《孙权劝学》教学设计（最新5篇）

《孙权劝学》教学设计（最新5篇）【导读】这篇文档“《孙权劝学》教学设计（最新5篇）”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！《孙权劝学》教学设计【第一篇】教材依据《孙权劝学》选自人教版七年级下册第三单元。本单元是按名人事迹板块来编排的，共5篇文章，《孙权劝学》处在本单元的最后一课。这些文章人文内涵丰富，都各自有侧重地写出了名人的品格、气质和生活道路。本文在延续前面四课展现名人风采的同时，也有一些新的变化。指导思想及设计理念20xx版课程标准对文言文学习的要求是：阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累感悟和运用，提高自己的欣赏品味。另外，课程标准对朗读还专门做了规定：让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。基于这一目标要求，结合我校“自-精-合-练-测”的教学模式和学生实际，本课教学方案计设强调通过加强朗诵训练、体味人物对话等方式来让学生理解课文大意，并积累阅读浅易文言文的一般知识和方法，从而实现本课教学目标。教材分析《孙权劝学》是选自《资治通鉴》的1篇小短文，通过写孙权劝导吕蒙学习及吕蒙接受劝告认真学习后发生的变化，点明了学习对于健全人格的作用，对七年级的学生来说很有教育意义。由于课文篇幅短小，剪裁精当，叙事简练，以人物的对话为主，人物的语言神态惟妙惟肖，符合学生的年龄特点，因此深得学生喜爱。学情分析进入初中以来，学生已学过几篇短小的文言文，对一些文言句式、语感和朗读方法有了初步的认识。同时，七年级下学期的学生对写人记事的文章比较熟悉，容易把握课文内容，加之七年级的学生有强烈的好奇心，有很强的求知欲，对有故事情节的短小课文很容易接受，教师可以大胆放手让学生自己学习，只给予方法技巧上的点拨指导就行。教学目标1、知识与能力：掌握文言实词、虚词的意思及用法，积累成语“吴下阿蒙”、“士别三日，刮目相待”等。2、过程与方法：反复吟诵，准确断句，体会人物对话时的口吻、神态和心理，分析人物性格特征。3、情感态度价值观：理解课文主旨，联系生活领悟学无止境、读书有益于人的发展和完善的道理。教学重点1、积累文言实词和虚词的用法，学习运用吴下阿蒙刮目相待等成语。2、理解文章的内容和主旨。教学难点美读课文，理解鲁肃与吕蒙的对话，体味这段话的情味。教学方法自主学习法、合作交流法、朗读法、比较阅读法等。教学准备1、发动学生课前收集与本文有关的资料及图片，培养学生围绕主题收集、筛选资料的能力。2、准备导学案，明确“自-精-合-练-测”教学流程中各环节的要求，方便学生学习及积累。3、制作多媒体课件，创设有利于学生轻松学习的环境。课型新授课教学课时1课时教学过程一、创设情境，导入新课；二、初读课文，整体感知；三、译读课文，理解文意；四、思读课文，感悟主旨；五、体验反思，延伸训练；六、课堂总结，布置作业。具体教学过程：教学环节教师教学活动学生活动设计意图一、创设情境，导入新课。学生讲述“白衣渡江”的故事，教师引导，引出吕蒙人物介绍，结合前面学过的课文《伤仲永》一文的启示，引出学习使人成才的道理，引入本文。（板书课题）1、讲述“白衣渡江”的故事。2、结合课前准备的资料，介绍吕蒙及其经历。通过讲述故事，激发学生学习兴趣，了解文中人物及其事迹，为理解文章的内容和主旨做铺垫。二、初读课文，整体感知。（结合导学案）1、《资治通鉴》及文中人物简介。2、教师范读课文。3、学生朗读，互评。读准字音、停顿、节奏、表情，注意人物对话的语气。幻灯显示文言文朗读三部曲：读准字音、读通文意、读好停顿和句读。4、自由朗读、齐读。5、结合记叙文六要素简洁概括故事主要内容。1、学生结合注释，交流自主学习成果。2、学生回顾文言文朗读方法，朗读、互相评价。3、用一句话概括文章主要内容。①文言文教学，教师的朗读起到引领示范作用；②注重学法指导，培养学生文言文的朗读习惯；③简洁概括主要内容，有利于整体把握文意，为译读课文做铺垫；④学生评价调动学生积极性。