《不懂就问》教学设计4篇

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参考资料,少熬夜!《不懂就问》教学设计4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《不懂就问》教学设计4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《不懂就问》教学设计1教学目的:1、让学生能有感情的朗读课文。2、掌握本课的生字。3、让学生理解糊里糊涂、私塾、摇头晃脑的意思。4、通过学习这篇课文让学生养成不懂就问的好习惯。教学重点:抓住课文的第二自然段让学生学习。教学难点:让学生懂的不懂就问是一种良好的学习习惯。教学方法:朗读法、调查法学法指导:指导学生自读自晤,遇到不懂的地方就问。教学课时:两课时教学过程:第一课时一、学习认读生字1、让学生借助拼音读认读生字。2、说说在生活中哪里见到过这个字。3、给认读生字组词。二、初读课文,了解大意。1、让学生自己试着读课文,遇到不认识的字圈起来。2、说说你读懂了什么内容。3、教师点评。三、教学生字1、出示生字卡片。2、让学生说说在生活中哪里见到过这个字。3、让学生口头组词。4、分析生字的写法。四、指导书写。板书设计:不懂就问第二课时参考资料,少熬夜!一、精读课文,了解意思1、让学生自由朗读课文,说说你懂得了什么。2、找出你喜欢的部分,有感情的朗读。3、找出自己不懂的地方。二、再读课文,解决问题1、学生针对自己不懂的问题进行讨论。2、对学生不能解决的问题教师给以指导。3、指导学生有感情的朗读课文。4、让学生理解“讲解、糊里糊涂、摇头晃脑的意思。三、扩展活动1、说说孙中山不懂就问的好习惯对你有什么影响?2、你平时在学习、生活中遇到不懂的问题是怎么做的?四、小结课文说说你学习了不懂就问这篇课文之后有什么收获板书设计:不懂就问不懂的事情就主动的问养成了良好的习惯《不懂就问》教学设计2学习目标:1.能读准生字的字音。2.读懂课文一、二自然段。3.能正确、流利地朗读课文。教学重难点:目标2教学准备:小黑板、生字卡。教学过程:一、启发谈话,揭示课题。1.同学们,你们在学习上经常会遇到一些不懂的问题,你会怎样做呢?2.今天我们要学习15课《不懂就要问》。课文讲谁不懂就问,他问谁呢?二、初读课文,读准字音。1.自由读课文,要求划出生词,读准生字字音,标出自然段。2.正音:孙、诵是平舌音;涂在胡里胡涂中读轻声。多音字:晃、背、呆。3.汇报所画生词。参考资料,少熬夜!4.分自然段读课文。三、读懂课文第一自然段。1.自由读,划出不懂的词语或句子。2.理解私塾:旧时私人(家庭、宗族或教师自己)设立的教学处所。3.学生在私塾里读书与我们现在有什么不同?a.内容不同。认识《》。b.教师方法不同。4.齐读这一段。四、读懂课文第二自然段。1.默读,思考:孙中山来到学校,先做什么,接着做什么,后来又做什么?用波浪线划出表示时间顺序的词语。2.理解:照例:按平常的做法。说明孙中山每天到校都是这么做的。3.孙中山学习认真吗?从那些词可以看出。4.孙中山对自己的学习满意吗?5.这样胡里胡涂地背,有什么用呢?胡里胡涂什么意思,如果我要把这句意思不变,后面把问号改成句号,应怎样改。6.用谦恭、诚恳的语气读孙中山的话。五、达标测评。齐读课文一、二自然段。《不懂就问》教学设计3教学目标:1、认识本课17个生字,会写7个生字,用自己喜欢的方式识字,在阅读中独立认字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、将学习与学生的生活实际联系起来,使学生感悟到不懂就的意处,养成“不懂就问的良好习惯”。