《一面》教学反思【参考8篇】

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《一面》教学反思【参考8篇】【导读】这篇文档“《一面》教学反思【参考8篇】”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理,希望这篇范文对您有所帮助,喜欢就下载吧!《一面》教学反思【第一篇】《一面五星红旗》是1篇感人至深的文章,“我”是一名中国留学生,在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下,“我”拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求,以自己的爱国精神维护了国旗的尊严,祖国的尊严,也赢得了外国朋友的尊敬。在教学过程中,抓住“我尊重、热爱国旗的赤子之心”为主线,引领全文的学习。课伊始,以学校星期一升旗仪式为准点激发学生学习热情,达到情感共鸣,继而引发学生畅谈自己的感受,为后面的学习,体悟做好铺垫。而后让学生初读课文,说说体会到了作者对五星红旗有什么样的思想感情,在交流反馈的基础上,让学生进一步深入读悟、揣摩课文,找出反映这种情感的句子或段落细读、体会,并进行小组合作交流讨论,在集体交流反馈中相机选择重点段落理解,安排朗读。最后,引导归纳全文中心,升华情感,联系实际总结导行。注重“自主、探究、合作”学习方式在课堂教学中的落实,教师以一种引导者、参与者的身份参与其中,引导学生自主地品读文本,与文本对话,促进他们的阅读实践。在学习的重点处适时安排小组合作交流,让他们各抒己见,畅所欲言,相互启发。注重人文性和工具性的统一,让学生在品味文本语言的过程中给学生以人文关照,让学生在获得言语智慧的同时,也得到人文精神的滋养,从而把人文性落实在工具性上,使得两者相得益彰,同生共构,促进语文素养的形成与发展。特别是本课内容易于学生引起情感共鸣,利于进行爱国主义情感的渗透教育,水到渠成地引导他们的行为。反思本课课堂教学,存在诸多不足:1、重点段的深入研读尚欠到位。本课第二部分写“我”与面包店老板打交道的过程,通过对人物外在动作的描写刻画表达内心情感,应作重点段处理。虽然设计时,有意将此列为重点来教学,引导学生深入细读,静思默想,但缺乏细致的考虑、安排,导致在实际教学中,未能以有效的问题引发学生读通、读透文本,只是在第9段“我愣了一下,然后久久地凝视着手中的五星红旗……”教学中让学生入情入境,思考这时“我”可能会想什么呢?而其余段落的读悟《一面》教学反思【第二篇】《一面五星红旗》是三年级下册1篇感人肺腑的课文,写的是一位中国留学生在国外漂流旅游遇到危险时,宁愿忍受寒冷和饥饿,也不肯用五星红旗换面包,最后晕倒在地,赢得外国友人的尊重和称赞的故事。看题目我们就不难得知,这是1篇理解爱国精神的文章,但“爱国情感”这一主题对于三年级的孩子来说实在过于虚幻、空洞,甚至作为青年教师的我们也未必有过多么刻骨铭心的感悟。因此,如何从字里行间中引导学生感悟文章中的爱国之情,便成了本课教学要解决的核心问题。三年级语文课最重要的依然是指导学生在朗读中体会语句内涵和情感,因此在这节课上,我决定让学生在理解课文内容的基础上边朗读课文,边体会人物的不同情感变化,学习用外在动作表达内心情感的写法,体会“我”对国旗的尊重和热爱,培养学生的爱国精神。首先,我开门见山,铺垫“爱国之情”,先让学生在通读课文后从文中找到能够感受到中国留学生对国旗热爱的句子,体会思想感情。抓住五星红旗由手中到脖子上位置的变化,点出“我”将国旗与自己的命运紧紧联系在一起,学生也就不难感受到“我”对国旗的爱护。为了使学生更加清晰地了解中国留学生来到面包店的不容易,并与后文坚定的做法相呼应,我通过填空的方法,请他们想象“我”在来到面包店前经历了哪些难以预料的困难。起初,学生们只是拘泥于课文,在我不断的语言铺垫下,他们仿佛身临其境,好像自己就置身于深山野谷之中,天马行空地猜想这位留学生所遭遇的种种磨难。体会“我”的神态和动作变化是本课重点,因此在学到“我犹豫了一下……经过河水的冲洗,依然是那么鲜艳”这句话时,我为学生设置了一个小问题:你觉得这面国旗鲜艳吗?