《自然之道》说课稿8篇

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《自然之道》说课稿8篇【导读】这篇文档“《自然之道》说课稿8篇”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理,希望这篇范文对您有所帮助,喜欢就下载吧!《自然之道》说课稿【第一篇】一、说教材《自然之道》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册的1篇讲读课文。课文按照事情发展的顺序,讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时,看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时,不顾向导劝阻,要向导赶走食肉鸟,把幼龟抱向大海。正当他们为自己保护小动物的善举而沾沾自喜时,却发生了令人震惊的一幕:原来这只幼龟是侦察兵,后面成群的幼龟得到了错误的信息,以为外面很安全,就从巢中鱼贯而出,结果许多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的后悔和愧疚之中。选编这篇课文的意图是丰富学生的见识,使学生认识到要按自然规律办事,同时培养学生把握的主要内容、体会思想感情的能力。在教学时,要引导学生了解把握课文主要内容的一般方法。但要注意这是一项长期训练的内容,不能要求过高,不能急于求成;在进行精读课文时,要交流学生的自己的阅读感受,从中受到启示:要按照自然规律办事,不然好事变成了坏事。二、说教学重难点教学的重点是了解课文的主要内容,从中受到启示;难点是理解向导的话,体会所表达的思想感情。三、说教学过程1、引入“道”:《语文课程标准》中指出:“教学应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,选择不同的教学策略。教学中应当充分利用学生的生活经验,运用多种直观形象的手段,创设丰富多彩的教学情境。”这篇课文的题目比较抽象,所以,新课伊始,我先出示一个故事,让同学们猜一猜这是什么成语?同学们很快猜出这个成语是拔苗助长。我随后又问:“这个成语告诉我们什么道理?”学生说出了拔苗助长告诉我们不顾事物发展的自然规律,会把事情弄得更糟的道理。从这我引出课题“自然之道”。今天我们学的课文就是讲述这个道理。为使学生对课文有一个整体的感知,我又让学生听课文范读。学生听范读后再进一步读,边读边思考每一部分讲了什么,并概括主要内容。(《语文课程标准》对四年级的要求是能初步把握的主要内容,所以在此我设计了这一环节。)教师在学生概括完主要内容后总结把握主要内容的一般方法。(:概括主要内容的方法:先了解每一部分主要讲了什么,然后把各个部分的主要意思连起来,就抓住了课文的主要内容。)2、感悟“道”:为使学生进一步感悟自然之道,理解关键词句在表达情意方面的作用。我运用了演中促读,演中理解的方式。可爱的小海龟被我们不经意间深深地伤害了,看大屏幕,全班齐读“我们干了一件愚不可及的蠢事”。这是一件什么“蠢事”呢?我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段,等一会儿,我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。如果你会表演了,也就读懂了。⑴学习第三自然段。请一名学生朗读第三自然段,其他同学找出描写幼龟动作的词“探”“欲出又止”“踌躇”,请两个学生扮“幼龟”,带头饰上台表演,大家边听边看。表演后评价,相机指出“欲出又止”、“踌躇不前”的意思。比较书写“幼”和“幻”字;引导学生抓住“突然”“啄”“拉”评议“嘲鸫”的表演,体会嘲鸫的心情。范写“啄”字。⑵学习第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向导”感情或表情的词语,“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”,自由读该段,要求读出各自的表情。想想两者对话时的心理活动:他们说这句话时心里是怎么想的?再分角色朗读,教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读,初步读出感情。在学生充分读的基础上指名上台表演,教师采访“向导”扮演者:你说“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的”,这是什么意思呢?引导学生初步理解这句话的意思。结果向导极不情愿地抱起了那只小龟,嘲鸫呢?