《囚绿记》教案5篇【导读】这篇文档“《囚绿记》教案5篇”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理,希望这篇范文对您有所帮助,喜欢就下载吧!《囚绿记》教案1知识与能力1.了解散文的相关知识,包括叙事散文的基本特点,以及言在此而意在彼的表现手法。2.体会作者表达的深刻的思想内涵。3.了解如何运用象征的手法,并能在写作中进行模仿。过程与方法1.介绍本文的写作背景,即作者当时所处的历史环境,以便学生能够准确、快速地理解本文的内涵。2.组织学生分组讨论对绿的认识、感受和理解。3.设计问题,结合学生对绿的理解,引导学生体会本文作者对绿的感受以及由此而抒发的对不屈服于黑暗、顽强抗争的精神的赞美。4.结合作者的身世,引导学生加深对本文内涵的理解。情感、态度与价值观1.理解中华民族和一切进步势力不屈服于任何黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神。2.树立民族自尊和自信心,树立正确的价值观。教学重,难点及突破◇重点1.有感情地朗读散文,尤其注意节奏和语气的运用。2.体会散文形散神聚、言在此而意在彼的写作特点,理解托物言志的象征写作手法。3.体会作者在散文中寄托的感情、散文的内涵美及其象征意义。难点1.理解绿的在本文中的象征意义及作者赋予绿的深刻思想内涵。2.结合作者赞美绿的历史环境,树立正确的价值观和审美观。教学突破1.发挥学生的想象力,分组讨论我心中的绿。2.通过讲解,引导学生感受作者言在此而意在彼的散文写作手法。教学准备教师准备1.课前将学生分组,提出预习内容和要求,让学生查找有关赞美绿的文章,并将本文与之进行比较;查找有关抗战前期中国历史的资料。2.搜集1篇托物言志的散文,与本课在写法、语言上进行比较。学生准备1.练习有感情地朗读课文,思考自己对于绿的认识,并与作者的认识进行比较;标出课文中难理解的字词句,以便共同讨论。2.复习上节课所学的内容,准确地把握本文的写作目的和赞美对象,同时体会作者的写作手法。教学步骤(第1课时)教学流程设计教师活动1.以人们对绿的认识导入新课。2.朗读教学,指导学生正确地朗读课文。3.组织学生探究作者的用词技巧。4.提出相关问题,引导学生回答。学生活动1.进入新课学习。2.学习有感情地朗读散文。3.探究作者的用词技巧。4.体会作者的感情变化,并思考原因。一、交流预习心得,导入新课(约分钟)教师活动1.提出上节课所学的有关散文的知识,并请学生回答。2.总结学生的回答,从人们对绿的各种不同认识人手,导入新课。3.结合学生的回答,介绍现代散文作家陆蠡及其写这篇文章时的社会、历史环境,然后放《囚绿记》的朗读带,或者教师自己有感情地朗读课文,指导学生注意字音、停顿、重音和朗读的技巧。4.给学生34分钟时间默读课文,细细体会文章表达的意境。学生活动1.根据所学内容,积极回答教师的提问。2.积极发表自己对绿的认识和看法,如有的说绿象征声睨,有的说绿象征希望,等等。3.结合历史知识想象当时社会恶劣的历史环境,感受当时人们的生活状况和精神状态,交流自己对当时社会历史状况的认识;注意课文中生字的读音及朗读技巧。4.阅读课文,划出不能理解的字句,体会散文的意境。二、设置问题,引导学生主动探究教师活动1.提出问题:这朝东的房间令人感到炎热,作者为什么还选择这朝东的房间?2.让一位学生朗读第五段,引导学生分析作者是如何赞美绿的,又如何形容其对绿色的渴望的。3.提问:我开始了解渡越沙漠者望见绿洲的欢喜,我开始了解航海的冒险家望见海面飘来的花草的茎叶的欢喜各自说明了绿色给人什么的感觉?4.引导:作者是如此的爱绿,以致忽然有了一种自私的念头。作者为什么要囚绿?请同学们思考。5.提问:作者囚绿后,常春藤的生长状况如何?作者有什么新的感受?作者的一片善意,为什么感觉它损害了我的自尊心,甚至恼怒它的固执?学生活动1.思考问题,在课文中第四段找到答案:我便是欢喜这片绿影才选定这房间的。2.把文中作者赞美绿的句子找出来:绿色是多么宝贵的啊!