教学重难点:1、学会本课的生字,书写正确。2、读懂课文,培养好习惯。教学准备:生字卡片、教学课件教学过程:第一课时一、导入新课1、出示孙中山先生画像,提问:画像上的人物是谁?你知道有关他的什么知识吗?2、结合学生回答,简要介绍:孙中山先生是我国民主主义革命的先驱、一位伟大的革命家,他创立同盟参考资料,少熬夜!会,推翻了统治中国两千多年的封建帝制,受到人们的尊敬和怀念,他的家乡也因他改名为“中山市”。今天我们要学习的第1篇课文讲的就是孙中山先生小时候在家乡上学时发生的故事——《不懂就问》。(板书课题、指读课题)二、初读课文1、自读课文,提示方法:借助字典自己独立或与同桌合作完成识字,练习读通课文2、再读课文,边读边思考:课文讲了一件什么事?3、读了课文你想问什么?(培养学生“爱问”、“敢问”的习惯。)三、巩固生字,学习词语。1、听老师读课文,在课文里把生字词用横线划下来,同桌互相认读,检查自学情况。出示词语:背诵、意思、照例、段落、糊涂、摇头晃脑、鸦雀无声、拿着、厉声、既然、养成、良好、流利2、学生自读,然后指名开火车读,教师相机正音。齐读词语两遍。3、在这些词语中,你有哪些不理解的。(让学生自己提出不理解的词语,由学生自己解决。)重点理解“摇头晃脑”、“鸦雀无声”、“厉声”这三个词语的意思?可用动作表示?4、抽读生字卡,并用所读生字组词。四、细读,理解课文学习第一段。1、指名读课文。2、这段中,你有什么不懂的?(学生发言讨论,根据学生发言学习课文。)主要有:什么是“私塾”?相机学习后文中的“戒尺”。(让孩子了解在“私塾”读书的常规,与学校学习的不同。)3、指名朗读,注意逗号,句号的停顿。师生共同评议。过渡:正因为“先生从来不讲书里的意思”,所以有一天在私塾里发生了一件事,是什么呢?让我们快学习后面的课文吧。学习2—7自然段默读课文2--7段课文。思考讨论一下问题:1、孙中山为什么要向先生提问?为什么孙中山提问的举动把同学都吓呆了?2、先生听到孙中山的问题后,是怎么说怎么做的呢?3、词语练习参考资料,少熬夜!(1)“背诵”可以说“认真地背诵”还可以说()地背诵。()地读书()地听()地说()地()(2)“一字不错地背出来”还有“一声不响”你还能说出几个这样的词语吗?一()不()4、生讲的“学问学问,不懂就问”是什么意思?你怎么理解这句话?5、分组讨论:学习时遇到不懂的问题,你是怎么做的?学习中不懂就问有什么好处?6、组汇报,各抒己见7、指导朗读课文最后一段,注意逗号和句号的停顿。教师范读,引导学生区别逗号和句号停顿的时间长短,感受朗读的顿挫;学生自读,指名读。8、自读全文,注意读出不同标点符号的表情。9、学完了课文,你知道了什么?五、小结全课,布置作业《不懂就问》教学设计4第一课时教学过程一、导入:今天我们来学习课文《不懂就问》(板书课题)。(齐读课题)对于这个课题,你是怎样理解的?你能谈谈你的想法吗?有了不懂的问题就要及时地问,及时地解决。让我们一起来读一读课文,看看课文中你有哪些不懂的地方。二、初读课文,自主识字。1、请同学们自由朗读课文,圈出不认识的字。(学生边读课文边画出不认识的字)2、这些不认识的字你是怎样解决的?(指名让学生说一说自己不认识哪个字,是怎样解决的)自由学习不认识的字,可通过猜字、问别人、查字典等方法。3、学习生字:(1)出示生字:“私、诵、思、例、段、糊、涂、晃、吓、呆、鸦、厉、良”这几个生字比较容易识记,学生可以用旧字加偏旁等方法自己进行识记。(2)出示生字:“雀、既、养”在小组里说说你是怎样记住这些字的?4、出示生字卡片指读:(巩固生字的掌握)私塾背诵意思照例一段糊里糊涂摇头晃脑吓呆鸦参考资料,少熬夜!