四年级上册语文《小木偶的故事》教学设计【推荐5篇】

参考资料，少熬夜！四年级上册语文《小木偶的故事》教学设计【推荐5篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“四年级上册语文《小木偶的故事》教学设计【推荐5篇】”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《小木偶的故事》教学设计【第一篇】教学目标：1、认识6个生字。2、有感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。3、理解课文内容，体会小木偶的内心活动。4、能够较合理地续编故事。教学重难点：1、体会故事蕴含的道理，续编故事。2、准确把握小木偶被曲解后的内心活动，提高阅读能力。课时：1课时一．师生对话，导入新课1、教师出示出示一张笑脸图。这是什么？生回答：这是一张笑脸。看图说一说，谁能用一个词来表示这张图的表情呢？生说：笑嘻嘻、笑眯眯、笑哈哈等等。你喜欢这些表情吗？喜欢。2、师小结：是啊！我们每个人都喜欢笑，笑使我们解除烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊——笑多重要呀！可是，有一个“只会笑”的小木偶身上发生了怎样一件怎样的事情呢？这节课，让我们读一读12《小木偶的故事》，也许你会有新的发现，新的认识。（板书课题）12《小木偶的故事》齐读课题。理解“木偶”的意思。二．初读课文，整体感知1、默读课文出示阅读提示：A借助拼音读准字音读通句子。B抄写好词好句。C思考：课文主要内容是什么？D自主理解最后一段话。学生按照提示默读。2、检查初读情况。A出示课文拼音生字zhuàiròngfùliánmòzhàngzīliědūnángliwū拽住毛茸茸一副可怜巴巴魔杖龇牙咧嘴嘟嘟囔囔厉害小女巫参考资料，少熬夜！蹦蹦跳跳左顾右盼请小老师读，全班读。B出示四字词四个抽读。指名任选两个四字词说意思及用词造句。过渡：看来，大家已经字词句方面的“拦路虎”都扫除了，我们就进一步研读课文吧。3、通读课文，整体感知A指名逐段读。《小木偶的故事》主要讲了什么内容？学生说后。出示课文内容：课文先写了老木匠做了一个（小木偶），并在他的脸上添上了一个（笑嘻嘻）的表情。老木匠以为从此小木偶就会永远快乐：接着写了在生活中，小木偶遭到误解，受到委屈，最后在蓝鼻子（小女巫）的帮助下，拥有了人类（所有的表情），才有了真正的快乐。（让学生读。指名读全班读）。B在小木偶身上具体发生了那些事？尝试小标题归纳的内容。指名说。板书：小木偶受委屈—遭误解—假装头疼—学人撒谎。师：我们可以知道小木偶遭受一系列的遭遇，非常痛苦的。都是因为它只有一个“笑嘻嘻”的表情所造成的。三．紧扣字眼笑嘻嘻，感悟内心世界1、小木偶遭受一系列的挫折是因为他永远只有一个表情，那就是“笑嘻嘻”，那么为什么总是笑嘻嘻的呢？生说。是谁给他的呢？回答后齐读第七小节。“笑是很重要的。”老木匠对自己说，“谁要是不会笑，谁就没有办法过快乐的日子。2、小木偶笑嘻嘻的表情，在文中出现几次？请找出来用“-----”画出来。出示句子：（1）老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的脸上添上了一个（笑嘻嘻）的表情。（2）穿警服的熊看看小红狐，小红狐满脸的愤怒；再看看小木偶，小木偶一副（笑嘻嘻）的表情。（3）“脑袋痛。”小木偶抬起头，（笑嘻嘻）地回答。（4）“脑袋很痛。”小木偶还是一副（笑嘻嘻）的表情。多种形式°读。（指名读。个别读、齐读）。3、从这4句话中分别讲了谁与谁之间发生的事？（生边说师边板书：小红狐、熊警官、小兔子、老婆婆）A、小木偶遇见了小红狐，他们之间发生了什么？生说后板书：抢包。B、小木偶被误解伤心的头疼时，遇上小兔子和老婆婆后又有怎样的经历？板书：装头痛、学人撒谎。参考资料，少熬夜！师想当时小木偶的心情怎样呢？读委屈的句子，读出当时的伤心地语气。四、角色体验，品读感悟过渡：因为只拥有笑，小木偶受尽了委屈，漂亮的背包被可恨的小狐狸抢走了，熊警察却不信；小木偶头疼的厉害，小兔子和老婆婆却说是撒谎。哎！好可怜的小木偶呀！