书戴嵩画牛教学设计4篇

好文档，供参考1/16书戴嵩画牛教学设计4篇【题记】这篇精编的文档“书戴嵩画牛教学设计4篇”由三一刀客最“美丽、善良”的网友上传分享，供您学习参考使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就下载分享吧！书戴嵩画牛教学设计【第一篇】一、教材解读《书戴嵩画牛》选自统编教材六上第21课，由《伯牙绝弦》和作文吧《书戴嵩画牛》两篇文言文所组成。本单元主题是“艺术”，单元语文要素是“借助语言文字展开想象，体会艺术之美”，本单元除了文言文两则之外，还有《月光曲》《京剧趣谈》。《书戴嵩画牛》的作者是北宋文学家苏轼。文章围绕唐朝画家戴嵩画的《斗牛图》，刻画了杜处士和牧童两个特点鲜明的人物，讲述了一个有趣的故事，揭示了“耕当问奴，织当问婢”的道理。二、设计理念本课的教学设计理念，首先基于学科核心素养的培养。《普通高中语文学科核心素养》的四大素养中，第二条就是“思维的发展与提升”。相应的《义务教育语好文档，供参考2/16文课程标准（2011版）》中也多次提到“思维能力培养”，特别在阅读教学的实施建议里提出：“在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”其次，本课的教学设计，还考虑到课程标准第三学段对古诗文的要求：诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。最后，本课的教学设计，还建立在对具体学情的把握上。六年级学生已对文言文的表达形式有了初步了解，会借助注释来学习文言文。本课课后习题中要求：用自己的话讲讲《书戴嵩画牛》的故事。基于以上教学理念，结合具体学情和课后习题，本课设计了三个主要教学环节：先是通过预学反馈、多种形式的朗读，读准读通课文。然后通过抓关键词等方法，让学生借助语言文字展开想象，在理解故事内容的基础上，体会艺术之美。最后又利用“课后注释”中的矛盾点，通过小组合作学习、思辨等方式，展示学生的思维过程，提升思辨能力。根据以上教学设计理念，教学效果的评价标准分别为：一是否能读准读通课文；二是否能在理解内容的基础上，清楚地讲述这个故事，体会到艺术之美；三是通好文档，供参考3/16过思辨的环节，学生的思维过程是否展现出来，思维力是否得到了提升。三、教学目标1、通过预学反馈，纠正“处”“数”等四个多字音的读音，会写“轴”等四个生字，并通过多种方式的朗读，把课文读正确、读流利。2、通过抓关键词“爱”和“笑”，展开联想，欣赏艺术之美，同时能借助注释读懂故事内容，感受处士和牧童对画的不同态度，能用自己的话清楚讲述故事。3、在理解作者观点的基础上，利用“课后注释”中的矛盾点，以小组合作等形式对“不可改也”进行思辨，通过个性化、多元化的理解提升思辨能力。四、教学反思本课是第三学段的1篇文言文，所以在教学的设计上不仅需要符合单元语文要素、学情，还要符合文言文教学的基本规律，因此设计了三个环节：（一）预学反馈，读准读通，感受“文言之美”（二）抓关键词，展开联想，讲述“故事内容”（三）合作学习，展开思辨，提升“思维能力”其中第一环节，预学反馈，主要是针对字音学习的，对于其中四个多音字的读音，进行了反馈和指导，然后指导学生在读准字音的基础上，读出节奏。基本步骤如好文档，供参考4/16下：1、预学反馈，读准多音字预习单反馈：（1）蜀中有杜处士，好书画，所宝以百数。（2）一日曝书画通过预学反馈的方法，发现四个难读的多音字。然后利用比较判断等方法，在纠正读音的同时，理解“处士”“百数”“曝书画”的意思。2、借助注音，读准读通借助拼音自由读读这个故事，试着读准每个字的字音。然后去掉注音，小组轮读检查，字音是否读准。3、合作读文，读出节奏（1）师生合作，读出节奏师生合作读，在读准字音的基础上，关注停顿，尝试读出节奏。（2）男女分读，角色感受男女生分角色朗读，初步感受文言文语言的魅力。第二环节抓关键词展开联想，主要是为了能够让学生在理解故事内容的基础上，让学生用自己的话来讲讲故事，体会艺术之美，基本步骤如下：1、自读感悟，框架梳理这个故事中的两个人物，分别是：杜处士和牧童。