为什么?对于这一问题,孩子们的答案五花八门,为了不偏离课文轨道,我采用追问的方法,引导他们理解:这面国旗本身颜色因为经过冲刷已经不再鲜艳了,但作为我心中祖国的象征,它永远是那面最美最鲜艳的五星红旗,再一次突出了我对祖国的热爱。朗读是重点,但也要形式多样。于是为了让学生体会“我”的内心感情,进一步了解动作描写的作用,我采用了教师配乐引读,学生齐读的方式。在我用语言的渲染下,课堂气氛逐渐达到了高潮,学生们的情绪也变得有起有伏,从一次次的朗读声中我听到了学生们对于“爱国”的理解正在逐步增加,感情也在渐渐升温。结尾处我以一首《红旗飘飘》作背景音乐,使学生在观赏图片的同时加深对本课思想内容的感悟,取得了良好的教学效果。虽整体达到了教学效果和教学目标,但仍然存在不足之处,今后仍需推敲。例如,开头为了让学生更方便地知晓课文大意,我让学生根据关键词概括,这难免本末倒置了。三年级的语文课程标准只要求学生了解文章内容,学会提炼关键词,而不是概括课文,因此我可以让学生自己从大意中找到课文关键词,也锻炼了总结能力。此外,在学习“我”漂流遇险醒来后处境的句子时,单纯的朗读未免过于乏味,其实可以通过扩句对比的方式,让学生在对比诵读中感受到“我”所历经的千难万险,也可教给学生相应的习作技能。最后,作为一名语文教师,深厚的语言功底是必不可少的,这不只需要我们具有较强的概括能力,还要学会将感情融入到朗读中来,从而才能给学生以范读和指导。我在教师引读环节的语气仍然较为平缓,不够跌宕起伏、扣人心弦,也就导致学生在朗读起来的感情共鸣没有被调动到极致,缺乏一定的感染力。总的来说,这篇课文重点语句中每个字词里都无一不蕴含着“爱国情”,而“我”的爱国情与孩子生活中感性的爱国已情融为了一体,相信每一位学生也都在学习中有所感悟、有所收获,学生的情感价值观也得到净化与升华。三年级语文课程即将结束,但对学生知识上的教育才刚刚开始,远远没有结束。《一面》教学反思【第三篇】教学本篇课文,我们要引导学生学习关心世界大事,培养热爱和平的感情。在把握了单元教学目标,就不难把本课的思想内涵定位于”一个热爱祖国的人,无论走到哪里,都会得到人们的尊重。这个思想内涵的把握很重要,因为它决定着教材内容的取舍,教学内容的分割,教学重难点的把握。这样,教学设计是有方向的。这是1篇人文性很强的文章,那么语文课在把握这个内涵时必须通过语言这一载体实施,只有这样,工具性才能得到体现。所以设计时,我才求突出四个特点:一、设计主线,重在人物感悟,不在于情节,主要抓两个点进行教学。一是我的爱国情谊,二是面包店老板的态度转变。在自由朗读课文4到12自然段后,以一个大问题引领学生进一步思考:”究竟我是怎么做的?勾画出我的行为的句子,研读体会,感悟是我的爱国情感促进老板态度的转变,而老板的态度转变又衬托了我的爱国情感。二、咬文嚼字。本文的一个很大的特点,就是中国留学生不说一个字,也没直接写我的心理活动,而是通过我的表情和动作来表达内心的情感。如”犹豫”、”凝望”“趔趔趄趄”等,这些无言的动作实际上更为有力的表现出我的深沉的爱国之心。在这些重点词语的理解上,尝试采用寻找一个角度,串起一组词语,激活课文与生活的联系,让学生在一个个具体的语文不幸中理解词语,从而更好的把握人物的内心。三、朗读指导。课文很长,主要几个情感强烈的点来指导,而不是面面俱倒。如老板前后态度变化的句子,如描写我心理活动的句子。指导时突出层次感与理解的深度推进。四、感悟说话。泡泡里的问题是“这时候,你想对面包店老板说什么?”我没有直接用这问题,而是换了“这时候,你想对这个中国留学生说什么?”这个问题较之老板个说的话来比较直接,孩子更容易说起,说好了此处的说话,对老板说什么就容易多了。孩子有的说:“我真佩服你,你真是一个爱国的人。”“你爱国旗,爱国家,维护我们祖国的尊严,我真欣赏你。”“你捍卫了祖国的尊严,真是一个爱国的人!我要向你学习。”这是明说的,他用了个“捍卫”这词,真让我表扬了他一番,把这词语写在黑板上。呵,阅读面广的孩子就是会用词。”我太感动了,你不顾自己肚子多饿,还是坚持维护祖国尊严,真令人敬佩呀!”孩子说了很多,说完了,我才用书上的泡泡问题“你想对面包店的老板说什么?”