好文档,供参考1/24《老王》说课稿【通用4篇】【题记】这篇精编的文档“《老王》说课稿【通用4篇】”由三一刀客最“美丽、善良”的网友上传分享,供您学习参考使用,希望这篇文档对您有所帮助,喜欢就下载分享吧!《老王》说课稿【第一篇】一、教学设想本课预计分两课时进行。第一课时完成文学作品第一个层面的解读,即对文本的内容、思想情感作一整体梳理;第二课时完成文学作品第二个层面的解读,即对文本的语言、结构以及组织材料等方面的写作特色进行品味学习。两课时各有侧重又相互融合。前者是后者的铺垫,侧重于文,把握内容的同时应重视人文思想的熏陶;后者是前者的深入,侧重于语,品味习作特色的同时应重视语文能力的培养。(如果学生程度不够,第一层面的解读可考虑分为两课时进行。)二、教学流程第一课时(一)教学目标好文档,供参考2/241、整体把握文本内容及思想情感,理解老王的苦与善。2、体会作者的善良,引导学生以善良对待善良,关爱弱者。(二)教学侧重体会人物特点与琐碎叙事之间的相互关系。叙事表达出人物特点,叙事服务于人物特点。(三)课堂预设1、新课导入说说自己身边最苦的人。(职业、生活条件、身体状况)2、研读老王之苦(1)随机朗读(14)自然段;(2)讨论老王之苦:生活艰苦精神凄苦[设计说明]先结合导入讨论老王生活之苦:职业蹬三轮身体残疾生活塌败小屋再追问老王精神之苦:孤独、无亲受恶意攻击、被人瞧不起好文档,供参考3/243、研读老王之善(1)默读(522)自然段;(2)讨论老王的品质:善良、朴实[设计说明]体现教学侧重,引导学生概括老王品质,寻找文本依据,通过对老王送冰,送人,送香油、鸡蛋等叙事的深入研究,理解老王的善良、朴实,应随机结合学生回答品味本文细节的传神之处。可设计感性题目如老王所做的哪一件事最使你感动?之类。4、梳理我一家之善,领悟文本思想感情(1)讨论:我一家的善良都表现在何处?(2)讨论:老王死后,作者认为自己对老王这样关爱够了没有?(3)结论:呼唤周围的人对苦人、弱者更多一份关爱。[设计说明]老王的善良都是通过我和老王的交往展开的,所以,在前一环节学习的基础上,学生应当很快梳理出:我与老王闲聊;女儿送鱼肝油;坐车照顾老王生意;关心老王生活;不白吃老王送的东西等事例。重点应当讨论(2),从而推敲末段那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍(为何愧怍?),当不难得出结论,把握文本思想情感。好文档,供参考4/245、拓展延伸引导学生关爱身边的弱者、苦人:每一个时代,每一个社会都会有穷苦人、弱者,他们需要社会更多的同情关爱。同学们,学了本文之后,你准备怎样对待刚才(课前导入)介绍的身边的苦人呢?[设计说明]联系文本主题及生活实际,根据课堂时间,作适当的讨论,肯定学生的爱心。6、课后作业仔细观察身边的苦人、弱者,以最简洁又最感人的语言描写出他们的生存状况。第二课时(一)教学目标1、品味本文语言以及组织材料方面的特色。2、局部对比学生与杨绛的描述,学习体会作家精彩的写法。(二)教学侧重体会杨绛运用朴素简洁的语言以及琐碎平淡的叙事还人物以真实,并且产生震撼效果的写作技巧。(三)课堂预设1、回顾上节所学简述叙事内容及主题,为语言、组材特色分析作铺好文档,供参考5/24垫。2、讨论语言特点(1)联系课后第二题,举例说明本课语言特色;(2)归纳语言特点:简洁、朴素3、讨论组材特点(1)举例说明叙事特点;(2)归纳叙事特点:琐碎、平淡4、小结杨绛作品特点运用朴素简洁的语言以及琐碎平淡的叙事还人物以真实,这种看似冷漠,仿佛他者的叙述,却产生惊人的震撼效果。读者合上作品,才发现一种冷冷的悲凉自心底弥漫而来,感人至深却在不经意间,这是杨绛给我们带来的文学。5、讨论学生习作得失(1)典型习作(上节课后作业)投影阅读;(2)对比杨绛讨论得失;(3)修改各自上节课后作业。6、选择作业课后练习三改写或者我读杨绛选一。附板书:苦:生活艰苦好文档,供参考6/24精神凄苦1、老王以善良对待善良杨绛善:善良朴实语言简洁朴素2、杨绛作品真实震撼叙事琐碎平淡《老王》说课稿【第二篇】一、说教材《老王》是人教版八年级上册第二单元的课文,本单元课文都是以爱为主题,表现普通人的爱,前3篇课文侧重于体现亲情,感受亲情。