《观舞记》的教学设计（最新5篇）

《观舞记》的教学设计（最新5篇）【导读】这篇文档“《观舞记》的教学设计（最新5篇）”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！《观舞记》的教学设计【第一篇】教学目标：1、掌握运用比喻、排比修辞手法和精确传神的词语表现艺术的手法。2、理解艺术与人民群众与生活环境的关系。教学重点：赏析品味生动形象的语言描写。教学难点：艺术与人民群众的联系。教学设计：一、导入：一方水土养育一方人，在《安塞腰鼓》这篇文章里，我们跟随刘成章一起用生命的激情感受了陕北人民奔放的腰鼓和蓬勃的生命力，今天，再让我们一起走入冰心的《观舞记》，去欣赏那属于异域印度的独有艺术。二、学生默读文章。1、说一说初读感受，用简短的语言概括这篇文章的主要内容。2、说一说冰心笔下的舞蹈总的特点是什么？（用文中的话说---飞动的美）三、再读课文1、结合文前的四个假如和文中的对舞蹈的具体描写，说一说卡拉玛姐妹是从哪些方面展示自己的优美舞蹈的？（衣饰、神态、身形）2、卡拉玛姐妹为什么能舞出如此精妙绝伦的舞蹈呢？竟让作者无法用语言去形容了？除了衣饰、神态、身形，更重要的是什么？（忘怀了观众，也忘怀了自己。是用心灵在舞蹈将自己融入了舞蹈，融入了舞蹈演绎的故事演绎的悲欢离合）四、品味赏析语言作者是如何运用语言表现了心中那飞动的美的？请你仔细从文章中找出写的精妙的语段，品一品，读一读，在文章中写下你的批语和理解。（主要是通过排比、比喻、精确传神的语言、借用诗句）五、拓展延伸，理解艺术的人文色彩和地域特色1、如何理解“看了卡拉玛姐妹的舞蹈，使人深深体会到印度的优美悠久的文化艺术”？2、比较《安塞腰鼓》与《观舞记》的异同，并说说原因。《观舞记》的教学设计【第二篇】教学目标：1、理解、积累“静穆、粲然、妥帖、叱咤风云、尽态极妍、浑身解数”等词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章精妙的语言魅力。能力目标：1、研习精彩语段，品位学习本文优美生动的描写。2、通过反复吟咏作者观舞后的感受，调动学生丰富的想象力，初步培养感受美、鉴赏美、创造美的能力。情感态度与价值观：引导学生广泛接触吸收外国优秀文化，开阔视野，陶冶性情。教学重、难点：1、研习精彩语段，品位学习本文优美生动的描写。2、难点：通过反复吟咏作者观舞后的感受，初步培养感受美、鉴赏美、创造美的能力，形成自己的审美观、价值观。教学方法：情境导入法、诵读教学法、联想想象法。教学过程：一、以舞导入，欣赏舞蹈美。同学们，我们先来欣赏一段带有异国风情的舞蹈片断。（播放印度舞蹈视频）这段舞蹈美不美？美在哪里？同学们，动人的音乐，优美的舞姿，常常给我们带来美的.享受。可当要我们用语言文字来描述这种美好的享受时，许多同学为难了。那么，如何将这种艺术享受用语言文字表述出来呢？同学们不用着急。今天，我们一起来学习冰心记叙自己观看印度舞蹈的1篇散文——《观舞记》。学习这篇文章后，大家一定会有许多收获。（出示课题）二、检查预习。走近作者：冰心（1900一1999），原名谢婉莹，现代著名女作家、儿童文学家。主要作品有散文集《寄小读者》，诗集《春水》、《繁星》等三、品味语言，感受舞蹈美。1、冰心在本文中表现的卡拉玛姐妹舞蹈的特点是什么？明确：飞动的美2、这种飞动的美在文中哪些语段得到具体生动的描写？明确：11—18段，直接描写舞蹈的语段主要集中在16—18段。3、速读课文，思考具体从什么角度来这种飞动的美回答归纳：绚丽的服装、苗条的身形、多变的神态、优美的舞姿……就好像我们亲眼目睹她们的表演一样。4、本文又是怎样运用高超的语言技巧，来描绘印度舞蹈家卡拉玛姐妹美妙的舞蹈呢？冰心奶奶特别擅长把这些视觉的形象用她那只传神的笔写成优美凝练的文字，那么她又是怎样表现的呢？老师摘取了课文第18段的内容和大家一起分析一下，作者是怎样描写的，同时我们也要学会在文中勾画标注。