《记承天寺夜游》教学设计（通用8篇）

《记承天寺夜游》教学设计（通用8篇）【导读】这篇文档“《记承天寺夜游》教学设计（通用8篇）”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！《记承天寺夜游》教学设计【第一篇】教学目标一、知识与技能：1.通过诵读，培养语感。2.理解文中的重点语句，并做积累。3.培养用朴素的语言表达情感的能力。二、过程与方法：反复诵读，欣赏文中描写月色的句子，体会作者悠闲、超逸的心境。三、情感、态度与价值观：1.领略文中月色的自然之美，感受作者胸怀旷达之美。2.学习作者乐观的心境，培养学生良好的个性。重点难点：1.重点：品析句子，分析文章的景色描写并体味意境。2.难点：领略文中月色的自然之美，感受作者胸怀旷达之美。教学方法学、探、导、练（即自学、自主探究和合作探究、老师引导、课堂练习）与诵读法相结合。课前准备学生：预习课文，读通读懂课文内容，“拦路虎”留在课堂讨论。老师：制作“教学设计”和“多媒体课件”教学课时1课时教学过程：一、导入课文上课：同学们好！请同学们用热烈的掌声欢迎各位领导与同仁的到来。上课之前，先请大家欣赏几幅图片，用心聆听美妙的乐曲。（点击多媒体）导入：展示月夜图片，教师导入本课（第12个图片）导语：月亮，撩人心扉，有时她给人若有若无的希望，让人产生无限遐想。有时又无情地触及你的痛处，伤人情思。……附：板书设计记承天寺夜游苏轼月色入户夜游之因叙事欣然起行月色——积水空明绘景皎洁空明竹柏——藻荇交横赏月的欣喜贬谪的悲凉洒脱抒情漫步的悠闲达观人生的感慨一切景语皆情语（王国维）教学反思：《记承天寺夜游》教学设计【第二篇】教学目标:知识与能力1、反复诵读课文，积累文言词汇。2、品味文中写景的优美语句，了解借景抒情的方法。方法与过程1、诵读，培养古文阅读的语感。2、品味作者蕴含在文字中的丰富情感，体会写景与抒情的关系。情感态度与价值观感悟作者的人格魅力，学习他面对逆境豁达乐观的从容心态。教学重难点重点：品味月色之美。理解的意境。难点：领悟“闲人”之意，体会并运用借景抒情的写作技巧。教学方法：1、品读法，多形式，高频率的品读课文。2、合作探究法3、创设情境法教学时数一课时教学过程一、创设情境，导入新课播放歌曲《明月几时有》，创设情境导入新课。简介作者及相关资料（设计意图：营造氛围，吸引学生注意力，激发学生兴趣。）二、初读，整体感知1、学生自由朗读课文，注意读准字音，读出节奏。2、教师指定学生朗读课文并进行指导。3、全班齐读。4、要求学生借助工具书，同桌合作，分类积累文言词汇并翻译课文。局部疑难问题全班共同解决。5、多媒体出示重点字词句，当堂检测，学生可抢答。(设计意图：采用抢答方式掌握重点字词释义，容易激起学生的兴趣加深学生对字词的理解。)三、再读，析“夜游”学生分组合作，分析交流以下问题1、作者何以夜游？2、何以至承天寺？3、他为何不去找别的朋友？4、用原句回答寺亭赏月，见到何种景色？5、可见其怎样的心情？教师鼓励并引导明确，其中穿插背景介绍。预设：喜悦、郁闷、悲凉、寂寞（设计意图：让学生学会自主合作的学习，再紧扣文本让学生品读从而培养学生探究文本的能力。）四、细读、品“月色”1、细读写景的句子，根据自己的理解画出一幅月夜图。2、选一名语言表达能力较好的学生对照图画结合想象描绘一下景色，组织全班同学评论。3、比照文本，体会文中景色描写的精练、生动，教师引导分析该比喻句的妙用。4、再读这个句子，把自己融入到这个月的境界中，体会作者的内心世界。预设：心胸开阔、宁静、轻松、摆脱被贬的烦恼（设计意图：培养学生想象及语言表达的能力，让他们在领略月色之美和写景的妙处，体会作者内心世界的同时突破重点。五、深读，悟“闲”情1、过渡：让我们再次走进幽雅、寂静的承天寺，在美丽的月色下，苏轼、张怀民或许正以一种宁静、喜悦的心境交谈取乐……那么，他们可能会说些什么呢？学生自由回答2、讨论：文中“何夜无月？何处无竹柏？”显然与实际不相符，你如何理解这句话的含义？3、提问：“但少闲人如吾两人者耳”中的“闲”应怎样理解？请默读课文，看能不能再课文中找到一点“闲人”的身影？