它是生命,它是希望,它是慰安,它是快乐从中感受作者对绿的喜爱和深情。3.回答教师的提问,结合人是在自然中生长的,绿色是自然的颜色,更深地体会绿色给人的感觉。4.带着问题阅读第八段,并说出自己的看法:让绿色和我更接近,更亲密,我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福,作者太爱绿了,以致于想占有它。5.用课文中的语言回答:他的尖端总朝着窗外的方向,它不了解我对它的爱抚,它渐渐失去了清苍的颜色,好像病了的孩子。三、组织讨论.分析作者的感情变化(约分钟)教师活动善意有时候是具有危险和破坏性的。请学生结合自己的生活体会,谈谈对这句话的看法。学生活动小组讨论,代表结合自己的生活经验,谈对善意有时是具有危险性和破坏性的的看法,如父母的溺爱,等等。教学步骤(第2课时)教学流程设计教师活动1.引导学生复习上课时教学内容,进入新课。2.分析作者对绿的感情的变化及变化的原因。3.分析永不屈服于黑暗的囚人的意义。4.引导学生比较抒情散文和叙事散文的写作特点。学生活动1.复习上课时所学知识,进入新课。2.听讲,理解作者对绿的感情变化及其原因,了解言在此而意在彼的写作手法。3.听讲,把握文章的主旨。4.通过比较,了解叙事散文和抒情散文各自的写作特点。一、朗读本文,复习已学内容,进入新的学习教师活动1.通过教师范读、学生齐读和点名朗读等方式,以适当的节奏读散文,回顾上节课的知识。2.引导学生思考作者对绿的感情变化由爱到囚的过程及其原因。学生活动1.认真配合教师,在读的过程中,温习上节所学的内容。2.畅所欲言,结合生活知识和平时的阅读积累回答教师的问题。二、组织学生讨论.分析课文教师活动1.提问:作者为什么最后让绿囚恢复了自由,并且向他致以诚挚的祝福,愿它繁茂苍绿?2.结合学生的回答给予正确的引导分析,并总结作者对绿的感情变化,即由爱到囚再到释放并祝福的原因。3.通过分析永不屈服于黑暗的囚人,说明绿囚的象征意义。(可组织学生讨论)4.提问:联系文章中交待的历史背景说一说,课文表达了我怎样的思想感情?学生活动1.展开讨论,回答:作者要走了;作者太爱绿了;作者被它的不屈服感动了。2.通过教师的分析,进一步了解作者思想变化的过程,感受其变化的原因。3.讨论绿囚的象征意义,如代表了当时不怕任何黑暗势力的中国人民的抗争精神。(作者也被这种精神所折服)4.讨论作者在本文中表现的思想感情,进一步理解言在此而意在彼的写作手法。三、教给学生比较阅读的方法,总结全文教师活动1.分析本文作者的语言特点,结合学生难以理解的字句进行分析说明。2.总结全文,对于叙事散文的一般特点进行总结和归纳,并与抒情散文进行比较,使学生了解其区别。学生活动1.结合教师的分析,理解课文的重点字句,把握本文的语言特点。2.把本文与以前学的散文进行比较,加深对叙事散文和抒情散文的写作语言特点和表现手法的理解。本节总结本文是现代散文家陆蠡的代表作,写作者在上海孤岛时期,怀念在北京的生活:窗外的两枝碧绿的长青藤被自己牵进迎窗的案头,然而这囚进屋里的绿藤,尖端仍朝着窗外的阳光,颜色却一天天变得萎黄,枝条也细瘦起来。直至抗战爆发,作者被迫南归,才将这个永不屈服于黑暗的囚人释放,并真诚祝福它繁茂苍绿。课文写的是囚绿的故事,实际上是赞美永不屈服于黑暗的精神,歌颂忠贞不渝的民族气节,也是作者期望沦陷的祖国山河早日摆脱日寇黑暗统治、重获光明的内心的表露。作者采用言在此而意在彼的手法,借两枝绿藤的想象描写,启人联想,让人寻味。散文意境常用曲笔,用象征和暗示的手法,给人留下思维空间,把人引向一个高尚的精神境界。教学探讨与反思通过教学,教给学生阅读、欣赏、理解散文的方法,是教学的关键。引导学生掌握一定的散文知识,背诵一定数量的名家名篇,有助于提高学生的鉴赏能力。兴趣是学习的最好教师。在教学中,教师要善于刺激学生学习的兴趣,鼓励他们多发言,多发表观点。在散文教学中,教师要坚持朗读、品味、思考相结合原则,让学生真正体会到散文的意境美和内涵美。补充资料陆蠡(1908一1942),我国现代著名的散文家、抗日烈士,原名陆考原,幼时有神童之称。