强调“封闭”、“一周”的动作。)注:学生指周长的过程时可能有学生随意性地开始指,没从容易记的地方开始,指到结束时会忘记了开始处。2、哪条绳子的长度是奖状的周长?3、下面哪些图形能找出周长,哪些不能,为什么?设计意图:让学生在指认周长、辨别周长、找周长的过程中,建立清晰的周长的概念。通过练习,巩固了学生建立起来的周长的概念,使学生对周长有了更深的认识。二、操作活动,自主体验“周长”的意义(18分钟)(一)(谈话引入)(1分)师:我们有办法知道上面这些图形的周长是多少吗?生:可以量一量。师:说得好,之前我们学习过的“长度”,也就是量出来的。“周长”也是长度呀,所以可以用量的办法参考资料,少熬夜!量出来。师:你有信心测出上面这些图形的周长吗?(二)合作交流,探索求周长的策略(9分)1、小组出示:三角板、月牙、树叶、圆形纸片、五角星、正方形、长方形等纸片。《周长的认识》优秀教学设计2教学目标1、通过观察、操作,感知图形的周长,理解周长的含义。2、使学生建立周长的观念,培养学生合作意识以及观察、比较抽象、概括的能力。3、激发学生学习的兴趣,感受数学知识的内在美,陶冶学生热爱数学的情操。教学重点理解周长的意义,学会探索图形周长的测量方法。教学难点周长意义的理解,培养学生的空间观念。教学准备教具:白板课件、圆形钟、笔筒、两根同样长的绳子、没有包边的镜子。学具:若干平面图形(圆形、长方形、三角形、五角星形、月牙形、树叶形)棉线、直尺教学过程一、利用白板课件创设有趣的情境,引入新课。1、师:小动物们准备举行一次运动会,这几天,小动物们都忙着锻炼呢!(白板课件演示:小动物跑步画面)师:瞧!它们已经站在各自的跑道上准备跑步呢!请同学们先仔细观察,他们的跑道有什么不同?预设:形状不同。有的是五角星形、有的是圆形、有的是长方形、有的是三角形、有的是月牙形。师:接下来,请大家仔细观察,小动物们是怎样跑的?(白板课件动画演示:小动物绕各自的跑道跑一周)预设1:小动物是沿着图形的边跑的。预设2:它们是从哪儿开始还是回到哪儿。预设3:绕图形的边跑了一圈。师:小动物们呀,就是绕着这些图形跑了一周,这一周的长度就是它们的周长。2、揭题并板书:今天,咱们就一起来学习“周长”。(白板课件播放毛毛虫在树叶上爬一周的动画并用白板的淡入效果显示“周长”这一课题。)二、感知周长1、理解周长的意义参考资料,少熬夜!师:有谁认识周长?能用自己的话来说说,什么是周长吗?预设1:图形一圈的长度。预设2:图形所有边的长度。师:同学们的发言非常精彩!这是你们对周长的理解,我们来看看书上是怎么说的,并把你在书上看到的内容说给同桌听。(利用白板的拖拉标签拖拉出提前隐藏的“周长的定义”。并用放大镜效果突出关键词。)师:对于周长的定义,你有什么想问或想说的吗?预设:什么是封闭图形?师:这个问题提得好,抓住了关键,这样吧,谁能帮他解决这个问题?预设1:封闭图形就是封住口的图形。预设2:封闭图形就是一点缝隙都不留的图形。预设3:密封起来的图形就是封闭图形。白板课件出示:两组缺口和不缺口的图形(也可以试着让学生在白板上用书写笔画一画。)师:这两组图形有什么不同?预设1:第一组图形有缺口,而第二组图形没缺口,是完整的。预设2:第一组图形有开口,第二组图形是封闭的。师:对!像第二组这样首尾相接的图形就是封闭图形。(教师用书写笔在白板上画三角形解释首尾相接)2、指一指生活中物体表面的周长师:刚才认识了周长,其实,我们生活中到处都有周长。(1)出示:圆形钟、笔筒师:谁来指钟面的周长和笔筒底面的周长?抽生上前指。师:谁能说说指周长时应注意什么?预设1:从哪儿开始还是回到哪儿。