山雨教案

参考资料，少熬夜！山雨教案【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“山雨教案”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《山雨》教案一、展示图片，导入新课。1.启发想象：我们都看见下雨，下雨前后山林的景色是什么样貌的呢？2.创设山雨情景，揭示课题。瞧，下山雨的情景。这天我们一齐去欣赏一场奇妙的山雨。读读课题，欣赏了这场山雨，也许你对雨会多一份新的感受。二、出示提纲，初读感知。出示阅读提示，跟随作者一齐走进这场山雨，用自己喜欢的阅读方式，把课文读正确，读流利。想一想作者是按怎样的顺序描绘这场山雨的，主要描绘了山雨的哪两个方面？三、自主学习，合作探究。1．教学“雨前”景象。你能用文中的语句描述一下你所看到的景象吗？学生朗读一段。听了他的朗读，你感受到了什么？让我们一齐用书声请出山雨，让它悄然无声地来到，毫不觉察。2．学生自学“雨中”景象。听着你们的朗读，我已经感受到了山雨飘然而至，让我们一齐走进雨中，你能够去听听山雨的声音，也能够去欣赏雨中的颜色，透过朗读把你听到的声音或者欣赏到的颜色真切地展现出来。首先小组交流——把听到的山雨的声音或欣赏到的颜色，读出来，再说说感受。然后群众汇报，品读重点。（1）重点句段：沙啦啦，沙啦啦……A.当你听到山雨的声音，情绪怎样？B.这么动听的雨声我们一齐去听听吧！（点课件）C.和着山雨的声音，让我们在雨声中再读一读。（2）重点句段：像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……A.听，一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，（点课件）作者感受到这山雨是无字的歌谣，那样动听，你能感受到那是怎样的歌谣呢？（学生说）说到神奇，追问——它怎样神奇呢？B.是的，的确是——ⅹ的歌谣。请把自己感受到的参考资料，少熬夜！歌谣读给同桌听听！听了他的朗读，你又有什么新的感受？C.喜欢这无字歌谣的孩子一齐来读一读。（3）重点句段：雨声里，山中的没一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带有幻想的色彩。A.真是动人的乐曲，（点课件）我也想和你们一齐弹奏这首小曲，你们是琴键，我就是轻捷柔软的手指。第一个逗号一组读，第一个顿号二组加进来，第二个顿号三组加进来，后面的四组加进来一齐读。你们觉得咱们一齐演奏的曲子怎样样？B.相信你们还能弹奏出更美的旋律。赶快和同桌一齐演奏演奏，然后互相说说你幻想到了什么？（4）阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。（谈感受）A.（点课件）正像你们说的一样，阳光下的山林色彩斑斓，雨中的山林一片嫩绿。（引读）瞧，阳光下，山林的色彩层次多得——有——有——也有——，然而雨中的山林，所有的色彩都——绿得——，这清新的绿仿佛在——流进——流进——B.这清新的绿色已经流进了你们的眼里，流进了你们的心里，我多么期望你们用优美的朗读声让绿色也流进我的眼里，流进我的心里！再读读吧。C.此时，我和作者的感受一样，（点课件）我们的记忆——宛若一张干燥的宣纸，这绿色随着丝丝屡屡的微雨悄然在纸上化开，化开……你们的感受又是怎样的呢？同桌互相说。请学生说。D.我推荐我们一齐再读读吧，让我们此时的记忆在脑子里化开，化开……3.教学“雨后”景象。不知什么时候，雨悄悄地停了，山雨过后，又会是怎样的画面呢？赶快去读读吧！雨后是怎样的画面？(1)品读“鸟”。鸟的叫声为什么如此动听？作者是怎样描述雨后山林的幽静的？谁能用简单愉快的朗读把小鸟的歌声引出来？（读后点课件）点拨：鸟鸣山更幽。雨后的景色多美啊，喜欢的孩子，一齐读一读吧！(2)品读“雨滴”。点课件，一齐来演奏。五、拓展阅读，练笔深化。孩子们，如果热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境，用心去聆听每一种声音都会是婉参考资料，少熬夜！转的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？一齐看看。这是老师眼里的雨，（师读）那么你们眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧！山雨教案（二）：教学目标：1．认识本课2个生字。2．有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的景象，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。3．培养对文学作品初步的欣赏潜力。教学过程：一、导入新课1．启发谈话：自然界中，美无处不在，只要细心观察，它准会让你一饱眼福。2．揭示课题：这天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。（板书课题）二、初读课文，感知资料1．自由读课文，读准字音，把课文读通顺。2．指名读自己喜欢的段落。注意以下读音水淋淋（l0n）啼啭（zhu4n）倾吐（t(）3．谈谈对课文的初步印象。4．提出疑难之处。三、再读感悟，探究解疑1．自读感悟。2．小组内讨论交流。3．汇报交流、教师点拨（l）感悟雨声的美妙、神奇。①“沙啦啦，沙啦啦……”这是实实在在的雨声。②“像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。③“每一个音符都带着幻想的色彩”，这句写出了山雨的声音神奇、美妙，给人以无限遐想的空间。④播放雨声的录音，让学生寻找文中作者的感觉，或产生自己独特的奇思妙想。（2）感悟雨色的明丽、迷人。①“绿得耀眼，绿得透明”，这是实写雨雾中的色彩，给人以清新、舒畅的感觉。②“这清新的绿色仿佛在雨中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”。这是作者对雨色的想象，因为作者发自内心地喜爱这绿色，所以讲“流进我的心胸”。③点击教学软件，透过电视屏幕显示雨中山林美景，感受雨中的绿色之美，同时印证课文中作者的感受。参考资料，少熬夜！④“记忆宛若一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开”点拨：这句话突出了雨中的绿非同一般，给作者的印象也格外深，从而使记忆变得鲜活而具有灵性。（3）感情朗读，加深理解。①自己练习，边读边体会。②组内朗读比赛。③各组代表在班上展示读，并配以音乐，读后师生评议。四、总结1．配乐朗读课文。2、谈谈学了课文后你的感受。五、拓展延伸1．画一幅《山雨》的彩色图画，能够发挥自己的想象。2．写1篇赞美自然景观的习作。教案点评：发挥教师的主导作用，引导学生用心主动地探究新知，适时适当地给予点拨、引导，为学生带给帮忙。学生要真正成为学习的主人、课堂的主人，学生透过自读自悟、讨论交流等形式对课文进行深入的探究。探究活动组织一次配乐朗读比赛，加强学生朗读技巧的训练，同时，能够帮忙学生积累优美的句、段，在美的享受中陶冶学生的情操。山雨教案（三）：《山雨》教案教学资料人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文第十一册第5页至第6页第2课教学目标知识与技能：1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2、正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。过程与方法：1、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的韵味。2、继续学习透过联想和想象来表达独特感受的方法。情感态度与价值观：1、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。2、激发学生向往完美的感情，引导学生要善于发现美，体会美。教学重点参考资料，少熬夜！1、引导学生有感情地朗读、个性化地感悟。2、引导学生透过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。教学难点感受山雨的韵味，体会作者对山雨及大自然的喜爱，同时感受语言的优美。课时安排2课时课前准备要求学生预习课文，大致了解课文资料，查阅不懂的生字词，并收集一些关于描述雨景的美文。教具准备多媒体课件教学过程第一课时一、导入新课，激发情感（1分钟）1、提出疑问：同学们，老师这天带来了一段来自大自然的声音，请大家猜一猜，它是什么？