教师鼓励学生所答，然后引导集体归纳。明确：闲情雅致之人乐观豁达之人（设计意图：讨论交流中让学生理解“闲人”一词的深刻含义，进而领悟作者在文中蕴含的思想感情，从而突破学习难点。）六、拓展延伸你赞同苏轼的人生态度，处世之道吗？学生自由发言，畅谈感受。（设计意图：让学生在畅谈感悟中学会发表自己独特的见解，加深对的理解，从而树立正确的人生观。）七、课堂总结及作业1、搜集有关月亮的诗句。2、为苏轼和张怀民“步与中庭”时设计一段对话。板书设计：月：空明澄澈记承天寺夜游苏轼闲人：清闲之人悠闲之人闲情雅致之人乐观豁达之人《记承天寺夜游》教学设计【第三篇】教学目标：1、掌握文言词语，理解课文大意。2、品味语言，体会文中的思想感情。3、激发豁达乐观的情感。教学用具：多媒体教学过程：背诵《三峡》，古人妙笔生花，留下千古美篇。今天再来认识这样一位古人，他生活在北宋时期，才华横溢，名震寰宇，在文学艺术方面自成大家；但是此人命运多舛，频遭贬谪，坎坷一生，大家知道这个人是谁吗？一、读苏轼教师展示苏轼的伟大成就和坎坷的人生路途。学生可以补充发言，把自己所知道的关于苏轼的相关资料讲给大家听。教师小结：如此优秀的苏轼，满腹才华，忧思国事，但时常深感英雄无用武之地，于是他用文字来宽慰自己，在文学里寻找心灵的栖息之地，更用文字来记录自己的思想情感。二、读故事1、初读文章：解决生字，感知文意。交横（）竹柏（）寝（）2、揭示标题：理解文章先从标题入手，因为标题是文章的眼睛。从标题中你获得了关于文章的哪些信息？除此之外，你还有哪些想知道的问题？3、反复诵读：书读百遍其义自见。走进文章，身临其境，勾划节奏，用自己的方式来诵读。教师多媒体展示文章的节奏划分，学生对照纠正，并且有节奏的朗读。4、指名来展示自己精彩的朗读，其他学生给予点评。5、读的目的是了解文意，了解文意要从典型字词入手，掌握一些字词的含义多媒体展示：欣然（）起行、遂（）至承天寺寻张怀民、盖（）竹柏影也、但（）少闲人如吾两人者耳、水中藻荇交横（）指名回答，并且顺势翻译一下所在的句子。6、穿越时空，回到元丰六年十月十二日的那个夜晚，结合注释，同桌之间翻译，真正了解文章内容。7、指名讲述故事，其他同学提出疏漏需要补充的地方。8、文章言简意赅，词约义丰，如果要改写成记叙文的话，你认为文中哪些地方可以再进一步丰富和具体，使内容更为生动？三、读奇景1、寂静的夜，灵犀的心，漫步山寺，苏张二人见到的是一幅怎样的美景？勾画出文中两人所见之景。2、请一位同学说说句子的意思。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。3、仔仔细细地读课文，两个人看到的今晚的月色有什么特点？苏轼用什么方法来表现的？4、一切景语皆情语。苏轼眼中的奇景透露出他怎样的内心世界呢？四、读心境1、优雅，寂静的承天寺，苏轼和张怀民雅兴从容赏月，此时他们是一种怎样的情感呢？找出典型句子，说说句子的意思。2、结合文意，揣摩句子，你认为要读出怎样的语气？为什么？一轮寺月，在常人眼中再普通不过，而在苏轼的眼中却充满了种种情趣。一个闲置的人，身处逆境，还能拥有如此闲情逸致，拥有积极追求美好事物的乐观豁达情怀，将带给我们更多的感悟，让“苏轼”与我们同行。布置作业：课外阅读余秋雨的《苏东坡突围》《记承天寺夜游》教学设计【第四篇】教学目标：（一）知识与能力：1、朗读并背诵课文，领会凝练含蓄，饶有余味的语言。2、掌握常用文言词语，理解课文大意。3、学习抓住特征描写景物的方法。4、学习古人写景抒情的方法。（二）过程与方法：利用多媒体技术，通过画面、音乐欣赏突破重难点。（三）情感、态度与价值观：1、品味优美语言，理解作品意境，体会文中蕴涵的思想感情。2、反复朗读，体会作者在逆境中自我排遣的的特殊心境。教学过程：一、导入师：听过这样一个故事，一个记者采访放牛娃，问：“你为什么放牛？”“赚钱。”“赚钱干啥？”“娶老婆。”“娶老婆干吗？”“生娃娃。”“为什么生娃娃？”“让他放牛。”初听很可笑，可是仔细一想，我们很多人，他的一生不是这样过的吗？