三、译读课文，理解文意。1、自由朗读课文，根据课下注释，逐句理解课文大意，口头翻译。完成导学案“自主学习”部分。（1）解释句中加点的词。当涂掌事蒙辞以军中多务治经为博士邪但当涉猎见往事耳卿今者才略即更刮目相看非复吴下阿蒙（2）古代称呼表示的含义。卿、孤、博士、阿、大兄（3）解释古今异义词。博士、往事、过（4）翻译句子卿今者才略，非复吴下阿蒙！士别三日，即更刮目相待。2、小组合作，讨论交流不理解的字、词、句。3、全班交流释疑：讨论交流各小组存在的疑问。4、自主学习、小组交流成果展示：学生在讲台上口头讲解课文翻译，并解释加点字词。学生质疑、评价，教师点拨、评价。（幻灯出示原文，并给重点字词加点）1、自由朗读，口头翻译课文，带着问题自主学习。2、四人小组交流释疑。3、展示学习成果，相互交流，指正。①以学生的“学”为主，结合导学案，尽量让学生通过自主学习、合作交流来完成学习任务；②培养学生团结合作精神、大胆质疑精神；③学生展示，巩固新知，调动学生积极性，培养学生语言表达能力；④夯实文言文基础。四、思读课文，感悟主旨。轻声朗读，思考：1、本文讲了怎样一个故事，照例子填空。孙权（劝）学-吕蒙（）学-鲁肃（）学2、孙权为何要劝吕蒙学习？请从原文中找出这些语句并说说他是如何劝吕蒙学习的。3、劝说效果怎么样？从文中找依据，并分析。4、为什么有这样的效果？试从劝说的'语言及人物性格特点分析原因，并完成板书设计：孙权（）学：对部下既，又能循循善诱，耐心教导，好学。吕蒙（）学：有军人的坦诚豪爽，也；学有所成。鲁肃（）学：才，才，对朋友的进步由衷的。5、学生分角色朗读课文，揣摩说话者的语气，体会人物的心理。6、用简洁的语言归纳本文主旨。1、诵读课文，理清文章层次。2、结合文本思考问题，感知人物形象，并在相应的句子旁作注解。3、全班交流学习成果，分析人物性格征，理解课文主旨，领悟学无止境、读书有益于人的发展和完善的道理。4、分角色朗读，在相互评价和鼓励中体会人物对话时的口吻、神态和心理。①在学生整体感知文章内容的基础上，通过思读课文、交流等方式，理清文章层次。②让学生深切体会到三个人物的口吻、语气与神态，进一步领会与感悟：读书学习的重要性。五、体验反思、延伸训练。幻灯显示问题：1、有两则成语典故涉及到本文，你知道是哪两则成语吗？请解释成语的意思并造句。2、学过本文之后，吕蒙的变化对你有什么启示？在学生回答的基础上，结合《伤仲永》一文深入引导，使学生深切感受到学习的重要性。3、假如咱们班有一名同学产生厌学情绪，如有以下不良行为：作业不按时完成，不专心听讲，挤出时间看漫画书，沉迷网络等现象，你是他（她）的好朋友，你该怎么劝他（她）？请写在导学案上。4、学生展示交流劝说词。1、学生谈启示，并可结合课前搜集的有关学习的名言警句来谈。2、运用本课所学所感，写下真诚的劝语，学习人物真诚、善劝的特点和现身说法的劝说技巧，力求劝说效果达到最佳。3、相互交流，深刻感悟学无止境、读书有益于人的发展和完善的道理。①巩固课内知识，并学以致用；②通过写“劝说词”训练，体现了“听、说、读、写”相结合的教学理念，也激发学生进一步领会：读书学习的重要性；③延伸拓展，通过比较《孙权劝学》和《伤仲永》，谈启示，深化对课文主旨的理解。六、课堂总结，布置作业。1、教师小结：本文通过孙权劝吕蒙读书，吕蒙读书后大有出息的故事，告诉我们：学习有益于人的完善和发展的道理。培根说过“知识就是力量”，高尔基说“书籍是人类进步的阶梯”，我们的古人也说过“少壮不努力，老大徒伤悲”，让我们以方仲永为鉴，以吕蒙为榜样，用知识武装自己，读万卷书，行万里路。２、课后作业：搜集古人苦读的故事，并结合学习本节课的启示，写1篇读后感。1、和老师一起总结本节课的收获，体会主旨。2、准备完成课后作业。此环节设计使学生不仅在课内受到情感熏陶，深刻认识读书学习的重要性，并主动读书学习，而且体现了“听、说、读、写”相结合的教学理念。板书设计：孙权劝学《资治通鉴》才学尚浅↓孙权劝学——吕蒙就学：刻苦学习——鲁肃赞学↓学有所成学习有益于人的发展和完善教学反思：《孙权劝学》是1篇文言文自读课文，故事性很强。