《难忘的一天》教学设计【最新4篇】

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好文档,供参考1/20《难忘的一天》教学设计【最新4篇】【题记】这篇精编的文档“《难忘的一天》教学设计【最新4篇】”由三一刀客最“美丽、善良”的网友上传分享,供您学习参考使用,希望这篇文档对您有所帮助,喜欢就下载分享吧!难忘的一天教学设计【第一篇】教学目标:1、正确、流利地朗读课文,体会小作者的激动、紧张和对邓小平爷爷的崇敬之情;2、认识本课“计、算”等生字。会写“及、身”等生字;3、激发对计算机的兴趣,认识自己肩负责任的重大。教学重点难点:1、识字、写字,朗读感悟。2、体会邓爷爷的话语,感悟自己肩上的责任。3、读懂较长的文章,基本理解最后一句话的含义。课时安排:两课时教学过程:第一课时好文档,供参考2/20一、激情导入,揭示课题。1、同学们,在你的生活中哪一天最令人难忘?这一天为什么最令人难忘?请你用简练的语言说一说。2、根据同学们发言情况教师小结。3、今天我们学习的课文就是《难忘的一天》。教师板书课题,请同学们读一读。二、学习本课生字和词语。1、让学生自己读课文,边读边标出生字,画出新词。借助汉语拼音读一读。2、同桌之间开展相互间的学习。(1)打开课后的生字表,读一读生字,如果读得不正确,进行纠正,还可以借助工具书查一查,读准字音。(2)两个人读一读画的新词,相互解答不明白的词义,利用工具书查一查,看看解释。3、教师检查学生自学情况。(1)教师出示生字卡片,让学生读一读。指名读,开火车读。难忘爷计算晨业连忙队各意在读生字的过程中,对读得不准确的地方及时纠正。好文档,供参考3/20(2)看黑板,读词语。先让学生自己练习读,再指名读。难忘爷爷计算早晨工业连忙满意紧张沉着计算机各种各样(3)结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法,教师板书。晨:上面是“日”字头,下面的“辰”字第五笔是竖提,注意与“衣”字区分。难:左右结构,部首是“又”字旁,右边是“隹”字,不要写成“住”。算:这是上中下结构的字,上面是“竹”字头,中间是个“目”下面是横,撇,竖。意:这是上中下结构的字,上面是“立”字,中间是个“日”下面是“心”。忘:上下结构,上面的笔顺是:点横竖折,不要加点。动手书空。教师进行板演,易错的地方用彩色笔标出来(4)理解词意。结合学生提出的问题进行理解,让学生先说一说意思,相互补充,利用工具书查一查。三、读课文,看插图,初步理解课文内容。好文档,供参考4/201、让学生自己练习读课文,要做到正确和流利。2、同桌之间进行互查。3、与小组成员一起看插图,说说画面的意思,理解课文内容,而后练习读书。4、教师检查学生读书情况。(1)指名读书,大家进行评价。(2)想一想:课文讲了一件什么事?(讲的是1984年2月16日,我给邓小平爷爷做计算机表演的事。四、指导学生进行书写。1、让学生观察田字格中的范字,而后描写。2、教师让学生进行板演,进行评价。业:笔顺是:竖、竖、点、撇、横。书写时要做到先中间后两边。意:这是上中下结构的字,书写时要做到上中下各部分所占高矮比例相同。队:左右结构,左右两边上下一般齐,不要一高一低。3、让学生在生字本上抄写生字,教师巡视指导。五、总结本课学习情况。六、布置作业1、抄写生字词。好文档,供参考5/202、正确、流利地朗读课文第二课时一、理解课文,指导朗读1、读第二自然段,想想为什么“我”的心会“怦怦地跳个不停”?(学生自主探索,独立发表意见)教师相机引导:心怦怦跳→紧张激动→马上要见到邓爷爷→邓爷爷是国家领导人→原以为国家领导人是尊严的。读一读,看谁“最紧张、激动”?2、读第三自然段,想想为什么“我紧张的心情一下子就平静了下来”?(学生独立思考后,在小组内合作探究)(心情平静→和蔼可亲→慈祥微笑、高兴点头、紧紧握手)学生在回答中出现“慈祥”、“和蔼可亲”时,教师可以范读“他带着慈祥的微笑向我走来。”从教师稍慢的语速及脸上微微的笑容等体态语,学生就可以悟出“慈祥”的意思。