预设2:首尾相接。师:对!指周长时一定要注意从哪儿开始还是回到哪儿,也就是首尾相接。三、探究测量方法1、设疑师:刚才小动物们跑步了,而且都是绕着各自的跑道跑了一周,谁跑的路最长呢?怎样就知道啦?预设1:看谁绕的弯多。预设2:我觉得要量出它们的周长。师:那用什么办法来测量这些图形的周长呢?想不想亲自动手量一量这些图形的周长?生:(异口同声)想2、六人小组合作,探究测量方法。参考资料,少熬夜!要求:拿到图形后,先想一想用什么方法测量最好?然后再动手测量。学生小组合作3、汇报:你测量的是哪个图形的周长?你是怎样测量的?4、比较归纳师:刚才测量周长时,有的同学直接用直尺就可量出图形的周长,而有的同学先用绳子围了一周,再用尺子量出绳子的长度才得到图形的周长。什么样的图形就可以直接用直尺量?什么样的图形就得先用绳子绕一周?生:像五角星、三角形、长方形都有直直的边就可直接用直尺量,像圆形、月牙形、树叶形边是弯的就得先拿绳子绕一圈。5、小结师:一个图形的边比较平直就可以直接用尺子来量它的周长,没有直直的边就得先用绳子绕一周。四、拓展练习1、用两根同样长的绳子围成一个三角形和一个长方形,谁的周长长?2、给圆形小镜子包边。《周长的认识》优秀教学设计3《周长的认识》是人教版三年级上册的一课,它是在学生认识三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上展开的,这是平面图形周长的基础。学生只有对周长的概念做到真正的理解,形成表象,才能对后面的周长的计算、测量及应用有更好的理解,同时也为后面将要学习面积及面积的计算做好提前孕伏,所以,学好本节课的内容,对今后的学习将起着非常重要的作用。为了更好地把握此课教学,我在研读本课教材的基础上观看了本课的配套课例录像。在课例中,教师整个教学的预设是很精心的,体现了:1、通过多种活动感知周长的含义。2、给予充分的空间,让学生从多种角度去寻求解决问题的策略。这是值得我在教学中学习的方面。在学习经验的同时,我也在思考这节数学课的主要探究活动“测量图形周长的方法”,能如何发挥探究学习的实效性?由此对探究活动中预设与生成的关系作个探讨。课例片断师:你有什么办法知道这些图形的周长?生1:长方形、三角形都可以用尺子量出来。圆形可以用线绕一圈作个标签,再量绳子有多长。参考资料,少熬夜!师:他刚才说了两种测量方法,一种用尺子量,一种用线量。你想不想自己量一量?让学生利用学具开始小组活动。活动中教师提示:完成的小组想想还有别的测量方法吗?想想怎么汇报。组织学生汇报、交流:生1:用绳子绕一圈,再量绳子的长。生2:用尺子量出一条边长,再乘以4。师追问:这是抓住了正方形的什么特点?(四边相等的特点)生3:用尺子分别量出三条边的长,加起来。生4:量一条边,数有几条边就乘以几。生5:沿尺子滚动就可以流量出周长(操作一遍)。师追问:所有图形都可以用这个方法测量吗?生齐答:可以。师让生尝试用此方法测量,证明可以。推测也可以。师又出示,引导学生发现:有凹凸不平的地方,不适合。师:刚才我们用尺子、用绳子、用滚动、用计算的方法测量出周长。哪种方法比较方便?师小结:在测量时,用哪种方法都可以,选择比较方便、快速的就可以测量比较准确。反思在实施自主探究、合作学习的过程中,教师的预设和教学过程中的生成,对学生的发展具有同等的价值,它们是辨证统一的关系,是不可以截然分开的。不管是预设,还是生成,都共同指向教学目标。因此,我们应正确理解自主探究、合作学习中预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