说课稿（精编4篇）

写作好帮手1/20说课稿（精编4篇）【导读】这篇文档“说课稿（精编4篇）”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！说课稿1教材简析：《除数是两位数的除法》这一单元是在学生已经学习了除数是一位数的简单口算、笔算，一位数乘多位数，两位数乘两位数，三位数乘两位数和乘法中常见的数量关系的基础上进行学习的。《除数是不接近整十数的笔算》是在学生已经掌握除数是整十数的口算，除数是整十数或接近整十数的笔算的基础上进行教学的。这节课的内容是整数除法的完成和提升阶段。这部分内容为今后继续学习四则混合运算和小数除法打下基础。教学目标：知识与技能在具体情境中，探索除数是两位数除法的试商方法，能比较熟练地进行计算。过程与方法写作好帮手2/20经历提出问题、探索、交流算法的过程，体会算法多样化，合理进行算法优化，形成初步的探究能力和小组合作学习能力。情感、态度与价值观在学习的过程中注重培养学生验算和灵活选择合理的方法的学习习惯。教学重点：理解和掌握除数是两位数的除法的笔算方法。教学难点：笔算除法的试商方法。教法学法：1、说教法。本节课根据“先学后教，以学定教”的理念，结合学生的年龄特点、知识水平，以学生的主动探究为主线，先以谈话引入，再让学生在独立思考的基础上小组合作讨论，从而发现灵活的试商方法，并运用所学知识解决问题。2、说学法。根据学情我设计了：独立思考——合作探究——实践应用的学习方法。在算法交流，分析比较这一环节中，在学生独立思考的基础上，小组合作讨论：把除数看做哪个数试商？学生在讨论中交流各自的想法，掌握灵活写作好帮手3/20的试商方法，从而达到算法的多样化和优化的目的，并在后面的练习中进行实践应用。教学流程：这节课我设计了四个教学环节。（一）创设情境，提出问题从学生已有的生活经验导入：你知道有哪些农作物是在秋天成熟的？直接引入信息窗4的情境图，引导学生观察情境图找出数学信息并提出数学问题。设计意图这一环节从学生已有的生活经验导入新课，激发学生学习数学的兴趣，体现数学和生活的联系。（二）解决问题，探究算法理论依据：根据学生的年龄特点和知识水平，在这一环节充分放手，让学生通过独立思考，小组合作交流，掌握灵活的试商方法，充分体现“先学后教，以学定教”的原则。1、红点问题的教学。这是本节课教学的重要环节，分为四个步骤。第一步：学生先学。学生根据问题列出算式：120÷24=（板书算式）教师提出问题：你会算吗？放手让学生独立思考，想一想，做一做。写作好帮手4/20课前预设：学生可能想到的方法有。（1）估算：120÷24≈（2）根据口算求商：24×（5）=120120÷24=5（3）把24看作整十数20试商（4）把24看作中间数25试商第二步：集体交流教师提出问题：谁能说说你是怎样做的？学生回答，师依次出示并及时评价学生的方法。如果学生想到把24看作25试商的方法要及时鼓励，如果学生没有想到这种方法，师可以出示第4种方法，让学生研究这种方法的道理和好处。（在学生说出第（3）、（4）种方法的时候相机板书：整十数试商、中间数试商）第三步：小组合作讨论（1）观察比较：把24看作20或25来试商这两种方法，你认为哪一种方法简便？为什么？引导学生发现：把24看做20试商需要调商，看作25试商不需要调商，计算简便。（板书：调商大↓）（2）根据学情深入讨论：还有什么数可以看作25来试商？22和28看作什么数试商快？引导学生发现：24、26这样与25相差1的数可以看作25来试商，22、28应看作整十数试商。写作好帮手5/20第四步：小结通过同学们的自学与讨论，我们发现了：像24、26这样的数看作25来试商比较简便。设计意图本环节体现了“先学后教，以学定教”的原则。先给学生自主探索的空间，让他们相互交流，在自主学习中发现数学算法多样化的特点，发展学生的思维。根据学情引导学生深入讨论比较几种试商方法，从而体现计算策略的多样性，引导学生掌握合理的试商方法。