《记承天寺夜游》教学设计【通用8篇】

《记承天寺夜游》教学设计【通用8篇】【导读】这篇文档“《记承天寺夜游》教学设计【通用8篇】”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！《记承天寺夜游》教学设计【第一篇】《记承天寺夜游》教学设计与反思教材分析：本单元的课文以自然山水为主题，课文均为文言文，这些模山范水的文章都具有情景交融的特点，除了学习文章写景的方法，品味诗文优美的意境，还必须了解作者的情感，这是深入领悟景物意蕴的一把钥匙。景是情的载体，情是景的灵魂。学习本课感受作者热爱生活，追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境时豁达乐观心态。学情分析：经过初一一年的学习，学生已经积累了一定量的文言词语，也掌握了一些学习文言文的方法，但是我所任教班的学生语文基础较差、学习主动性不强，思考问题的能力较弱，本课要求在了解苏轼遭遇乌台诗案，被贬为黄州团练副使的经历后对文中“闲人”一词的理解可能难度较大。教学目标：知识和能力目标1、结合注释，理解课文内容，识记常用的文言词语。2、了解作者和写作背景。3、整体把握文章内容。4、领悟作者简洁精妙的写景抒情的写法。过程与方法目标1、朗读以至成诵，在读的过程中把握文意，品味文章描写月色的语句，体会其清幽宁静的意境和表达的作者的情感。情感态度和价值观目标结合文章的创作背景，品读“闲人”含义，感受作者热爱生活，追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境时豁达乐观的心态。教学重难点：教学重点：分析文章对月色的描写并体味其意境。教学难点：理解闲人含义，体会作者乐观旷达的心境。教学过程：一、导入古往今来，有许多文人墨客睹月思人，借月抒怀，留下了诸多吟咏月的名篇佳句，你能列举一些吗？它们都表达了怎样的情怀？今天让我们一起学习《记承天寺夜游》，体会大文豪苏东坡面对挫折时的微妙复杂的心境。二、作者及写作背景简介三、朗读课文，对照注释，借助工具书，整体感知文意。1、设置背景音乐，教师范读课文，学生听读，注意把握字音、节奏。2、自主学习后同桌讨论交流疑难字句（圈点勾画），教师提示重要词语，帮助学生疏通文意。重点字词：户欣然念无与为乐者遂至相与空明交横盖闲人四、合作探究（每个大组讨论一个问题，第二大组讨论第2、3题）涵泳品味写景的妙处1、作者是如何描写月色的？用“比喻”的修辞手法，生动形象，如临其境无一“月”字，而又无一字不在写“月”：由积水想见月色之明，由水中藻荇写出月色之清，夜风轻拂，竹柏疏影横斜摇曳生姿……作者轻笔点染，境界全出，一幅皎洁空灵、清丽淡雅的月色图呼之欲出。体悟作者思想情感2、作者为什么想着在初冬的'夜里走出户外？一方面作者被贬，心情郁闷，想出去走走，另一方面因为月色很美，想去赏月3、文中哪些句子流露出作者的情感？设置此环节在于引导学生深入研读文本：从被贬官的郁闷，到见月色入户的“欣然”，到无人同乐的失落，再到寻张怀民的喜悦，怀民亦未寝的心有灵犀，赏月的闲适，暂忘愁苦，逆境中聊以自，感悟人生哲理表现了作者的旷达胸怀。4、你是如何理解文中“闲人”的含义？这个问题对学生很有难度。提示：第一注意夜游的时间：元丰六年（被贬官已经四年，有职无权），第二联系最后三句“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”和见“月色入户，欣然起行”，这样学生就会比较容易的想到闲人的两层含义：被闲置的人和具有闲情雅致的人，同时理解了作者在面对人生逆境时的旷达胸怀。表现作者虽遭贬谪仍强作轻松愉快的复杂心情。既有由赏月咏月而发的自豪自，又有为“闲人”的境遇而生的惆怅和苦闷。五、课堂背诵及小练习六、课堂小结苏轼在《自题金山画像》中写道：“问汝平生功业，黄州惠州儋州”。在逆境中怨天尤人者多，苦中作乐者少，苏东坡的可贵之处，不仅在于他的才华横溢，更在于他坚毅、豁达的性格。请以“月”为话题写1篇作文。板书设计：记承天寺夜游苏轼叙事：寻友赏月写景：（积水）月色（藻荇）竹柏------比喻抒情、议论：闲人旷达胸怀教学反思：这节课根据我班学生的特点由浅入深，从字词文意到品赏体悟，紧扣文本，又有所拓展，学生学有所得。