我们发现她们不但是表现神和人，就是草木禽兽：如莲花的花开瓣颤，小鹿的疾走惊跃，孔雀的高视阔步，都能形容尽致，尽态极妍！（1）这段文字对莲花、小鹿、孔雀这些形象的描写，哪个词语用的精妙？学生回答，老师勾划：如：花开瓣颤——同学们想象到什么？让我们仿佛看见了什么？表现了舞蹈什么特点？作者写的这些形象，我们看得见当时舞蹈者的情态吗？学生回答，老师归纳：妙用词（2）除了词语用的好，一个句子，还可以从什么角度来分析？修辞方法：有什么作用？如，比喻，其实舞台上并没有莲花、小鹿、孔雀，这些都是舞蹈者模拟出来的，表现了她们生动传神的动作特征。小结：冰心就是这样，化视觉形象为凝练的文字，使我们如身临其境般的欣赏到我们不能看到的舞蹈美。过渡：在16、17自然的还有像这样类似的精彩的句子，请小组合作交流，按我们刚才分析的两种方法，先看看写了那些形象，然后分析妙在何处：安排分组。4、分别针对16、17两段，进行语言分析，感受语言美。’五、朗读训练，感受语言美。过渡：好的文章还需要好的读者，再好的语言，如果不能读出它的味道，也不能够真正体味到其中的美。朗读指导第17段：注意语速语调的变化、轻重缓急的安排。忽而双眉颦蹙，表现出无限的哀愁，忽而笑颊粲然，表现出无边的喜乐；忽而侧身垂睫，表现出低回宛转的娇羞；忽而张目嗔视，表现出叱咤风云的盛怒；忽而轻柔地点额抚臂，画眼描眉，表演着细腻妥贴的梳妆；忽而挺身屹立，按箭引弓，使人几乎听得见铮铮的弦响！1、齐读指导：“忽而”是什么意思？神态的瞬息万变，那么同学们在内容上看出怎样的变化了呢？让学生体会到对比，体会到单句表现的柔美双句表现的刚强。2、小组自由试读：女生读单句，男生读双句。3、指定小组齐读。点评：还可以加进去表情。4、再指定小组，希望听到更完美的朗读过渡：今天我们学到了一些欣赏语言的方法，让我们总结一下。六、拓展训练，模仿创造美。1、明确一下，把握欣赏的角度，化视觉形象为文字，“多角度”。技巧方面，主要是“巧修辞、妙用词。”2、下面，我们来欣赏一段舞蹈，一起来感受舞蹈艺术的精妙吧。请欣赏《千手观音》（利用多媒体手段播放舞蹈《千手观音》）——同学们，观看了这段舞蹈，大家内心是否也被这群无声天使的精彩表演所震撼呢？请大家拿起笔来，运用语言来表现艺术美吧。（要求：看到的可以用怎样的视觉形象来形容？用精确的词语或生动的修辞，写一句优美的话。）生写作3分钟后，朗读展示。七、课堂小结。听到同学们精彩的描写，老师也很受感动，冰心已经离开我们16年了，如果她能看到同学们精彩的表现，感觉到她的优美的语言终于找到了知音，有了同学们这样深入的理解，她的描写技巧也终于有了我们这些传人，她一定会倍感欣慰的！希望大家用心的去观察生活，把生活中的美畅快淋漓的写出来吧！《观舞记》的教学设计【第三篇】教学目标：★知识与技能：积累语句，熟读课文，了解印度舞蹈的艺术瑰丽，体会比喻和排比句的作用。★态度与方法：自主、合作、探究。★道德情感价值观：鼓励学生接触、吸收、借鉴外国优秀文化，从中吸取精神营养，开阔胸怀。教学重点、难点：1。展开想象，领略印度舞蹈的艺术之美。2。品味语言，感受魅力所在。计划课时：一课时教学过程及步骤：一、导入新课：古老的民族造就古老的文化，古老的文化是记录人类文明历史的宝库。本学期我们感受了来自迅哥儿家乡带有呢土气息的乡村戏剧——“社戏”，那月下神形兼备的绘画艺术——“竹影”。还有那巧舌如簧的高超表演——“口技”，这一切无不都在向我们诉说着人类历史的进步。今天，著名的冰心女作家又给我们带来一场美幻绝伦的异国风情表演——印度舞蹈，不相信？还是让我们先睹为快吧？！（板书课题）二、整体感知：1、运用自己喜爱的朗读方式，自主阅读课文，借助工具书，解决生字词。2、教师检查生字词掌握情况之后，让学生谈谈初读课文的感受。3、教学小结：这篇课文记叙了作者一次观赏印度舞蹈的感受，表达了作者对古老的印度舞蹈的向往和热爱之情。三、课文探究（一）探寻“舞蹈美”课文中作者说到：“我只是一个欣赏者，但是我愿意努力说出我心中所感受到的飞动的‘美’！”