《老王》这篇课文则是由亲情上升到对社会上弱势群体的关爱和同情,由“小”爱上升到“大”爱。作者杨绛用平淡如水的语言给我们介绍了老王的身世和她与老王交往的几个生活片断以及老王死后她的愧怍心理,集中刻画了老王这个人物的形象,高度赞扬了老王善良的品质,含蓄的提出了关怀不幸者的社会问题。叙述语言平淡从容却饱含深情,令人回味无穷。虽然文章中所记叙的事情琐碎,但老王的苦与善充溢在字里行间,体现了作者对老王这些不幸者的深切同情和关爱,不失1篇培养学生爱心、善心,同情心的佳作。二、说学情好文档,供参考7/24《老王》是1篇人物关系简单,内容单纯的散文,八年级的学生仔细阅读便可理解课文内容并初步了解老王这个人物形象。但是真正深入人物内心,把握作者感情及文章主题就有些难度。现今学生生活普遍优越,阅历浅显,又大多是独生子女。因此,许多同学只知道一味的接受“爱”,而不懂得如何感谢“爱”,更别说去回报“爱”了。像老王这类生活在社会底层的弱者,他们不了解,更别说去关心了。我认为,语文教学不仅要让学生学到语文知识,更重要的还要让学生体会文中的情感,从而树立正确的人生观和价值观。因此应使学生充分理解课文感情,学会关注身边的弱者,用善良去体察善良,用爱心去浇灌世界。三、说教学目标新课标中重点提出,要让学生“关注人类,关注身边的人”,“提高学生阅读能力的同时,提升学生的情感态度价值观”,根据以上两方面的要求,结合本课的内容和学情特点我这样确立这堂课的三维教学目标:(一)根据教材的知识构建特点和学生思维活跃的特点,我确立本文的“知识与能力目标”为:整体感知课文,理解老王的“苦”与“善”;学习本文把琐碎的材料组织成一个整体的写法。(二)新课标的课堂教学要求关注学生的个体差异好文档,供参考8/24和不同的学习要求,体现学生的主体性,因此我确立本文的“过程与方法目标”为:在教师的恰当引导和提升之下,开展“自主、合作、探究”的学习,让语文课具有开放性。(三)新课标要求学生“欣赏文学作品能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示”,由此,我确立本课的“情感态度与价值观目标”为:理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情。根据以上教学目标我提出教学重难点为:重点:(一)理解老王的“苦与善”。(二)理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情。难点:探究材料安排的特点及全文的线索。四、说教法学法新课改要求教师转变角色,变知识的传授者为学生学习的引导者、参与者、合作者,注重培养学生的独立性和自主性,根据这一指导思想,我在本课教学时,采取自读点拨法、合作探究法,使学生在轻松的氛围中学到知识。根据以上的教学方法,主要体现以下的学法:(一)预习清障法,通过课前预习使学生初步了解课文,扫清文字障碍,有利于提高听课的效率,使课堂好文档,供参考9/24效果事半功倍。(二)自主悟读法,通过学生自己的个性阅读和感悟,加深其对文章主旨及感情的理解,培养学生自主阅读能力。(三)合作交流法,合作交流有利于形成学生不同知识结构、思维方式和性格特征的优势互补,不仅极大地提高了学习效率和学习质量,而且最大限度地满足了学生的表现欲望和对成功的渴求。好的教法学法,要在教学过程中予以体现,下面进入第五个部分:说教学过程。五、说教学过程(一)导入新课,初识老王我这样导入:同学们,总有一种声音给你力量,总有一些话语让你感动,总有一段文字让你流连忘返,总有一张照片让你隐隐作痛。在我们享受幸福的时候,不要忘记,有一群本应和我们一样的人正在苦苦挣扎,他们更需要人们的帮助与关心。今天,就让我们共同走进现代女作家杨绛的散文《老王》,和作者一起去诠释爱的真谛。深情的导入使学生初步感知文章感情基调,接下来我将带领学生一起去认识一下作者并检查预习情况。对作者的了解有利于学生感知文章情感并增长文好文档,供参考10/24学知识。(二)整体感知,走进老王在这个环节,要求学生自由、快速阅读课文,初步了解老王是一个什么样的人。这个环节主要运用“自读点拨法”。