并再次体会嘲鸫“颓丧”的心情。为使学生进一步感悟自然之道,理解关键词句在表达情意方面的作用。我又设计了两个比较句子的题。比较句子:下面两个句子有什么异同?我们干了一件蠢事。我们干了一件愚不可及的蠢事。通过比较,并联系课文明确:我们的确是弄巧成拙,好心办坏事,是“愚不可及”。这件蠢事造成了什么样的后果呢?观察课文插图,说说图意。课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景自由读6~7自然段。数十只食肉鸟因为吃得饱饱的,发出欢乐的叫声,展开想象:食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的?而“我和同伴们”此时心情怎样?填空:理解我和同伴此时的心情:“天啊!”同伴_____地说,“看我们做了些什么!”我也_____地说:“___________。”再比较句子,体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。向导一边走一边说:“如果不是我们,这些海龟就不会受到伤害。”向导一边走一边发出悲叹:“如果不是我们,这些海龟根本就不会受到伤害。”向导由冷淡到不情愿到补救到不得不发出悲叹,齐读最后一句。教师总结:只有人遵循自然之道才能保护小海龟,违背自然之道只能伤害小海龟。3、使“道”深入学生内心:《语文课程标准》中指出:在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想像力和创造潜能。所以我让学生想像,当海滩上最后一只海龟艰难的爬进大海,看到那长长的沙滩足迹时,你最想说什么?同学们,如果你们就是当时在场的作者和他的同伴,你们一定从这件事中受到了教训,得到了启示。那么,就把你受到的启示对大家说一说吧!根据学生发言。《自然之道》说课稿【第二篇】本课是第三单元第一课,本单元的主题是“大自然的启示”。学习本课,除了引导学生热爱大自然,更重要的是启发学生学会理性地思考,进而引导学生受到保护大自然,敬畏自然之道,遵循自然规律,探究自然规律的教育。因此在进行语言训练和语文能力培养的同时,要加强与科学学科的联系,注重学科整合,搜集有关资料进行交流,引导学生到大自然中寻找、发现、培养学生了解大自然、探究大自然的浓厚兴趣。教学时,我以“我们干了一件愚不可及的蠢事”为导火线,引出什么蠢事?这个蠢事造成什么样的后果?以及“我”和同伴以及向导的思想感情变化。围绕着“我们干了一件愚不可及的蠢事”这一中心句,从“救幼龟”,“害幼龟”,“受启发”三个版块进行教学。基于以上认识,制定了以下教学目标:认识本课生字,能联系上下文理解“踌躇不前,愚不可及、颓丧”等新词。能有感情地朗读课文,能抓住重点词句,理解课文内容,体悟作者是怎样通过语言文字来体会人物的内心情感的。明白文章表达的思想感情,懂得要尊重自然之道,遵循自然规律一切违背自然之道的人和行为注定要失败的。激发探究大自然对人类启示的兴趣。教学重难点:重点:了解课文的主要内容,从中受到启示。难点:理解向导的话,体会文章所表达的思想感情。教学方法:教学时要引导学生与文本对话,在读中感悟,以读促思,采用联系对比、换位思考、抓重点词等方法,重点体会“我和同伴”的行为和“向导”的话语,揣摩文章所要表达的主题思想,同时引导学生借助文字情境,感受领悟文章内涵,并通过有感情的朗读表现出来。教学课时:两课时教学准备:搜集有关乌龟的资料、小黑板教学流程:1.“救幼龟”部分我首先抓住重点词语“踌躇不前”理解,并讲出当时幼龟的处境,诱导学生说出自己的想法。与游客和向导的想法心情联系对比,突出救幼龟的常人举止。引导学生与文本对话,充分朗读,在读中感悟,以读促思。2、“害幼龟”部分这部分分四步:先是让学生充分的自学,画出感受最深的部分,简单写写感受。在集体讨论蠢事以及带来的后果,借助插图说说当时海岛上幼龟被啄的情景;接着从课文中画出人物的语言动作,来体会他们当时的心情,并从中受到熏陶感染。3、“受启发”部分主要采用换位思考,让学生体会游客和向导的无奈和悔恨,逐步揣摩文章所要表达的主题思想。《自然之道》说课稿【第三篇】一、说教材《自然之道》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册的1篇讲读课文。课文按照事情发展的顺序,讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时,看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时,不顾向导劝阻,要向导赶走食肉鸟,把幼龟抱向大海。