作者认为卡拉玛姐妹的表演是一种“飞动的美”，同学们，我们也是欣赏者，我们虽不能亲眼目睹她们姐妹俩的表演，但是印度舞蹈的美已尽在作者的笔下了，请仔细研读文中有关卡拉玛姐妹表演的语段，请同学们用“印度舞蹈真美！‘美’在她们的”这一句式来谈谈自己的感受。学生现自主阅读，勾画圈点。小组前后四人合作交流讨论。教师参与其中。全班交流。教学小结：本文就是从卡拉玛姐妹俩的身体、服饰、神态、心灵等方面来写这印度舞蹈“飞动的美”。（二）探寻“语言美”刚才大家已经感受到了卡拉玛姐妹俩那“飞动”的印度舞蹈美，这一感受让我们久久不忘！这都源于作者用语言来表现舞台艺术，把“视觉形象”转化为“语言形象”，让我们获得美的感受！现在请同学们再次细读课文，从文中找一找你认为写得最精妙的句段，体会一下这些语段的“精妙”所在。1。让学生先自主阅读，寻找“精妙”句段，仔细体会。2。全班共同交流，教师倾听引导。小结：这1篇文章作者注重将“视觉效果”与自己的“主观感受”相结合，运用了大量的排比和比喻句，使文章的语言摇曳多姿。四、质疑解惑同学们！学了这篇课文，对于文章内容，尤其是对一些富有深意的句子的理解，你还有什么不懂吗？请提出来，我们一同来解决。学生质疑，全班共同解决。五、布置作业1。本单元我们曾学过另1篇有关舞蹈的文章，那就是《安塞腰鼓》，请同学们比较一下本文与这1篇文章的异同。点拨提示：从内容、语言的表达、主题、结构等方面进行比较！可以表格的形式写出探究结果。2。积累本文自己不懂的生字词，摘抄本文中出现的关于对歌舞描写的精彩故事文。《观舞记》的教学设计【第四篇】[教学设计]创意说明：对比赏读是本设计的特点。本文和《安塞腰鼓》都是写观舞后的感受，两篇课文虽然存在较大的差异，也有许多相通之处。若以《安塞腰鼓》的学习为基础，将本文与之进行对比赏读，必能提升学生的阅读和审美层次。教学步骤：一、导入简介作者及印度舞蹈。二、诵读全文三、对比赏读以小组为单位，试从以下几方面分析本文与《安塞腰鼓》的异同。(也可以不局限于此)1．选材(写作对象)。2．语言风格。3．主旨。教师在学生研讨、交流的基础上，作一些必要的归纳总结。两篇文章的语言风格差异较大，不能厚此薄彼，而应引导学生明白语言风格与作家本人、写作对象的关联。两篇文章在修辞方面的突出特点，应结合具体语言作重点分析，如《安塞腰鼓》的排比，《观舞记》的比喻。四、摘抄、朗诵并背诵一些精彩句段五、模仿运用放一段优美的舞蹈表演录像，让学生观看后马上用语言描述出来。若时间够用，可以立即在班上交流，也可以让学生将自己的作文与课文比较，以加深对课文的理解。[资料整合平台]课文扩读材料高山和流水(节选)赵丽宏听贝多芬的交响曲，很少有人不被他的激情所振奋。即便是那些对音乐没有多少了解的人，也能在他气势磅礴的旋律中感受到生机勃勃的力量，感受到一种居高临下、俯瞰大地的气概。就像读杜甫的《望岳》，“会当凌绝顶，一览众山小”。音乐家把心中的音符倾吐在乐谱上时，灵魂中涌动着多少澎湃的激情?贝多芬的其他曲子，也有相似的特点，我很难忘记第一次听贝多芬的第五钢琴协奏曲的印象，当钢琴高亢激昂的声音突然从协奏的音乐中进出时，我的眼前也出现了流水，不过这不是莫扎特的那种缓缓而动的优雅的流水，而是从悬崖绝壁上倾泻下来的飞瀑，是从高耸入云的阿尔卑斯山上一泻千里的急流，这急流挟裹着崩溃的积雪和碎裂的冰块，它们互相碰撞着，发出惊天动地、惊心动魄的轰鸣。我无法理解，这样的音乐，为什么会有《皇帝》这么一个别名，不喜欢皇帝的贝多芬，难道会喜欢用《皇帝》来为这样一部激情镪然的作品命名?如果用《阿尔卑斯山上》作为这部钢琴协奏曲的名字，该是多么贴切。在莫扎特的音乐中，似乎很少出现这样强烈而激动人心的声音。如果是莫扎特的河流，他不会让流水飞泻直下，也不会让那些泠冽的冰雪掺和在他的清澈的流水中，他一定会寻找到几个平缓的山坡，让流水减慢速度，委婉地迂回曲折地向山下流去。这样的流水，当然也是美，不过这是另外一种韵味的美。在贝多芬的音乐中，我很自然地联想起那些高耸入云的山峰，它们以宽广深沉的大地为基础，以辽阔的天空