自学质疑、小组讨论的方法教会学生深入文本理解文章；知人论世的方法则教会学生更好的理解文章内容和思想。练习巩固的环节则针对学生的基础较差的现实，通过不断的复习巩固所学的知识。通过这一课的学习，学生不仅感受到了月夜美景、领会到苏轼写景之妙，更感悟到了苏轼乐观、豁达的人生态度。不足之处是背诵没有当堂完成。《记承天寺夜游》教学设计【第二篇】教学目标1、背诵全文，读出文章的韵味，理解文章的意境。2、感悟作者的人生态度，理解作者的特殊心境。3、学习记事、写景、抒情的融合感悟作者简洁的语言特点。教学重点结合课文来理解一些词和句的含义。教学难点学习古人写景抒情的方法。课时安排1课时教学过程一、导入人们常说：“月色如画”，在摄影家、画家眼中如此，在散文大家的笔下也毫不逊色。今天我们就来学习1篇古代散文《记承天寺夜游》,欣赏一下散文大家苏轼笔下的月色图。二、简介作者和作品背景作者简介：苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家，在诗词、散文方面都有杰出成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。苏轼有不少随笔式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一种情调，或表现一片心境。本篇课文就出自苏轼的一部笔记《东坡志林》，仅83字的写景小品，看似单纯写景，实则是有寓意的，要耐心寻味。作品背景：本文是苏轼于元丰三年(1080年)2月到达黄州贬所，名义是团练副使却有职无权，无事可做。写本文之时，他在黄州贬所已近四年，但苏轼的心胸却“很坦然”。累遭贬谪，仍然乐观，旷达。并不“悲伤憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“闲人”。因贬得“闲”，便“自放于山水之间”，虽在赏明月，观竹柏，自乐其乐，但并不得意，因此他的自适也包含了失意情怀的自我排遣。三、朗读(听录音)，评赏朗读的效果(注意情感的曲折有致)。疏通文句。四、整体把握1.试想苏轼为何要夜游?一方面作者被贬，心情郁闷，想出去走走，另一方面因为月色很美，想起一同贬官到黄州的好友，想起一同赏月。2.为何寻张怀民?心有灵犀3、作者用妙笔绘美景，请问作者用笔的巧妙之处体现在哪里?虚实相生，联想巧妙，无一字提到月，却不着一字，尽得风流。用了比喻的修辞手法，生动形象，如临其境。背面敷粉(即用视觉的错觉从反面敷墨)。-水→水草→影作者眼中的月色是怎样的月色?(从具体的描写句中感受，在下面横线上写出一个比较恰当的词。)空灵、清丽、淡雅、皎洁的月色。4.其间有怎么的情感变化起伏?欣然-无与为乐(微憾)-遂(不假思索中的激动)-寻(急切访友的心意)-亦(心有灵犀一点通，同好相知的喜悦)-相与步(平和从容)。5、如何理解何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。?贬官的悲凉、落寞，赏月的欣喜，自我解嘲的达观。作者与张怀民欣赏月夜景致时感慨到表面上是自嘲地说自己和张怀民是清闲的人，闲来无事才出来赏月的，实际上却为自己的行为而自得──月夜处处都有，有了人的欣赏才有美，因为有情趣高雅的人欣赏它。闲是相对忙来说的，由于贬官谪居，自然不像在京城时公务缠身。一个闲字包含着作者几多感慨，有贬谪的悲凉，失意的落寞，自我排遣的达观，还有有闲赏月的《记承天寺夜游》教学设计【第三篇】教学目标：1．借助工具书读懂课文，掌握一些实词的意思，培养独立学习文言文的能力。2．反复朗读，体会作者的特殊心境。教学重点与难点：1．课文的朗读与疏通。2．体会作者的特殊心境。教学时间：一课时教学方法：1．反复朗读。2．创设情境，组织小组合作学习。教学过程：一、导入：1．回忆已学过的苏轼的词《水调歌头》，背诵这首词。2．交流收集的苏轼的有关材料和写作背景。3．《水调歌头》是千古绝唱，《记承天寺夜游》是抒情经典小品。二、反复朗读、疏通课文：1．组织全班朗读，要求读准字音，注意节奏，读出文章的韵味，自由朗读、齐声朗读、示范朗读、配乐朗读等形式相结合使用。2．组织学生以小小组为单位，对照注释，借助工具书，合作翻译全文。3．组织学生交流，引导学生质疑，讨论解疑，理解课文内容。注意一些关键词语的意思：“欣然”、“相与”、“盖”等。三、赏析月景、感悟意境：1．