好文档，供参考5/16故事中还提到了一幅图，叫《斗牛图》。然后请学生再读课文，借助注释，自己试着说一说故事的大意。学生边说，边通过梳理关键词“爱”“笑”“不可改也”等，了解故事的基本内容。2、抓关键词，展开想象（1）抓关键词，感受“尤所爱”（2）展开想象，感受“艺术之美”3、抓关键词，感受两处“笑”（1）牧童“拊掌大笑”（2）处士“笑而然之”在理解牧童语言的基础上，理解处士的“笑而然之”，并从“笑”这个字中，让学生感受到这是一个怎样的处士。4、理解观点，讲述故事（1）联系生活，理解观点（2）带着理解，再读全文（3）借助支架，讲述故事①学生借助板书，有滋有味地和同桌，讲讲这个故事。出示评价要求：讲完整，不遗漏情节；讲清楚，表达有顺序；讲生动，想象要合理。好文档，供参考6/16②找一生讲故事，评价。再找一生讲故事，评价。在这个环节的教学中，感觉自己引导的痕迹过多，可以放手让学生进行自学讨论，可能这样会更好，学生也会学到更多。第三个环节就是思辨环节，通过这个环节，希望能够让学生在理解故事内容的基础上，有自己对“耕当问奴，织当问婢”这个道理的理解，基本步骤如下：1、小组思辨，“不可改也”根据课后注释中的矛盾点，提出问题，进行思辨：苏轼的观点是“耕当问奴，织当问婢，不可改也”，是否不可更改？学生根据资料袋，联系自己的生活，在“不可改也”上加上标点，表达出自己的观点。2、交流汇报，思维碰撞观点一：同意苏轼的观点，认为向有经验的专业人士请教，是不可更改的。标点：不可改也！理由：如果要治病当然要去请教这方面的医生，所以我认为这个道理是对的。观点二：不同意苏轼的观点，认为这个道理是可以改变的。标点：不，可改也！理由：从课后注释中，我们知道牧童是说错了，牧童算是有经验的，但是他也有错误的时候，所以有经验的人说的也不一定是对的。好文档，供参考7/16观点三：觉得这个道理在不同的情形下，有不同的情况。标点：不可改也？这个道理要分不同的情况，有时候专业人士说的是对的，是可以请教的，也有时候专业人士也不一定对。所以，我们不仅要请教别人，还要学会自己去观察和思考。3、引用诗句，总结评价这个思辨的环节，我觉得“点”还可以的，但是可以再放开一点，讨论以后，学生展示思辨的时候，可以碰撞再激烈一点，让更多的学生参与进来，能够通过观点的碰撞，有更多思维的火花。对于我来说，这节课比较难把握的是，如何将语文人文性的东西和相对理性的思维学习融合地更好，展开地更充分，既能把握好语文要素，又能提升学生的思维含量。今后还会在这些方面多多努力钻研。教学重难点：【第二篇】借助语言文字，展开想象，能用自己的话讲讲这个故事。教学过程：【第三篇】一、导入新课好文档，供参考8/161、诗词导入，理解“书”师：古诗词是中华民族文学艺术宝库中一颗岁餐的明珠，咱们呢学过很多古诗词。你能根据以下图片说出相对应的图片吗王安石《书湖阴先生壁》苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》贺知章《回乡偶书》看诗题，发现共同点。书“写，写在，书写”我们今天来学习1篇苏轼的题目也带“书”的文章。出示课题，师生板书课题《书戴嵩画牛》，齐读。2、解课题（1）师：咱们知道书是“写，写在”的意思，那戴嵩是谁？生根据预习说，了解戴嵩。（2）欣赏戴嵩的《牛》。了解“题跋”。（3）由此推测课题中的“牛”指的是《牛》图。（4）谁能够完整地说说题目的意思？写在戴嵩画的《斗牛图》上的文字（这种文字可不简单，因为它是一种艺术）好文档，供参考9/16（5）让我们带着对题目的理解再次齐读课题。二、初读古文（一）读准字音过渡：昨天让同学们回家预习课文，现在来检验以下孩子们读得情况，注意读准字音，读通句子。请两个孩子来读。大家认真听，看是否有读准字音。1、师指名一男生和一女生读。2、指名点评。3、师出示几个易错字读音。处士（chǔ）好书画（hào）以百数（shǔ）曝（pù）书画指导写“曝”字。4、生再次齐读文言文，这次可要把读音读准咯。