《自然之道》教学设计最新8篇【导读】这篇文档“《自然之道》教学设计最新8篇”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理,希望这篇范文对您有所帮助,喜欢就下载吧!《自然之道》教学设计【第一篇】教学目标1、认识7个生字,会写14个生字,正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。2、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会文章表达的思想感情,从中受到做事要遵循自然规律的教育。3、丰富见闻,激发学生探究大自然对人类启示的兴趣。教学重点1、会写14个生字。2、理解课文内容,体会文章表达的思想感情,从中受到做事要遵循自然规律的教育。课前准备教师课前在小黑板上抄写生字新词和两组需要比较的句子。课时安排两课时教学过程〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章第一课时一、导入,引出“道”1.故事导入。这是我亲身经历的一件事。那是我上小学五年级的时候,有一次放学,我背着书包正往家里走,突然,我发现前面不远处的麦地里,一只喜鹊正扑腾着翅膀,却怎么也飞不起来。于是,我疾步走上前去,抱起那只喜鹊。我发现,那只喜鹊的翅膀受伤了。我连忙把那只喜鹊抱回家,用碘酒擦洗它的伤口,敷上消炎药,把它包扎好。不几天,那只喜鹊好了。我很喜欢它,怕它飞跑了,于是就把它的翅膀尖给剪了,并用罩子把它罩住。我每天给它食吃,给它水喝,精心喂养。可是没多久,你们猜,它怎么了?(它却死了)2.引出“道”。是呀,这是为什么?我们今天要学的这篇课文讲的就是这个道理。板书课题。3、读题,解释“道”。学生读课题,说说这里的“道”是什么意思?二、自由朗读,疏通字词1、自读课文要求:读准生字词,读通句子。(遇到不认识的字查字典,注意培养学生运用工具书的习惯)2、认读生词:旅游筑巢幼龟沙滩侦察企图蠢事返回海鸥补救争先恐后欲出又止若无其事见死不救鱼贯而出愚不可及气喘吁吁响彻云霄(小黑板展示,对于“若无其事”等词语,可以引导学生通过表演等方式理解)3、名分段读课文。要求:把课文读准确、读通顺。(对于比较难读的句子,可以让学生齐读或挑战读)4、初读交流:读了课文,你知道了什么?还有什么地方不懂?(注意:要将学生提出的不懂的地方进行梳理、归纳,并及时解决;若不能马上解决,可以简单板书,在后面的教学中相机处理,在此环节上绝对不能走形式。)三、入情入境,感悟“蠢事”1、出示句子“我们干了一件愚不可及的蠢事。”方法:这是一件什么“蠢事”呢?我们读了三、四、五自然段就明白了。自由读三、四、五自然段,等一会儿,我们来分角色演这个情景。注:要根据学生的实际情况来深入研读,对于细节部分要反复推敲,不能读读了事,还要把字词的理解同表演结合起来,如“突然,一只幼龟把头探出巢穴,却欲出又止……”就要把幼龟当时的神态、眼神体会出来。2、演中促读,演中理解(1)请一个学生朗读第三自然段,请两个学生分别扮演“幼龟”和“嘲鸫”,大家边听边看。表演后评议,教师抓住“欲言又止”、“踌躇”评议“幼龟”的表演,并理解这两个词语的意思,比较并书写“幼”和“幻”这两个字;引导学生抓住“突然”、“啄”、“拉”评议“嘲鸫”的表演,范写“啄”字。(2)先找出第四自然段中表示感情和表情的词语,如“焦急”、“冷淡”、“若无其事”、“极不情愿”、“颓丧”,自由读该段,要求读出各自的表情。再分角色朗读,教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读,初步读出感情。最后指名上台表演,教师采访“向导”扮演者:你说“叼去就叼去吧,自然之道,就是这样的”,这是什么意思呢?引导学生初步理解这句话的意思。3、想象课文描写的场景,分组再说一说。4、讨论:我们干了一件什么“蠢事”?5、比较句子:我们干了一件蠢事?我们干了一件愚不可及的蠢事?注:通过比较,并联系课文明确:我们的确是弄巧成拙,好心办了坏事,是“愚不可及”。然后范写“愚蠢”,学生多练习几遍。