正当他们为自己保护小动物的善举而沾沾自喜时,却发生了令人震惊的一幕:原先这只幼龟是侦察兵,后面成群的幼龟得到了错误的信息,以为外面很安全,就从巢中鱼贯而出,结果许多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的后悔和愧疚之中。选编这篇课文的意图是丰富学生的见识,使学生认识到要按自然规律办事,同时培养学生把握文章的主要资料、体会文章思想感情的潜力。在教学时,要引导学生了解把握课文主要资料的一般方法。但要注意这是一项长期训练的资料,不能要求过高,不能急于求成;在进行精读课文时,要交流学生的自己的阅读感受,从中受到启示:要按照自然规律办事,不然好事变成了坏事。二、说教学目标:1.知识与技能:认识7个生字,会写14个生字,正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。正确流利地朗读课文,学会概括文章主要资料。2.过程与方法:有感情地朗读课文,理解课文资料,适当展开联想,体会文章表达的思想情感。3.情感态度与价值观:丰富见闻,激发探究大自然对人类启示的兴趣,从中受到做事要遵循自然规律的启示。三、说教学重难点:教学的重点是了解课文的主要资料,从中受到启示;难点是理解向导的话,体会文章所表达的思想感情。四、说教法:采用多媒体直观法、引导学生想象法、拓展学生思维法等。五、说学法:朗读加联想,自主品读、画重点句等。六、说教学过程:1、引入“道”这篇课文的题目比较抽象,所以,新课伊始,我先提出问题,什么是“道”?引发探究兴趣。为使学生对课文有一个整体的感知,我又让学生听课文范读。学生听范读后再进一步读,边读边思考文章每一部分讲了什么,并概括文章主要资料。(《语文课程标准》对四年级的要求是能初步把握文章的主要资料,所以在此我设计了这一环节。)教师在学生概括完文章主要资料后总结把握文章主要资料的一般方法。(概括文章主要资料的方法:先了解每一部分主要讲了什么,然后把各个部分的主要意思连起来,就抓住了课文的主要资料。文章按事情发展顺序讲的。)2、感悟“道”为使学生进一步感悟自然之道,理解关键词句在表达情意方面的作用。我运用了读中想象加领悟的方式。把握文章中人物的情绪变化开展。可爱的小海龟们被我们不经意间深深地伤害了,看大屏幕,全班齐读“我们干了一件愚不可及的蠢事”。这是一件什么“蠢事”呢?我们读懂了三、四、五自然段就明白了。⑴学习第三自然段。请一名学生朗读第三自然段,其他同学找出描述幼龟动作的词“探”“欲出又止”“踌躇”,相机指出“欲出又止”、“踌躇不前”的意思。比较书写“幼”和“幻”字;引导学生抓住“突然”“啄”“拉”体会嘲鸫的情绪。范写“啄”字。⑵学习第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向导”感情或表情的词语,“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”,自由读该段,要求读出各自的表情。想想两者对话时的心理活动:他们说这句话时心里是怎样想的?找关键词,教师引导学生透过范读、模仿读、比赛读,初步读出感情。“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的”,抓住“若无其事”,引导学生初步理解这句话的意思。结果向导极不情愿地抱起了那只小龟。体会“极不情愿”。带着问题读书“为什么向导这样说?”为使学生进一步感悟自然之道,理解关键词句在表达情意方面的作用。我又设计了两个比较句子的题。比较句子:下面两个句子有什么异同?向导抱起那只小龟,朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉,只好飞走了。向导极不情愿地抱起那只小龟,朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉,只好颓丧地飞走了。透过比较,并联系课礼貌确:向导的情绪和做法之间的矛盾与无奈,以及后文的故事发生。救了小龟,我们的情绪如何了?这件蠢事造成了什么样的后果呢?观察课文插图,说说图意。课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景自由读6~7自然段。数十只食肉鸟因为吃得饱饱的,发出欢乐的叫声,展开想象:食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的?而“我和同伴们”此时情绪怎样?填空:理解我和同伴此时的情绪:“天啊!”同伴_____地说,“看我们做了些什么!”我也_____地说:“___________。”再比较句子,体会“悲叹”“根本”在表情达意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