（二）读出节奏1、过渡:同学们这一遍把字音都读准了，真了不起！读好文言文，光能读准字音是不够的，还要怎样读？2、生：读出节奏，读出情感。3、师出示正确的节奏，生对照划好节奏，自由练读。全班齐读文言文，读好节奏。三、理解文意好文档，供参考10/161、过渡：这《书戴嵩画牛》呀是被同学们读得越来越有味儿了，可课文究竟讲了什么内容呢？2、昨天布置的预习作业，让同学们借助注释理解文言意思，有没有不理解的字词？我们一起来交流学习。3、过渡：解决了不懂得字词，相信理解整篇文言的意思一定难不倒你们。指名说整篇文言的`意思。四、感悟形象，想象故事1、过渡：看来同学们已经读懂了这个故事。请问课文讲了谁和谁之间的故事呀？（杜处士和牧童）它们对戴嵩的《牛》各有什么表现？默读文言，用——画出描写杜处士表现的句子；用～～画出描写牧童表现的句子。2、指名交流反馈。杜处士有戴嵩《牛》一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。（1）学生读句子并反馈杜处士对《斗牛图》的态度：尤所爱（非常喜欢）（2）“尤所爱”具体有什么表现？（锦囊玉轴，常以自随）（3）请同学们展开想象，杜处士“尤所爱”还有可能有什么表现？（怎样爱惜、遇到朋友怎样夸赞）（4）体会心情（激动、开心）指导朗读（男女生好文档，供参考11/16赛读）小牧童有一牧童见之，拊掌大笑曰：“此画斗牛也！牛斗力在角，尾搐入两股间。今乃掉尾而斗，谬矣！”学生读句子并反馈态度：非常可笑、可笑之极（拊掌大笑）牧童拊掌大笑是什么样子的？请学生演一演，其他同学仔细看。（3）请同学一起演牧童“拊掌大笑”（4）师：牧童为什么“拊掌大笑”？生：因为两牛相斗的时候力量在角上，尾巴抽缩在两条大腿之间，现在画上牛的尾巴是摆动起来的，画错了呀。师：他是怎么知道的？体会牧童人物形象。你看到了一个怎样的牧童？（善于观察、实事求是）3、面对牧童的质疑，杜处士有什么反应？处士笑而然之（杜处士笑着认为牧童说得对）4、此时杜处士心里会想些什么？会说些什么？会做些什么？请同学们展开想象。5、体会杜处士人物形象。（乐于接受正确意见）6、面对杜处士和牧童的不同表现，故事最后，作好文档，供参考12/16者苏轼引用了一句古语发表自己的观点：耕当问奴，织当问婢（1）谁来说说这句话是什么意思？（2）那画牛当问（）；（）当问（）师小结：看来做事应当多向行家里手请教。7、让我们带着对人物的理解再次齐读课文。五、练习讲故事同学们刚才通过展开想象，让《书戴嵩画牛》的故事越来越丰富，越来越有趣了呢！接下来我们就要来讲讲这个故事。回顾以前学习过的讲故事的好方法？（变换角色、展开想象、借助故事的起因经过结果……）追问学生可以选哪些角色？选定一个角色，结合同学们刚才的想象把《书戴嵩画牛》的故事讲完整。3、指名上台讲故事。4、师生点评（你真是一个德才兼备的杜处士，你真是一个机制可爱的牧童）。六、总结学法，拓展题跋1、总结学法同学们，本节课我们通过借助注释、发挥想象，学习了苏轼写的《书戴嵩画牛》这篇题跋，感受了这个故好文档，供参考13/16事的生动有趣。2、拓展学习《书黄筌画雀》同学们，你们知道吗？苏轼虽然因写词而著名，但是他更加喜欢写题跋，他写的题跋是他的词的一倍多。老师今天带来了苏轼的另外1篇题跋《书黄筌画雀》。请同学们利用这节课所学的方法学习题跋《书黄筌画雀》。要求：借助注释理解意思，试着用自己的话讲讲这个故事。七、课后作业今天我们学习了苏轼的题跋《书戴嵩画牛》，课后把这个故事讲给你的同桌听。并去搜集自己喜欢的题跋，传到咱们的班级空间进行分享。书戴嵩画牛教学设计【第四篇】一、欣赏名画，激趣导入。1、多媒体出示几幅名画：《清明上河图》《蒙娜丽莎》。2、学生欣赏，谈感受。3、今天我们就来学习与名画有关的一则文言文《书戴嵩画牛》。3、板书课题，齐读课题。好文档，供参考14/16二、梳理学法，自学课文。1、自由读课文，凭自己的理解说说课文主要讲了一件什么事？2、想想我们是怎样学习《伯牙鼓琴》的？一是要多读课文；二要结合注释理解句意；三要把句意串起来读懂全文；四要明白一个