理解“和蔼可亲”时,老师可范读“邓爷爷高兴地点点头,紧紧地把住我的手。看着邓爷爷和蔼可亲的样子,我紧张的心情一下子就平静了下来。”学生通过上下文的联系,对一位长者的“和蔼可亲”的样子就自然而然地感受到了。好文档,供参考6/20读读比比,谁的邓爷爷最慈祥?3、读第四、五、六自然段,想想我为什么忘不了这一天?“肩上担负的责任”指的是什么?学生独立思考后,说说自己的看法。学生可以结合课文内容回答,也可以脱离课文内容讲自己所想到的,要求不宜高。开始表演了。我沉着地操纵着计算机,顺利地打出各种各样的图形来。邓爷爷仔细地看了我的表演,脸上露出了满意的笑容。表演过后,邓爷爷还亲切地问了我的年龄。我说刚满十岁。邓爷爷听了,赞许地和我再一次握手,并对身边的人说:“计算机的普及要从娃娃抓起。”4、完成课后练习“我会读”。(可造句)(让学生感受词语的形象生动,激发学生积累的兴趣。)三、总结实践作为一个十岁的儿童,能见邓爷爷一面,已属三生有幸,更何况能为邓爷爷表演计算机的操作,还与这位伟人两次握手。谁经历了这一幕,都将难以忘怀。课文中的少年忘不了这一天,“计算机的普及要从娃娃抓起。”他从邓爷爷的话语中感到了自己肩上的责任,小朋友,你们呢?(学生自由发言)。好文档,供参考7/20《难忘的一天》教学设计【第二篇】设计理念:创设宽松愉悦、民主平等的对话氛围,引导学生进行积极的情感体验,关注学生的内心感受,激发学生对伟人的崇敬之情。让朗读成为学生学习和探究的重要手段,使学生在自读自悟的过程中,在和谐互动的情境中,自主学习,主动交流,进而认识生字,理解文本,体悟情感,产生共鸣。一、教学目标:1、复习巩固字词。2、正确、流利地朗读课文。3、通过读课文,知道邓小平等国家领导人对青少年学习现代技术的关心和重视。体会小作者激动,紧张的心情和对邓爷爷的崇敬之情。二、教学重、难点重点:正确流利地朗读课文。难点:体会小作者的心情,激发对计算机的兴趣认识自已肩负责任重大。三、教学准备:课件搜集邓小平信息四、教学过程:好文档,供参考8/20(一)、复习导入1、读题,说说难忘的一天是指哪一天,为什么难忘?2、出示第一段,齐读。这节课,让我们一起再跟随“我”去感受那难忘的一天。3、复习词语,找出表示我心情的词语。4、出示三句话,指名读:(1)想到马上要见到邓爷爷了,我又紧张又激动,心怦怦地跳个不停。(2)看到邓爷爷和蔼可亲的样子,我紧张的心情一下子就平静了下来。(3)走出展览馆,我兴奋地走在回家的路上。(二)、研读句1:想到马上要见到邓爷爷了,我又紧张又激动,心怦怦地跳个不停。1、齐读。(出示句子)2、理解“紧张”:想想什么时候,你会紧张?板书:紧张课文中的“我”为什么紧张?3、理解“激动”:“我”又为什么激动?板书:激动4、根据回答板书:见邓爷爷。自由读这句话,你能从哪里体会到“我又紧张又激动”?好文档,供参考9/205、“心怦怦地跳个不停”是怎么样的?6、指导朗读:指名读;男生把手放在胸口读。(三)、研读句2:看到邓爷爷和蔼可亲的样子,我紧张的心情一下子就平静了下来。过渡:就在我又紧张又激动的时候,看,邓爷爷来了(出示图片)1、和邓爷爷打个招呼。2、说说邓爷爷是什么样子的?3、出示句2:师生合作读4、找出和紧张意思相反的词语。板书:平静5、读了这句话你有什么问题想问吗?预设:1、我紧张的心情为什么一下子就平静了下来?(解决)板书:和蔼可亲2、和蔼可亲是什么样子的?6、打开课文,读读第三段,你从哪些词语当中能体会到邓爷爷的和蔼可亲。(用波浪线画出。)7、交流:慈祥的微笑高兴地点头紧紧地握手8、指导朗读:(四)、研读课文第4、5自然段1、师生合作读4、5自然段。好文档,供参考10/202、游戏:新闻发布会(学生准备读熟4、5自然段,接受记者(老师)的采访)3、采访要点:(1)、你表演得怎么样?(好)(2)、你是从哪句话感受到你表演得好?(用浪线画出)a、我沉着地操纵着计算机,顺利地打出各种各样的图形来。a比较句子:我操纵着计算机,打出图形来。b(说说哪句好,好在哪里?)