这篇文言文课文词句方面的障碍少，适合学生自主学习，培养学生阅读浅易文言文的能力。因此，我在设计本课教学时围绕着两条线展开：一是朗读课文，理解积累文言词汇，通过教师范读、学生自由读、齐读、分角色读等多种形式的朗读，理解课文，体会人物说话的语气，把握人物形象；通过自主合作学习方法掌握文言知识。二是理解文章的内容和主旨，联系生活领悟学无止境、读书有益于人的发展和完善的道理。从教学的实施过程看，有成功之处，也有不足处：成功之处：1、教学设计能紧扣教学目标，体现新课改理念。课堂气氛活跃，学生的参与面广，参与度高。2、善于创设情境，激发学生的阅读兴趣。在导入环节，通过“白衣渡江”的故事导入，激发学生兴趣和求知欲，为课文的学习做了很好的铺垫。在“体验反思”环节中，通过写“劝说词”并交流的训练，既体现了“听、说、读、写”相结合的教学理念，又进一步深化了学生对课文主旨的理解。3、重视学生的主体地位，注重学生自主学习能力的提高。课文理解并不难，疏通理解时，让学生自主、合作学习，提出疑难词句，学生与老师一同解答，这样便于因材施教，发现并解决学生学习中的难点，也能培养自主学习的意识，调动学习积极性。疏通课文时，让学生在自主学习、合作交流的基础上，对着幕布上的句子进行翻译，有利于纠正学生对着翻译书的习惯，有利于培养即席说话的能力，结合语境整体理解句子与表达能力，培养文言语感。4、朗读一直贯穿在本节课的教学过程中，开展了以教师范读，教师点名读，让学生分角色朗读。以读带讲的效果很好，而且能读出了人物的语气语调。5、能对学生及时地进行情感态度价值观的教育。把方仲永和吕蒙进行对比，使学生在对比中进行反思。不足之处：1、基础知识的学习用时较长。由于学生学习基础的把握不够，以至于在译读这一环节所花时间过多。2、分析文章内容时，对学生的能力估计过低，不敢放手让他们去探索去尝试，总是试图教学设计一个个框框把他们圈住，希望他们按照我的思路去解决一个又一个问题，最后到达我的预定目标。这对于学生创新意识、自主能力的培养是极大的障碍。《孙权劝学》教学设计【第二篇】教学目标：1、知识目标：整体把握课文，认识到读书学习的重要性，学习一些文言实词和虚词的用法，体会人物语言的情味，学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。2、能力目标：能正确翻译全文。3、情感态度价值观：理解本文开卷有益的主旨，养成勤学的观念和习惯。过程与方法：通过朗读整体把握课文，小组合作准确翻译、研讨理解内容及作者思想。教学重点：学习一些文言实词和虚词的用法，能正确翻译全文。教学难点：理解吕蒙与鲁肃对话的含义。教学课时：2课时。第1课时目标：反复朗读课文，翻译疏通，积累词语，初步了解大意。教学过程：导入课文三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病：不爱读书学习，大字不识几个。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用?这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢?让我们来看《孙权劝学》一文。二、简介作家作品1、司马光(1019--1086)，字君实，陕西下县人，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》。2、《资治通鉴》》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。3、简介文中的三个人物孙权：(182—252)字仲谋，吴郡富春人，三国时吴国的建立者鲁肃：学识渊博，孙权的谋士。吕蒙：字子明，三国时吴国名将。三、朗读课文1、教师范读课文，注意注音和句读。2、读准字音：卿岂邪更孰遂3、学生朗读课文。四、反复朗读，看书下注释，翻译，了解全文大意1、积累词语：谓：对……说卿：君对臣的称呼，你当涂：当道，当权掌事：掌管国家大事辞：推托多务：事情多治经：研究儒家