A课文中的哪一段经历让你感受最深，小组内选读，要想一想当时的心情，读出当时的语气。B师：吃尽苦头的小木偶最后遇到了小女巫时，又会有怎样的经历呢？板书：学会多种表情。C小木偶在蓝鼻子小女巫的帮助下，拥有了所有的表情，让他有了完整的生活？齐读第八节。师：现在，小木偶会哭、会笑、生气、会着急，也会向别人表示同情和关心了。出示句子让学生找出小偶后来表情变化的词语用波浪线画下来。五、联系上下文，深入理解1、齐读课文的最后一段话。出示句子：老木匠说的没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。为什么只会笑是不够的呢？指导理解。2、你体会到了什么？（学生自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。）六、教师小结同学们在亲身经历小木偶的遭遇中，一定有好多话要说，能告诉大家吗？自由说。小结：我们在生活就像五味瓶，甜酸苦辣，让我们学会体验生活，面对生活。七、拓展训练1、拥有了各种表情的小木偶，也拥有了各种感情，后来在小木偶的身上，还会发生什么故事呢？请你继续往下编这个故事。先小组讨论一下，你打算怎么编。2、学生自由说。想怎么编就怎么编。语句通顺，意思对即可。作业：1、续写故事2、推荐阅读《小木偶奇遇记》八、板书设计：12《小木偶的故事》（笑脸图）笑嘻嘻小红狐抢包面体熊警官误解对验小白兔说装头痛生生老婆婆说学撒谎活活参考资料，少熬夜！小木偶的故事教学设计【第二篇】教学目标：1、会认“拽、茸、副、怜、魔、杖”等六个生字。2、体会描写人物表情的词语，有感情地朗读课文，体会小木偶的内心活动。3、培养学生独立阅读能力、理解课文内容的同时能够表演故事并续编故事。教学重点：体会故事蕴含的道理，续编故事。教学难点:准确把握小木偶被曲解后的内心活动，提高阅读能力。教学准备：课文相关角色头饰教学时间：一课时教学设计：一、故事导入，激发兴趣。谈话：昨天童话王国的国王给老师打来电话，说咱们班的同学在之前童话故事的学习中表现的非常出色。今天童话王国的一位小木偶遇到了一些问题，国王想让我们帮助小木偶，你们愿意吗？想进入童话王国必须冲过三道关卡你们有信心吗？关卡1.我们学过的童话故事都有哪些呢？（《巨人的花园》、《陶罐和铁罐》、《去年的树》……）关卡2.多媒体出示表情词语（得意洋洋、垂头丧气、愁眉苦脸、眉开眼笑……），师生间互做表情猜词语。展示表情的同时引导学生感受表情词语的魅力。二、初读课文，整体感知1、请同学们边读课文，边画出生字、新词。2、让给学生充当小老师给大家讲讲生字，引导学生寻找记忆字词的好方法。（出示幻灯片）提示：（1）。魔，可以这样记：住在广阔森林里的鬼（2）。龇牙咧嘴，中的“龇”读Zī不读Cī3、找找文中有哪些表情词。引导学生学习并表演。4、文章讲了一个什么故事？三、细读课文，深入探讨请同学们再次细读课文想一想小木偶遇到了什么问题？它都分别遇到了谁，其中谁都误解了它，误解他的原因是什么？谁帮助了他？（以小组合作交流的形式展开，引导小组互相探讨交流小木偶伤心的原因，并能说出故事的起因、经过、结果。）四、交流汇报参考资料，少熬夜！1、问题一：小木偶都分别遇到了谁，谁使他越来越伤心？你是从课文哪里看出来的？（小红狐、警察熊、小兔子、老奶奶、蓝鼻子小女巫。其中前三人使小木偶越来越伤心。）引导学生在找的过程中能模仿故事中的人物进行对话。问题二：为什么大家都误会小木偶？（因为小木偶总是摆出一副笑嘻嘻的表情。）问题三：小木偶笑嘻嘻的表情也是内心真实的表情吗？他的内心应该是怎样的？（不是的，小木偶的内心充满了伤心、委屈。）老师总结：老木匠说的没错，笑虽然是很重要。不过要是只会笑纳可是远远不够的，你看我们的小木偶就是因为只有笑，受尽了委屈。2、如果你是有着丰富表情的小木偶你遇到小红狐他们时还会是笑嘻嘻的表情吗？（出示幻灯片）引导学生填入表情词并用相应的语气读出。“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。“脑袋疼。”小木偶抬起头，（）地回答。“脑袋很疼。”小木偶是一副（）的表情。“是，而且越来越疼了。”小木偶（）地说。五、小组合作，表演故事请小组个别同学上讲台，分角色扮演故事中的人物并及时予以评价。