沉着:不慌张顺利:说明完成得很成功各种各样:说说我会打出什么图形来?c指导朗读b、邓爷爷仔细地看了我的表演,脸上露出了满意的微笑。引导学生抓住:仔细地看满意的微笑来体会c、指导朗读(男女生读这两句话)(3)、邓爷爷还问了什么?口语交际:师生合作表演邓爷爷询问我年龄的情境(4)邓爷爷听到一个刚满十岁的孩子就能打出各种各样的图形来,心里高兴极了,他一定在称赞你们呢?谁来学邓爷爷称赞一下这个小男孩?好文档,供参考11/20(5)邓爷爷还说了什么?出示句子:计算机的普及要从娃娃抓起。想想这句话是什么意思?(五)、研读句3:走出展览馆,我兴奋地走在回家的路上。1、出示句子:齐读。理解兴奋:什么叫兴奋?我为什么兴奋?板书:兴奋2、此时,在我眼中,天——(生接读)仿佛格外的蓝,阳光——仿佛更加灿烂。读着这句话,你感觉怎么样?(体会美与温暖)对比:那天早晨,我冒着严寒,快步来到工业展览馆。提出疑问:为什么早晨给我的感觉是严寒,而这时候却让感觉到一切是那么美,那么温暖?3、所以我——忘不了这一天。这一天是指哪一天?(再读第一段)4、我忘不了——肩上所担负的责任。我们肩上担负的责任是什么?板书:难忘的一天(六)、齐读全文,情感升华1、边读边思考:这一天让我难忘仅仅是我为邓爷爷做了计算机表演吗?2、交流好文档,供参考12/203、看视频:《春天的故事》五、实践活动:通过问父母、上网差资料等方式了解邓爷爷的故事教学反思一、最大的程度的优化课堂教学《难忘的一天》这篇课文记叙了“我”为邓小平爷爷做电子计算机表演的事,文章通过“我”表演前、表演时、表演后的心情变化及邓爷爷的神态、动作、语言的描写,表现了小作者对邓爷爷的崇敬之情和邓爷爷对少年儿童的关怀与期望。这篇文章篇幅略显偏长,文中很多句子和词语对于二年级学生来讲,也显深奥;为国家领导人做计算机表演,小学生没有这样的体验,难以体会到文中小作者的心理变化;要想达到教学的目的,必须拉近学生与文本的距离。在布置学生回家预习的时候,我就给他们安排了一个搜集关于邓小平爷爷的光辉事迹资料的作业。第一课时,我首先让学生谈谈自己难忘的事,很自然的引出了课题《难忘的一天》。接着,让搜集资料的学生进行资料展示并观看了一段介绍邓小平的视频资料,让学生对邓爷爷有一个更加清晰的认识,通过初读对课文的脉络有了初步的整理,找出了表达“我”心情的词语和句子。本课时重点抓住3个表达我心情的句子来学习这好文档,供参考13/20篇课文,使教学重难点得到了突出。“心情”是文章的一条明线,“难忘“则是本文的一条暗线。因此,在教学中,我以明线为切入点、突破口,从句到词再到句来重点感悟“难忘”是因为邓爷爷和蔼可亲的样子;是因为我顺利的计算机表演赢得了邓爷爷的称赞;是因为邓爷爷说:“计算机的普及要从娃娃抓起。”;是因为我认识到自己所担负的责任。一节课下来,条理非常清晰,学生的感悟也很到位。我想只要找准突破口,找准立足点,就能最大的程度的优化课堂教学。二、圈圈划划扎实语文学习从学生角度来说,二年级了,应该具备一些基本的理解词句、圈圈划划的能力。所以,我决定把重点放在词句的品读,把圈圈划划能力的培养与课文的理解、朗读相结合。如:在教学“看到邓爷爷和蔼可亲的样子,我紧张的心情一下子就平静了下来。”时,学生对“和蔼可亲”不理解,我就让学生读读课文,找找从哪些词语中感受到邓爷爷的`和蔼可亲,学生找到了“慈祥的微笑、高兴地点点头、紧紧地握住我的手。”不用作任何解释,学生已经自己理解了“和蔼可亲”。又如:当我问学生“我”表演得怎样?学生异口同声地说:“好!”“读读句子,你从哪句话中体会到我表演得好?”学生找到后,又让学生找找具体从哪个词体会到好文档,供参考14/20的,学生找到了“沉着地操纵、顺利地打出各种各样的图形、邓爷爷露出了满意的笑容。”从而体会到我的精彩表演得到了邓爷爷的表扬,一种自豪感油然而生,在另一种角度感受到难忘。理解到位了,朗读就能水到渠成。整堂课我都把朗读贯穿始终,采用多形式的朗读,以悟促读,以读悟情。三、问题与不足1、齐读太多,个别读太少;朗读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