创造情境：译完课文，请大家一起吟诵描绘月下美景的语句，并思考作者如何描绘月景的？学生思考，明确：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。作者运用比喻的修辞手法，描绘了优美的月景。2．探究：在作者写景的基础上，我们来续写一句，大家看哪句合适？（1、丛中蛙鸣不断。2、村中狗吠鸡鸣。3、几处纳凉人笑语阵阵。）为什么？学生分组讨论：明确：这3句，任何一句续在后面都不合适，破坏了宁静幽闲、清丽淡雅的气氛。3．教师小结：这篇短文不足百字，却脍炙人口，堪称古代小品文中的杰作。文章通过记事、写景、抒情，以极精练的语言，创造出一种诗一样的艺术境界，表现出作者旷达的人生态度，给人以美感和熏陶。请同学们课下反复诵读，深入领会本文语言运用的妙处及作者所表达的思想感情。四、布置作业：1、月光，曾激发过无数诗人的才情，留下许多杰出的诗篇。收集一些描写月亮或月色的诗句。《记承天寺夜游》教学设计【第四篇】知识与技能：1、有感情的朗读，读出文言文、宁静的味道。2、掌握文中重点字、词、句的含义。过程与方法：通过朗读、自主、合作、探究学习本文。情感态度与价值观：感悟作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。教学重点：1、读出文章的韵味。2、掌握文中重点字、词、句的含义。教学难点：感悟作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。教学准备：课件、音频资料、文字资料学情分析：本文是苏轼的名作，但其中的复杂感情对于未经世事的八年级学生来说很难理解，所以在情感态度与价值观这里就点到为止了，不再深入探讨。重点放在朗读和重点字词句上。教学过程：一、导入：今年中秋的晚上有超级月亮和月全食的奇景，同学们有没有欣赏啊？（没看到）太可惜了！但有关月亮的诗句应该记得一些吧！说得真好！一轮明月牵动了无数古人的情肠，让我们乘坐时空隧道机来到元丰六年和苏轼同游承天寺，赏明月清辉朗照大地，品经典美文感悟情怀。板书课题——《记承天寺夜游》。二、学生简介苏轼。苏轼（1037-1101年）字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，北宋文学家、书画家，唐宋八大家之一。与其父苏洵、其弟苏辙并称“三苏”。写作背景：苏轼少年时即精通经史，善于写文章。元丰二年，苏轼因对新法持不同意见，被网罗罪名，投入监狱，这就是有名的乌台诗案“。出狱后，他被贬为黄州团练副史，不得签署公事，不得擅离安置所，实际上跟流放差不多。本文就是在苏轼被贬于黄州的困苦境遇中写的。三、朗读，读出韵味。1、学生齐读。读准字音，读得通顺、流利（不掉字，不加字，不错读）2、学生齐读（读清句读）3、学生自由读，小组合作完成课文的重点字词句。（赛一赛）月色入户：门念无与为乐者：思考、想到遂：于是怀民亦未寝：睡觉盖竹柏影也：原来是但少闲人如吾两人者耳：只是，罢了重点句子：1、念无与为乐者。想到没有可以和我交谈取乐的人。2、庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。庭院中地下好像积满了水一样清澈透明，水中好像有水藻、荇菜交错，原来是竹子和柏树的影子啊。3、但少闲人如吾两人者耳。只是缺少像我们两个（这样的）清闲的人了罢了。翻译完以后请同学们再朗读一遍。4、学生齐读，提示：但、盖、念三个字拖长点音，读出文言味。5、抽个别学生朗读这三句话，再评点。6、引导学生看标题，突出”夜“字，读出宁静的味道。7、再读课文，读出“欣然”的欣喜味，“念无与为乐者”的失落味，“怀民亦未寝”的惊喜味。四、说夜游，赏美景，发感慨。1、在标题前加上人物、事件说成一句完整的话。明确：晚上，苏轼和张怀民在承天寺赏月。2、苏轼为什么夜游承天寺？为什么寻张怀民共游？明确：一是作者被贬，心情郁闷、孤寂。二是月色很美。他们都是被贬之人，有着共同的感慨。插入张怀民的资料：张怀民，名梦得。元丰六年贬黄州，初时寓居承天寺。他虽屈居主薄之类的小官，但心胸坦然，寄情于山水，是位品格清高超逸的人。3、赏到了何种美景呢？（用原文回答）明确：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。“积水空明”写月光的清澈