2、绿点问题的教学。（出示）教学方法同上。在学生独立计算的基础上，进行比较（指着板书36）把除数看作40试商，商小了，需要调商（板书：小↑），体会把36看作35试商不需要调商，学会运用所学知识灵活解决具体问题。3、想一想：除数是两位数的除法如何试商？引导学生小组讨论，比较口算、估算、把除数看作整十数或中间数试商的方法，鼓励学生选用简便的方法计算。设计意图本节课是整数除法的完成和提升阶段，本单元教学的难点就是试商方法，通过学生回顾总结，便于学生理顺方法，鼓励学生选择最适合自己的简便方法计算，体现算法的多样化和优化。写作好帮手6/20（三）自主练习，应用拓展设计意图本环节体现了因材施教的教学原则，针对不同学生进行分层次练习设计，通过形式多样的练习让学生灵活运用所学知识，达到学以致用。1、（）里最大能填几？（）×25＜18014×（）＜722、□里能填几？□04÷32（商是一位数）□04÷32（商是两位数）3、第81页自主练习34、分层练习，划线的题目要验算。（学生任选一组完成）（1）84÷14450÷25（2）336÷24546÷26设计意图学生根据自己的情况选择土木并完成，教师根据学生的做题情况及时发现问题，予以纠正。通过验算培养学生良好的学习习惯。5、拓展练习。相同品牌包装的大米：A超市364元14袋，B超市650元26袋。去哪家超市购买大米划算？设计意图这一练习为能力较强的学生设计，使他们学会运用多种方法解决问题。写作好帮手7/20（四）全课总结，布置作业作业A、第81页自主练习1B、第81页自主练习4、5C、计算下面各题，并探索试商方法。128÷24362÷72210÷42191÷38335÷64273÷52设计意图本环节体现了因材施教、针对不同学生进行分层次练习的教学原则。C组练习想让学习能力较强的学生通过计算、比较，发现商是5的规律，培养学生的思维能力。板书设计：除数是两位数的除法整十数试商大↓调商小↑中间数试商设计意图本节课重点讲了灵活的试商方法，并把这种方法与整十数试商方法进行比较，使学生能发现这两种方法的不同，并灵活选择进行计算。板书简洁明了，突出重点。说课稿2写作好帮手8/20教材分析：《轮椅上的霍金》是苏教版第十一册中的1篇课文，介绍了“宇宙之王”霍金在长达40年的轮椅生涯中，不屈不挠地与残酷的命运作斗争，他不因瘫痪而悲观，不因身体的残疾而消沉，不因医生“只能活两年”的断言而放弃，用自己顽强的意志、乐观的精神创造了生命的奇迹，创造了科学的奇迹。霍金是个极富魅力的传奇人物，他是物理天才，是“宇宙之王”，他更是一个生活的强者，他不断探索的科学精神和勇敢顽强的人格力量，深深打动了每一个人。我初步设定本课教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、认真朗读课文，从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。教学难点：霍金面对困难不屈服，坦然面对残酷命运的乐观而又豁达的精神。（也是重点）教学准备：多媒体（有关霍金的补充资料；制作演示文稿）教学流程一、谈话导入，初识霍金，形成阅读期待师：他在轮椅上坐了40年……他就是人称“宇宙写作好帮手9/20之王”的霍金。（师利用课文第一小节开门见山地向学生介绍了一个可怜又可敬的人物形象，让学生直接走进文本，在语言文字间感受人物，让心灵受到冲击，从而产生强烈的阅读期待。）师：让我们一起走近轮椅上的霍金，去感受这个平凡人不平凡的人格魅力。二、浏览课文，整体感知，把握文本结构师：快速默读课文，从课文中找出描述霍金魅力的句子。出示：霍金的魅力不仅在于……充满传奇色彩的物理天才……生活强者……（指导感情朗读，理解“折服”、“由衷”，强化“充满传奇色彩的物理天才”和“令人折服的生活强者”。引导学生弄清楚这一小节在文中起“承上启下”的作用。）三、精读课文，认识霍金，感悟人格魅力认识“充满传奇色彩的物理天才”1、霍金的人生，到底充满怎样的传奇色彩？