六、教师总结，布置作业1、老师总结：同学们我们帮助了可怜巴巴的小木偶，我们懂得了笑在我们的生活中确实很重要，但我们的生活中还有伤心、难过、忧郁的日子，所以仅仅有笑是远远不够的。希望同学们能在生活中做一个有着丰富表情的好孩子。2、同学们想一想，现在的小木偶已经有了人类所有的表情，那他如果再遇到小红狐他们还会一副笑嘻嘻的表情吗？又会发生什么事情呢？请同学们展开自己的想象把你想到的写下来。设计意图拓展思维，引导学生展开充分的想象，拓展学生的思维能力，引导他们不但会发现更会改变。《小木偶的故事》教学设计【第三篇】教学目标：1、自学课文，了解课文内容。2、了解小木偶的不幸遭遇，懂得其中蕴含的道理。3、理解“老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的”这一句话的含义。重点难点：参考资料，少熬夜！1、理解课文内容，了解小木偶不幸的遭遇。2、理解课文最后一段话的含义。教学准备：动画片、了解关于木偶的知识教学过程：一、动画激趣，导入新课。1、同学们见过木偶吗？是什么样子的？2、瞧，小木偶变“活”了，会说话，会走路，还会笑呢？播放动画片《小木偶的故事》3、你从动画片中知道了什么？二、创设情境，品读感悟。1、出示“海报”：我校红领巾电视台招收动画片《小木偶的故事》的配音演员，欢迎同学们踊跃参加。2、明确配音要求：台词熟练、解说动听、能打动和感染听众3、体验角色，感悟朗读。（1）划分角色：演出之前，同学们先想想你最想扮演哪个角色？用笔将你最想扮演的角色所说的话-“台词”划出来，再读一读。（2）师生共同进行角色体验。（体会老木匠的慈祥、善良；小木偶的天真；小红狐的狡猾；熊警察的暴躁）指名读――范读――练读（3）为动画配音小组练习选代表上台表演（配音朗读）三、放飞想象，续编拓展。1、假如小木偶来到你身边，你想对他说点什么？谈谈对最后一段话的理解。2、在小木偶的身上后来又发生了什么事？（续编故事）板书设计：12小木偶的故事小红狐抢红背包小木偶只会笑被熊警察扔出好远学会多种表情小白兔说装头疼老婆婆说学撒谎小木偶的故事教学设计【第四篇】设计理念：阅读是学生个性化的行为，不能以教师的分析代替学生的阅读实践。根据本课拟人体童话的特点，抓住文中人物的语言，以对话为重点，让学生充分地、自由地朗读，通过自主阅读、角色体验、大胆想象、童话再创等形式，使学生自主体会出小木偶在受冤枉、遭误解、参考资料，少熬夜！被怀疑时的内心感受，从而领悟到我们要真诚面对复杂而多味的生活的道理。教学目标：1．知识与技能目标：认识6个生字，了解课文内容。2．过程与方法目标：自主阅读课文，了解课文内容，并在反复朗读中体会故事蕴含的道理。3．情感态度与价值观目标：体会小木偶的内心活动，能较合理地续编故事。教学过程：一、表演游戏，导入新课。1．游戏：教师出示词卡，学生看词语模拟表演（得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……）2．师：你喜欢哪种表情？3．小结：是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐。但我们都更喜欢“笑”，因为笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊，笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？《小木偶的故事》会带给我们新的发现、新的认识。（师板书课题。）二、初读课文，整体感知。1．师：想想我们是怎样学习《去年的树》这篇童话的？2．出示学习提纲：1借助拼音，读通课文，了解课文内容。2同桌或小组内练习对话，体会人物心情。3组内汇报交流阅读收获。3．根据提纲自读课文。三、检查自读情况，指导理解重点句。1．指名认读生字、检查读课文。2．说说课文的主要内容。（问：小木偶身上发生了什么事？）1全班交流，相机板书：笑嘻嘻（画笑脸）、被抢、不信、头疼、不信。2指导理解最后一段“老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”（你体会到什么？从文中找出证据来表明自己的观点，还可联系生活实际谈谈你对这句话的理解。）3．朗读你喜欢的对话部分。（如：可以自己单