（播放下雨的声音音频）2、揭示课题：大家觉得下雨时候的景色美吗？刚刚老师听到有同学说美，有同学说不美。那这天就让我们来学习这篇课文，我相信学完以后，大家对雨景的将会有一个全新的印象。下面请大家跟老师到山林里走一趟，看一场对于我们来说很少见的雨――山雨。（在黑板上板书课题，学生带着各自不同的感受读题目。）二、初读课文，理清文脉（5分钟）1、学生用自己喜欢的方式、放声朗读课文，读准字音，把课文读通顺。2、检查预习生字词状况：在课前，同学们都已经自己预习学习了课文，那么谁愿意起来讲讲，透过自己的努力，你认识了课文里的哪一些词？（学生自由发言，引导学生透过自主学习读准水淋淋、啼啭、倾吐、神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比等词理解词语：轻盈：一般是形容女子身材苗条，动作轻快。啼啭：形容鸟婉转地叫。）3、默读课文，梳理文章脉络：作者是按照怎样的顺序来写山雨的呢？第一段（1―4）：写雨来。第二段（5―7）：写雨中。第三段（8―10）：写雨后。（板书：雨来、雨中、雨后）三、再读课文，品读课文⑴学习“雨来”的段落（第一段）（11分钟）1、（点击幻灯片，展示一张雨来之时的图片）同学们看一下这张图片，这是山雨来之前的景色，大家觉得它美吗？谁愿意站起来说说你为什么觉得它美？（让学生简短地发表自己的看法）那课文又是怎样描述你眼前的景象的呢？谁愿意来读一读。（“来得突然――跟着一阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地参考资料，少熬夜！来了。”）2、这场雨来的时候有什么特点？（板书：来得突然，来得悄悄）3、对学生的朗读进行评比指导：①“悄悄地来了”语气应轻柔一点，把山雨来时的氛围读出来。②提示学生看着图片，感受雨来时的景物美，结合自己的感受来读。4、雨是怎样样“悄悄”地来的？（“先是听见它的声音，从很远的山林里传来，从很高的山坡上传来――”）①请个别学生示范读这句话。②提示学生雨很高、很远的地方传来，声音是由小到大，读的时候应注意音调的变化。③全班齐读，读出感情。4、这场突然来的山雨的声音多么美妙啊，作者在文中也用了他的特殊表达把山雨来时的美妙之声写了出来，这句话是哪一句呢？（像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，有缘而近，由远而近……）①（板书：无字歌谣）“像一曲无字的歌谣”中的“歌谣”指的是上文的什么？（雨声）②作者运用了什么手法，这样写有什么好处？作者展开了大胆的联想，着笔于声音，运用比喻的手法描述了雨来时声音由远及近、由轻及重的动态过程，与文章开头相对应，写出山雨来时的特点，即“来得突然”“悄悄地来”。作者将雨声比作“无字的歌谣”，突出了雨来时一种逐渐清晰、飘飘渺渺的音韵美，表达了作者对山雨的独特情感，并给人以无限遐想。③学生竞赛朗读，教师评比。④分小组朗读第一段。⑵学习“雨中”段落（第二段）（22分钟）1、雨，就这样悄悄地来了。她的到来，给山林带来了另外一种格调，另外一种美。请大家默读课文，在默读过程中，有两件事是需要大家做的，一是思考文中从那几个方面着手写雨中山林的美？(板书：音韵美和色彩美)二是把文中你喜欢的句子划出来，小组中四个人互相分享，谈谈读后的感受。（这个过程要给学生充分的时间，让他们自主学习分析课文课文，感受语言美。）3、请个别同学大声而有感情朗读自己所选的句子和谈谈阅读体验。教师根据学生所选句子进行指导朗读，学生读哪一句，就指导哪一句。（重点是以下两句）①雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是参考资料，少熬夜！无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的'色彩。a、一片叶子，一丛绿草作者又有什么奇特的联想呢？（把“岩石、树叶、绿草”联想成“琴键”。板书：琴键）b、除此之外，作者还有什么联想吗？（将“飘飘洒洒的雨丝”想象成“轻捷柔软的手指”，将此时的雨声联想成“一首又一首优雅的小曲”。板书：手指）c、岩石、树叶、绿草是琴键，雨丝是手指，手指点击琴键，琴键奏响了乐曲，雨在山中，山在雨中，这不就是一副“山、雨同奏图“的动态美图吗？这部分描述作者又一次采用比喻的手法来表达自己对山雨那份浓浓的喜爱之情，那么我们读这一句的时候，是