他有三本散文集:《海星》,于1936年8月问世;《竹刀》(曾名《溪名集》),于1938年3月出版;19加年8月出版了第三本散文集《囚绿记》。三个文集的共同特色是凝炼、质朴,蕴藉而秀美。陆蠡也写过许多短篇小说,给人的感觉总是渴望着更有生命,更有力量,更有希望和鼓舞。《囚绿记》教案2教学目标:一、教学目标知识与技能:联系当时的社会背景,了解作者的写作意图,进而引导学生掌握文章的主旨。1、针对本文借物抒情的写作特点,了解作者在文中寄寓的真挚热烈的思想感情。2、了解文中绿的象征意义,唤起学生对绿的意义的品评。3、从被囚的绿的博爱与恩泽,激发起学生爱绿的浪花。态度情感价值观:联系时代背景,了解作者对生命的爱,对光明、自由的向往,对坚贞不屈的抗敌情绪的歌颂。二、教学方法与课时安排1、以引领式的自读为主,间以提问、质疑等教学方法。2、安排一教时。三、教学重点与难点教学重点:从囚绿到释绿乃至爱绿、护绿情感的培育和激发。教学难点:对囚绿深层含义,即象征意义的理解和品味。教学过程:一、导入新课巴金回忆一位作家时说,他有优美的性格和黄金的心,同他谈话,仿佛听完一曲贝多芬的交响乐,因为,我是和一个崇高的灵魂接触了。多好的人!他就是,我们今天要学习的《囚绿记》的作者,一位很有才华的青年散文家和翻译家陆蠡。陆蠡是一位真诚的作家,是一位文如其人的作家。1942年,他才34岁,坚贞不屈死于日寇酷刑之下。现在,让我们一起研读陆蠡的散文代表作《囚绿记》,去接触他那崇高的灵魂。二、研读课文1.本文题为囚绿记,意思是记述囚绿的经过。①哪几段写囚绿的?囚绿之前,之后写了什么?请快速阅读课文,圈划关键句(即那些写行动的句子)这样也就理清了全篇的思路,如能象囚绿那样用两个字概括更好。②哪一段,哪几段写得特能打动你,使你动情的,做一下记号,待会儿我们要好好朗读和品味。③质疑。有疑惑的地方打个问号。学生自读、圈划。2.全班交流:文章自始至终紧扣一个绿字,择绿、近绿、囚绿、释绿,这过程与作者的感情有什么联系呢?每一个意念与行动都体现着作者对绿的爱,文章的最后,作者向永不屈服于黑暗的囚人--一株常春藤致诚意的祝福,愿它繁茂苍绿,一年后还在怀念并盼望再见。曲折有致地表现了爱绿色生命的生活经历和心灵历程。每一步都有感情的深化。一浪又一浪地把爱绿色生命的心潮向前推进。3.刚才你在快速阅读时,哪一段或哪几段最打动你?我们来读一下,好好品味。个别读(说明理由)、散读、全读。4.我们在朗读时,都被作者对绿的挚爱感动了,作者为什么对绿--一株常春藤这么爱呢?请同学们再默读课文,思考两个问题,圈划有关词、短语、句子,作些批注。①作者笔下的绿有怎样的特点呢?②面对挚爱的绿,作者有怎样的体验与理性思考呢?(提示:应联系当时的社会背景--烽烟四逼。)学生自读、思考、圈划、批注。小组交流。全班交流,深化感悟。在交流中明确概括绿特点的词语,形成板书。蓬勃绿向阳固执从作者的体验思考中,我们感悟了作者为什么那么爱绿,那就是:因为绿蓬勃向上,充满生机;因为绿永远向着阳光,固执,坚持已见;因为绿使处于孤独、寂寞、苦闷中的作者以精神的激励,所以,他深深地爱绿--一株常春藤。这就是本文的主旨吗?不!还有更深一层的思想,绿有它的象征意义。5.什么是象征?联系当时的社会背景,说说绿的象征意义。(提示:由绿的特点,作者的体验思考联想一下。)全班交流中明确,形成板书象征:生命、希望向往光明、自由坚贞不屈的抗敌精神6.小结:作者以一株常春藤为线索,牵出无限的情思,唱出了一曲绿色生命之歌。绿色是自然给予人类的审美心理需求,它给人以和平安宁的象征,给人以生命活力的感召力量。古诗词中就有不少写绿的名句,能背几句吗?(学生背诵,谈自己的理解。)绿树村边合,青山锅外斜。碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。春风又绿江南岸,明月何时照我还?最爱东湖行不足,绿杨阴里白沙堤。(钱塘湖春行白居易)这些诗句中写到绿,体现了诗人独特的感悟、思想,因此千古传颂。绿在视觉上给人以美感,色彩美;心理上使人愉悦,安宁。这就