四、本课小结本来想帮助幼龟,结果却让许许多多幼龟成了食肉鸟的食物,在让人惋惜的时候,它带给了我们怎样的启示呢?下节课,我们再来看看!《自然之道》教学设计【第二篇】教学目标:1、会认读文中的生字词语,联系上下文理解“欲出又止”、“踌躇”、“若无其事”等词语的意思;2、通过感情朗读、想象说话等语言实践活动,发展历练语言;3、利用阅读期待,引发学生的情感冲突,在反复阅读文本的过程中,有层次地感悟自然之道。教学重点:在学生的情感体验基础上,通过朗读、劝说、想象等实践活动,发展学生语言,进而感悟“自然之道”。教学难点:引导学生逐步深入地理解“自然之道”的含义。教学准备:课件教学过程:一、听写导入,引发阅读期待。师:同学们,听老师的提示我们来默写几个词语,请两个同学上黑板默写。(1)争着向前,惟恐落后,形容十分积极。(争先恐后)(2)像游鱼那样一个接一个地出去。(鱼贯而出)(3)我们的做法十分愚蠢,好心反而办坏事。(愚不可及)(4)形容呼吸急促的样子。(气喘吁吁)(5)一个劲地责怪自己,特别后悔。(后悔不已)(6)吃得特别饱。(饱餐一顿)师:(出示一段内容)选择默写的词语填写在下面的括号中。我和同伴及一个生物学家向导,结队来到一个小岛旅游,观察幼龟是怎样离巢进入大海的。看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时,不顾向导劝阻,()要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为外面很安全,就从巢中(),结果让食肉鸟()。“我们”()地拯救了一些幼龟,还是不能解决问题。真是令人()。二、切己体察,揣摩“自然之道三、1、师:我们干了一件愚不可及的事,后悔不已,这到底是一件什么事呢?这节课,我们就随着作者一起上岛,去看个究竟。3、当我们上岛时,已近黄昏,我们看到了什么事?(嘲鸫啄幼龟)默读课文第三自然段,说说你看到的事情。①现在老师请一位学生来扮演幼龟,(出示课件)一位同学来帮他配音。其他同学仔细观察,一会儿请你们来当小评委,评评这两个同学的表现。随机让学生理解:“欲出又止”踌躇不前”。②采访幼龟:你心里在想些什么呢?③、幼龟踌躇不前,欲出又止是有道理的,你看“一只嘲鸫突然飞来,它用尖嘴啄幼龟的头,企图把它拉到沙滩上去。”④、你们觉得这是怎样的一幕。⑤把你的体会用朗读表现出来,全班齐读。4、感情朗读人物的不同反应(1)面对这样揪心的一幕,如果你在现场,你会怎么做?我和同伴、生物学家向导又有什么样的反应呢?课件出示:“我和同伴紧张地??呼喊。指导读出我们的焦急来,读出向导的漠然和若无其事。(指名读,男女生读)(2)老师当向导,学生当同伴再读。5、说话练习假如你们也在场,听到向导说的这句话,你们心里会怎么想,会怎样对向导呼喊?(1)师引读:在大家无知而又激烈的逼迫下,(课件出示)向导(大家读)极不情愿地??飞走了。理解:极不情愿、颓丧1、三、直面惨状,感同“自然之道”师:嘲鸫颓丧地飞走了,我们救了一只可爱的小幼龟(板书:救了一只好事),我和同伴真是做了一件大好事!你们赞同吗?2、(课件出示)我们干了一件愚不可及的蠢事。理解“愚不可及”。请同学们自由读5-8自然段,说说我们蠢在哪里?3、课件出示画面:(群龟被食)4、指名回答。①理解“鱼贯而出”。②想象说话:成群的幼龟从巢口鱼贯而出时,他们心里可能会想些什么?5、师小结:救了一只,害了一群(板书)我们真是愚不可及!6、当我们意识到我们做了一件愚不可及的事,我们怎么补救的?7、找出我们救小海龟的动词,说说你的体会。8、小结:今后在写作文中,描写比较紧张的场面时,也可以用上一连串的动词,使作文更生动。9、虽然我们做了补救,但于事无补,此时我和同伴们低着头??心里会想些什么:10、难怪向导会发出悲叹:??①悲叹能不能改为感叹呢?②指名读,齐读。四、抒发心声,内化“自然之道”1.感情朗读如此的愚不可及,造成了惨痛的结局。这3个自然段里的每个字,每句话,甚至是每个标点,都跳动着复杂的感情。好好读读,读出我们的悔恨、痛苦2、师:现在我们再来回想一下向导之前说的那句话(出示向导的话,齐读)还会指责他吗?现在你该如何体会“自然之道”的含义?3、你想给人类怎样的忠告?