雀无声拿着既然养成良好5、再读课文,标出自然段的序号,遇到读的不熟练的句子就多读几遍。6、课文有几个自然段?(指名分自然段朗读课文。要求其他的学生认真地听,听一听他们读得是否正确、流利,读后学生自评、互评)三、细读课文,理解内容。1、请你再来读一读课文。看看从课文中你都知道了什么,还有哪些不懂的地方?2、交流:你读懂了什么,从哪句话读懂的?找出来自己读一读。(1)当学生答道“知道了孙中山养成了不懂就问的好习惯”时,出示:先生讲得很仔细,大家听得很认真。从此,孙中山一有不懂的事情,就主动地问,养成了良好的学习习惯。①谁能再来读一读?(指两三名学生读一读)②你能在方框里填上合适的标点符号吗?③让学生观察这段话用了几种标点符号,反复地读一读,体会句号与逗号的不一样。④我们认识了逗号与句号,从现在开始再写话时要正确地运用逗号与句号。(2)你还知道了什么?(鼓励学生发表自己的见解)3、讨论:你还有哪些不懂的地方?(1)学生提出课文中不懂的.地方,全班讨论解决,学生解决不了的由教师解决。如当学生提出为什么“孙中山的提问把同学们吓呆了,教室里顿时鸦雀无声呢?”让学生联系上下文理解,读第1、4自然段。①由学生解决问题:因为在私塾里,从来没有人敢向先生提问题,而且先生也很严厉。②你是从哪儿体会到先生是很严厉的?(学生读课文中的句子:孙中山壮着胆子站起来、同学们吓呆了、先生厉声问道)③指导学生朗读:你能学着先生的语气来读一读吗?(自己先试着读一读,再指名读)④从这几句话中你还体会到了什么?(孙中山很聪明,在很短的时间里能将老师要求背的书一字不错地背诵出来)⑤谁能再来读读这几段?(2)对于课文中不懂的地方你是怎样做的?指名说一说。(肯定那些在书中做记号的学生。)(3)在以后的读书过程中,如果遇到不懂的地方你可以用你自己喜欢的记号将它们标出来,这样能方便参考资料,少熬夜!问题的解决。(教给学生学习的方法)(4)评议:刚才同学们提了很多的问题,你要动脑筋想一想在这些问题中,哪些问题是重要的,哪些问题不重要,今后学习课文时就会提问题了。(培养学生善于提问题的能力)4、学习了课文,我们对孙中山有了更进一步的了解,现在你有什么话想对他说吗?指名说一说。四、作业。请你任选其中的一个作业:1、你还知道孙中山先生的哪些事?讲给我们听听好吗?2、我们都知道周恩来先生小的时候说过:“为中华民族崛起而读书”,那你还了解哪些伟人读书时代的小故事?请你找找资料。3、在我们周围也一定有一些学习上表现特别突出、值得你学习的同学,你发现了吗?能说说他们是谁吗?点评:本节课较好地体现了《语文课程标准》的精神,突出了低年级语文阅读教学的特点。一是鼓励学生敢问,引导学生善问,体现了“学会学习”的理念。古人曾说过:“大疑则大悟,小疑则小悟,不疑则不悟。”由此可见,学生应该想问,敢问,好问,还应该会问。本节课教师通过提出“你还有哪些不懂的地方”鼓励学生尽量多地提出问题,然后引导学生进一步思索“在这些问题中,哪些问题是重要的?哪些是经过思考能自己解决的?”使学生学会提问,培养了学生善于提问题的能力。二是重视联系现实生活的语文实践活动,体现了“语文课程要加强综合性,沟通与其他学科之间的联系,沟通与生活的联系”的理念。在作业设计中,教师没有将现成的教材作为学生复习巩固的蓝本,而是将他们置于生活的教科书中,设计了3个不同要求的语文活动,让学生依据自己的实际情况任选其一,自由获取信息,搜集资料,使学生扩大了语文学习的视野,提高了学习运用语文的积极性,学生的收获是巨大的。

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