引导学生围绕“苦”和“善”来感悟老王这个人物形象。我设计了两个问题引导学生自读:①老王的生活很“苦”,主要体现在哪些方面?②生活贫困的老王又是一个心地善良的人,他的“善”又体现在哪些地方?根据学生的回答,我加以整合板书为:生理送冰住所苦善送病人职业送香油、鸡蛋通过这个环节的学习将完成学习目标一,解决本课的第一个教学重点。(三)合作探究,品味老王这个环节要求学生在精读的基础上,四人一小组就下列问题合作探究:1、本文在写老王的“苦”和“善”时,分别用了什么顺序?贯穿全文的线索是什么?2、文章中最能打动你的是哪个片段?在这个片段好文档,供参考11/24中打动你的又是哪些细节?在精读中同学们可以自己喜欢的方式:默读、小声读、放声读。可圈点,可旁批。在进行第一个问题讨论时,我将插入课后第二大题帮助讨论,“同学们,一下每组中有两个句子你认为哪个好?为什么?”使学生在对比中领略作者用字精炼,并感受文章细节的动人之处。(1)我强笑说:“老王,这么新鲜的大鸡蛋,都给我们吃?”我笑说:“老王,这么新鲜的大鸡蛋,都给我们吃?”(2)我在家听到打门,开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。我在家听到打门,开门看见老王直僵僵地站立在门口。通过这个环节的学习将完成学习目标二,解决本课的教学难点。(四)再读文本,怀念老王善良老实的具有金子般心灵的老王最终离开了人世,在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受?她为什么能这样想?杨绛又是个什么样的人呢?通过学生的再度分析,了解作者的善良,理解结尾一句话:“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”好文档,供参考12/24的含义,从而对本文主题的理解更上一个层次。通过这个环节的学习将完成学习目标三,解决本课的第二个教学重点。5w(五)拓展迁移,关注老王引语:此处的老王,是一个广阔意义上的老王,它泛指像老王一样的弱势群体。①假如你是老王的邻居或一个熟识的人,面对老王的遗像,你有什么话要对老王说?②在我们身边有许许多多的“老王”,我们应该如何对待他们?③赠人玫瑰,手留余香。仿句练习:假如我是一团火,就要给别人送去温暖;假如我是一朵花,就要给别人送去芬芳;……这个环节通过引起学生的情感共鸣,从而激发他们的。同情心和爱心。课堂小结:只要人人献出一点爱,世界将变成美好的人间。六、说板书设计板书从老王“苦”与“善”两方面,分析全文,清晰明了,简单自然,对比中使学生品味老王,更加透彻的理解作者感情和文章主旨。七、说教学反思好文档,供参考13/24整个教学过程能够由浅入深,由表及里地引导学生理解、品味、感悟,用自己的情感体验映照作者的内心世界,发挥了学生学习的主体性。采用小组合作探究的方式,侧重学生的自我感知、自我体会,调动了学生的学习积极性。紧紧围绕教学目标与重难点,让学生选择一节精读、品析,使学生在赏析语言中得到了情感体验的提升。具体实施教学的过程中,粗线条的设计尚须通过朗读和语言品析加以细化,使人物形象丰满起来,让学生真正走进老王,走进杨绛的内心世界,获得认知和情感的大丰收。《老王》说课稿【第三篇】一、教材分析1、教材地位本单元课文都是叙事性作品,写的都是普通人,以“爱”为主题,几篇课文都在诉说对普通人,尤其是对弱者的关爱。本单元阅读教学,要求感受课文所表现的形形色色的“爱”,从而陶冶自己的情操,去关注身边的人。杨绛的《老王》,写自己与车夫的交往,写车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格,含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。2、教学目标好文档,供参考14/24新课标中重点提出,要让学生“关注人类,关注身边的人”,“提高学生阅读能力的同时,提升学生的情感态度价值观”,根据以上两方面的要求,结合本课的内容和特点我这样确立这堂课的三维教学目标:(1)“知识和能力目标”能在快速阅读课文过程中,抓住主要信息,概括内容要点,在听与说双方互