五、作业1、把故事讲给父母听。2、留心观察一下,生活中还有哪些违背自然规律的行为。六、板书设计:9、自然之道救了一只好事愚不可及害了一群坏事《自然之道》教学设计【第三篇】一、教学目标1、知识目标:掌握本课生字词。2、能力目标:有感情朗读课文,理解课文内容,体会文章表达的思想感情,从中受到做事要遵循自然规律的教育。3、情感目标:丰富见闻,激发学生探究大自然规律的兴趣。二、教学重难点1、理解课文内容,体会文章表达的思想感情,从中受到做事要遵循自然规律的教育。2、丰富见闻,激发学生探究大自然规律的兴趣。三、教学方法读出感悟法教学过程:(一)看图想象,感知惨状同学们,这节课我们继续学习第九课,请大家齐读课题。经过上节课的学习,我们已经知道课文讲的是我和同伴到(南太平洋加拉巴哥岛旅游),因(救了一只海龟)而(伤害了许多海龟的事)。这就是课文的插图。(二)探究原因,逐步悟道一、从图片上我们感受到许多的小海龟受到了海鸟的袭击,这真是惨不忍睹的一幕,造成这一惨状的原因是什么?请同学们从文中找出一句话来概括。(文中句子:我们干了一件愚不可及的蠢事)结合课文说一说,这件愚不可及的蠢事是什么?(救了一只幼龟)二、对于这件事,你们有什么疑问吗?(学生质疑)三、整理学生的问题a、我们救幼龟的原因是什么?b、为什么说救一只幼龟是一件愚不可及的蠢事?现在,就请你们打开书,带着这些问题去读一读课文,找出相关的语句并做好批注。四、交流,汇报以上问题。读完了课文,我们先来探讨第一个问题1、“我们”救幼龟的原因是什么?谁来读读你从文中找出相关的句子。a:看见探头幼龟遇险出示:突然,一只幼龟把头探出龟巢,却又欲出而止,似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时,一只嘲鸫突然飞来,它用尖嘴啄幼龟的头,企图把它拉到沙滩上去。让我们一起来读读这段文字。在读的过程中,哪些词语让你有特别的感受?2、点拨:“欲出又止”是什么意思?它的出是为了什么?那么止呢?想出来又不敢出来,这就是欲出又止。请从这段话中找一个与它意思相近的词语——踌躇不前。小幼龟的欲出又止完全是有道理的。因为:正当幼龟踌躇不前时,一只嘲鸫突然飞来,它用尖嘴啄幼龟的头,企图把它拉到沙滩上去。3、你们了解嘲鸫吗?它是一种异常凶猛的海鸟,不仅捕捉体型小的动物,有时甚至攻击跟狗一样体型庞大的动物。试想一下,弱小无助的幼龟面对如此凶猛的天敌,处境多么危险,这个场面多么令人紧张、担心啊!此时此刻,如果你在场,心情会怎样?(紧张、揪心)来我们一起来读一读b、不顾向导的劝阻师:(过渡)此时此刻,面对一只可爱、鲜活的幼龟,而它正危在旦夕,人们怎能无动于衷?如果你在现场,面对这样揪心的一幕,你会怎么做?那文中的我和同伴的反映是什么?请同学们自己读第四自然段,用不同的符号做好记号。课文是怎样描写我和同伴的反映的?——谁来读读这个句子,文中是用哪些词语形容我们的心情吗?紧张、焦急是啊,我们着急,我们揪心,再来读读这个句子。向导的态度怎样?可是向导却若无其事。谁来读读向导的话。文中用了哪一个词来形容——冷淡,让我们一起再读读这个句子。读到这里,你对向导说的自然之道有什么理解?(不要管他,随它去吧……)板书:自然之道,就是这样的师:向导的冷淡,招来了同伴的一片“不能见死不救”的呼喊。看来,我们救它的态度很坚决。师:向导在我们无知而又激烈的逼迫下,是怎样做的?出示:向导极不情愿地抱起小龟,朝大海走去。那只嘲鸫眼见着到手的美食丢掉,只好颓丧地飞走了。想一想,这个句子中的哪个词语进一步说明了向导的冷淡?“极不情愿”,向导不情愿是为什么?是不想救海龟吗?——是因为他知道“自然之道,就是这样的。”现在,我们再来回读这一段的内容,通过不同颜色的词来比较一下作者及同伴的态度。2、看来救海龟是理所当然的,是人之常情,那为什么说救一只幼龟是一件愚不可及的蠢事?师(过渡)一只可爱的幼龟得救了,我和同伴以为做了一件好事,可是出人意料的事发生了。出示:然而,接着发生的事情让大家极为震惊。向导抱走幼龟不久,成群的幼龟从巢口鱼贯而出。从这个句子中体会到了什么?(幼龟多、爬行的速度快)从哪些词语体会到的?(成群、