此时孩子们就能够说出来”中国留学生的行为令人敬佩,而你的行为也是,你帮助了一个需要帮助的中国人,我也佩服你。”“我欣赏你,面包店老板,因为你帮助了一个急需帮助的中国人。”“老板,谢谢你!你帮助了一个这么爱国的人,说明你也非常爱国,值得我们敬佩!”“老板,谢谢你!你是一个善良的、充满爱心的人,你救了一个爱护国旗连生命都不顾的人,值得!”“我想你肯定是非常敬佩那个留学生才救他的吧!”《一面》教学反思【第四篇】《一面五星红旗》是1篇感人至深的文章,“我”是一名中国留学生,在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下,“我”拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求,以自己的爱国精神维护了国旗的尊严,祖国的尊严,也赢得了外国朋友的尊敬。在教学过程中,我主要抓住“面包店老板前后态度的变化”为主线,引领全文的学习。当同学们读到面包店老板竟然连一个面包都不肯给中国留学生时,我马上让学生猜一猜,头和身子被撞伤好几处的中国留学生,大概要花多少医药费?学生有的猜一千、两千,有的猜五千、六千。听了同学的回答,我故作惊讶:为什么一个连几元钱都不肯付出的小气的认,变成了慷慨解囊,出手如此大方的认呢?孔子说:“知之者莫如好之者,好之者莫如乐知者”。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。学生对我提出的问题非常感兴趣,在四人小组里激烈地讨论,在教学中,我重点引导学生研读词句,感悟爱国情、体验爱国情。如在指导学生感悟“我摇摇头,吃力地穿上大衣,拿着鲜艳的国旗,趔趔趄趄地向外走去。”等重点句子时,呈现典型的三个层次:读出理解──说出感受──再读体验情感。首先让学生自由读重点段落,划出“我”动作的词句;再让学生说说对哪些词有特别的感受?交流中,我通过给“趔趔趄趄”换个词和请学生到台上来动作等方法,加深理解词的意思,从中体会到中国留学生身上沉甸甸的爱国情意,为维护国家的尊严,决不向饥饿低头;接着,我再给学生阅读的空间,让学生带着自己的感悟读出真实的情感体会来,切实地体验到中国留学生身上浓厚的爱国情意。《新课程标准》指出要给孩子一个“开放的课堂”,填补文中字里行间留下的空白,则是一个很好的途径。作者在创作时为了文章的精练,为了留给读者更多遐想,往往会在字里行间留下空白,我在教学《一面五星红旗》时,设计了一个情境:经过这件事,面包店老板和中国留学生的心中都有无限的感慨,老师知道你们肯定也有一肚子话想对面包店老板或中国留学生说:出示:1、中国留学生会对面包店老板说:2、面包店老板会对中国留学生说:3、我想对中国留学生说:4、我想对面包店老板说:选择一个句式,写一、二句话,以激起学生对中国留学生敬佩之情,在实践中,这一环节的安排是非常成功的,学生根据自己的独特感悟,展开不同的想象,写出了一段段具有浓浓情意的话。在教学过程中,我始终让学生自主学习,自主探究,尽量给孩子一个情感的课堂,交流的课堂,开放的课堂。但“爱国情感”对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。对本课情感目标爱国主义情感的渗透,我说得还不够深入,有感情地朗读太少,形式也不够丰富,应让学生在课文语言的充分感受,体会和感悟的基础上,以情带读,读中悟情,找到“其言皆若出于吾之口,其意皆若出与吾之心”的感觉。《一面》教学反思【第五篇】教材分析:《一面五星红旗》主要讲述了一位中国留学生,为了维护国旗尊严,毅然拒绝了救命的面包,面包店老板为之感动,救助他的事。本组教材以“热爱祖国”为主题,教学中应围绕“以热爱祖国为荣”的情感线索,为此,在第一课时的教学中重点感受“我”在漂流时遇到的困难。设计理念:立足文本,挖掘文本资源,依托语言文字,通过多元的解读,展开丰富的想象,从文字中感受“我”在漂流时遇到的困难,为下文的学习做好情感上的铺垫。学习目标:1、在朗读中认识“摊、奈、凝、竖、拇”5个生字,会写“窄、脖、段……”等13个生字。能正确读写“假日、防止、脖子、漆黑……”等词语。2、通过正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