默读课文3——7小节，思考：残酷的命运造就了一个怎样的霍金？可以圈画重点词句帮助理解，也可以在课文旁边用简单的词语写下自己的感受。2、交流A、了解霍金残酷的命运，让学生找到相关句子和写作好帮手10/20段落，反复朗读，谈自己的感受，特别关注其中的一些细节描写。B、面对残酷的命运，霍金却在难以想象的艰难中成为了世界公认的科学巨人，让学生交流所了解到的霍金在科学领域获得的成就，认识一个勇敢顽强，不断探索的霍金。抓住“飞出了……飞出了……飞到……飞向……”反复有感情朗读，读出霍金对科学的无比热爱和执著，读出霍金非凡的智慧。3、再次出示第八小节，齐读，引出下文。认识令人折服的生活强者1、默读9-17小节，思考：年轻女记者认为霍金失去的太多太多，霍金是怎么认为的？你又是怎么认为的？2、交流：（1）指名读女记者的问题，理解“敬仰”与“悲悯”感受女记者提问时的复杂心情。（2）指读霍金的回答，齐读，继续交流（霍金并不认为自己失去很多，因为他有一颗感恩的心，他还能在这并不容易的生活中感受到幸福，因为对他来说，能思考，能和自己钟爱的科学事业在一起，就是一种幸福，肉体的残疾和生活的不便对他来说都不是很重要的，并不能影响他的追求和理想，更重要的事，亲人和朋友给了他关心和爱，让他的人生和其他人，甚至比所有健康写作好帮手11/20的人更加灿烂。）（3）教师范读最后一小节，学生齐读，深化理解。四、课外作业，尝试练笔，延伸语文学习。1、出示霍金名言，送给同学们，愿霍金的精神永远激励着我们。轻声读一读。2、课外阅读（选其一）：《假如给我三天光明》（海伦·凯勒）、《钢铁是怎样炼成的》（奥斯特洛夫斯基）。说课稿3幼儿园小班音乐说课稿：小马一、说教材春天来了，万物复苏，大自然充满了生机。每一次带小朋友出去散步，总能发现孩子对春天的向往和热爱。小马又是幼儿特别喜欢玩的一种玩具，因此我设计了此次音乐活动。二、说活动目标1、乐于参加简单的音乐游戏，从中获得愉悦的情绪。2、初步学唱歌曲，熟记歌词。3、增加对春天的热爱之情。理论依据：《纲要》指出：1、艺术是幼儿的另一种表达认识和情感的“语写作好帮手12/20言”。幼儿艺术教育应引导幼儿接触生活中的各种美好事物与现象，丰富幼儿的感性经验和情感体验。2、艺术活动是一种情感和创造性活动。幼儿在艺术活动过程应有愉悦感和个性化的表现。教师要理解并积极鼓励幼儿与众不同的表现方式，注意不要把艺术教育变成机械的技能训练。三、活动准备1、知识经验：幼儿已有初步的音乐常规及用身势进行伴奏的基础。2、小狗、小猫、小鸡图片；小马一只。四、活动难重点幼儿对歌词的掌握。五、说教法新《纲要》指出：“教师应成为幼儿学习活动支持者、合作者、引导者”。活动中力求形成“合作探究式”的师幼互动，因此本次活动教师培养幼儿的乐感、节奏感，具体采用的方法有：1、视听讲结合法：主要根据了幼儿的具体形象思维占主要地位的特点，和幼儿语言发展的特点而采用的。视就是引导幼儿去看、去观察。在自由、宽松且安静的环境中，通过教师示范，刺激幼儿的视觉感官，引导幼儿进行细致的观察。听就是教师的语言启发、引导、暗写作好帮手13/20示和示范。设计了提问：“小马是怎么样跑的呀？”在教学中让幼儿充分体验小马波个哩波个哩向前跑的有趣。弹《小马》的音乐，充分的刺激幼儿的听觉感官。讲就是指教师和幼儿的互动式的交流，教师和幼儿充分表达自己对事物的理解、想法和愿望。在一种轻松的氛围中幼儿对小马玩耍过的地方都有了充分的了解。视听讲结合的方法能充分的调动幼儿的各种感官，让幼儿处于积极的学习状态中。2、趣味游戏法：游戏是幼儿园的基本活动形式，幼儿在游戏中发展，在游戏中学习。所以我选择在活动中和活动后采用出去春游的的形式，引出歌词中的图片内容。3、采用图片分段学习法：引导幼儿回忆自己玩过的，大胆说出来，教师结合幼儿的回答，出示图片。幼儿观察图片，念一念图片上的内容，学习巩固歌词。六、说活动程序1、出示小动物图片，“今天我们小五班来了许多动物朋友，我们用各声把它们请出来