一个普通现代人的一生据说是这样度过的：努力读书——拼命工作——攒钱买房——结婚生子——供子读书。看来人生很无趣啊，是不是？我们现在来看一个人，让这个人告诉我们人生是否无趣。（边说边出示引号中文字）师：今有一人，此人跟我们一样读书——“闭门书史丛，少有凌云志”。读书非常努力。然后他工作，“平生五千卷，一字不救饥”。师：可怜啊，连肚子也填不饱。我们接着看，他也买了房，“只影自怜，命寄江湖之上”。飘零江湖。好不容易买了房了，他又“惊魂未定，梦游缧绁之中”。缧绁，是捆人的绳索，象征着牢房。这个人好象连住在家里都不得安宁啊。他当然也娶了妻子，可惜30岁的时候，他妻子就过逝了，多年以后，他写下这样的句子纪念早逝的妻子——“千里孤坟，无处话凄凉”。这个人的一生很凄凉。师：我们来看看他到底活的怎么样？（出示文字，念）：他频遭贬谪，一生历典八州，身行万里，走过无数穷山恶水，却都如处天堂，他说：此心安处是吾家。他被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见识了人间万千丑态却说：“眼前见天下无一个不是好人。”师：这个人去世很久很久以后，有一个作家仔细地研究了这个人的一生，然后为他写了一本传记，在传记中，这个作家给这个人下了如下结论。（出示文字）（念）：他的一生是载歌载舞，深得其乐的。师：这个人就是苏轼。二、初读1、生介绍苏东坡。师：苏东坡的一生比之常人的一生应该说是非常不幸的，但他活得十分快乐，而我们很多人平平常常的过日子，却说人生无趣。看来我们真的该好好的学一学苏东坡，问问他为什么能过得如此快乐。今天我们来学习一下苏东坡的《记承天寺夜游》，希望下课的时候大家能从东坡这里取到快乐人生的真谛2、学生自读2分钟，注意读准字音，读准节奏，读出感情。3、学生朗读4、听录音朗读，比较不足在哪里。再齐读。5、读懂了吗？请针对文中不懂的字词句提问。三、寻“乐”1、找原因：东坡为何深夜起行？（月色入户）想找好友与他一起分享月色带来的快乐。2、寻人物：他有很多朋友，为何独寻张怀民？（无与为乐者）两人都被贬但都不把贬放在心上，都爱“以山水怡情悦性”，志同道合。（介绍张怀民：1083年被贬黄州，初寓居承天寺，张怀民虽屈居主簿之类的小官，但心胸坦然，决不挂坏与贬谪之事，公务之暇，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是位品格清高超逸的人。）3、赏月景：说到乐，人们想到的是“吃、喝、玩、乐”，（1）他们两人乐的是什么？欣赏美景。（2）什么景？“庭下如积水空明，水衷藻、荇交横，盖竹柏影也。”的分析。月，竹柏影。（3）翻译。（4）齐读，并背诵这句话。四、“闲”的深究1、发感慨：看着这样的美景，东坡发了什么感慨？（1）“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”（2）翻译。（3）竹柏、月只是一个象征——美景的象征。（4）原句=哪里没有美？只是缺少闲人罢了。2、闲人为何意？（1）了解“乌台诗案”（2）苏轼以犯人身份贬黄州，无俸薪，故租50亩荒地经营。有诗曰：“不令寸土闲，饥寒未知免。”“去年东坡拾瓦砾，自种黄桑三百尺。今年刈草盖雪堂，日炙风吹面如墨。”又有“自笑平生为口忙”之句。（3）闲人：闲情逸致的人。（齐读、背诵这句话。）（4）再次齐读，应读出感情：乐、悠闲。3、师：这样看来，闲很难做到，怎样才能“闲”？在文章中有无告诉我们？生：各抒己见。王国维：“一切景语皆情语”。东坡的景语透露了他怎样的内心世界？生：各抒己见。明确：宁静、心胸开阔、心无杂念。师：常人有何杂念？追名逐利五、总结现在回过头来，回答上课前的问题，如何才能是自己的人生快乐呢？（1）罗丹：美是到处都有的。（2）江山风月本无常主，闲者即是主人。（3）胸中廓然无一物。六、布置作业1、月的诗句。2、请同学们也来写一段景色描写。《记承天寺夜游》教学设计【第五篇】教学目标1、诵读：诵读吟唱，品出文章韵味。2、积累：掌握文中重点字词句的含义。3、感悟：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生