《桂花雨》教学课件（4篇）

好文档，供参考1/21《桂花雨》教学课件（4篇）【题记】这篇精编的文档“《桂花雨》教学课件（4篇）”由三一刀客最“美丽、善良”的网友上传分享，供您学习参考使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就下载分享吧！小学五年级上册语文《桂花雨》课件1[设计理念]本文以清新的语言，描写了作者儿时在家乡摇落桂花时的情景，充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。教学时力求体现“以人为本”的思想，即从学生的需要出发，预设学生喜欢的学习形式，预设学生喜闻乐见的学习内容，预设能引起学生思考的问题，预设学生学习过程中生成的个性化体验，真正让阅读教学成为教师、学生和文本之间的对话，引发思维碰撞、情感交流的过程。[教学目标]1、自学生字和新词，理解课文内容。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、体会作者的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。想象文中描写的情景。好文档，供参考2/21[教学重点]略读课文粗知大意，并抓住主要内容和生点句子，体会作者的思想感情。[课时安排]一课时。[教学流程]一、情境导入，引发阅读期待1、师：同学们，这几天当你们走进我们校园里，就会闻到一股沁人心脾的香气，这是什么香味呢？2、你们对桂花有什么印象呢？3、师：老师和同学们一样，以前只是被桂花的香味给吸引了，至于它长什么样子，却很少留心观察。但我第一次看到第7课《桂花雨》的时候，我就被它深深地吸引了，就是一个“雨”字吸引了我。（板书课题）你们看到课题有什么想法呢？二、初读课文，整体感知全文师：让我们一起走进那令绮君难忘的桂花雨。1、自由读课文。出示学习要求，读准字音，了解词义。把课文读正确，读通顺。2、思考：课文讲了一件什么事？3、汇报交流初读课文的情况。提出自己不懂的问题，在小组内与同学讨论。（简好文档，供参考3/21单问题自己解决，比较难的问题同伴互相解疑，教师再梳理课文的重难点问题，准备在精读环节中具体落实。）三、精读品析，感悟作者思乡情（一）默读课文，在文中画出感受最深的句子，并在旁边批注，你从中感受到了什么？自读感情→交流对话（结合学生谈话，教师相机引领学生精读品析以下重点句子。）1、感受桂花的内在美（1）出示桂花、梅花图片。（2）桂花树的样子笨笨的，没有梅花那么有姿态，但是桂花有它内在的美。（3）指导有感情朗读。2、分享“摇花乐”，感受“桂花雨”。出示句子：这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”（1）首先引导学生想象，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花的情景。（板书：摇花乐）（2）指导朗读。怎样才能读出“摇花”的乐趣呢？要一边读一边想象，要读出作者对桂花的喜爱以及好文档，供参考4/21摇花的无限乐趣，分享作者童年生活的快乐。（自由读→指名读→评价→练续→比赛读→配乐朗读）（3）想象：（出示课件：桂花图）如果这时候你就在树下，和绮君一样享受这样的'桂花雨，你会说什么？（4）课外链接：（课件出示）绮君父亲的一首诗，理解诗意，指导朗读。（二）花是故乡香，难忘故乡情出示句子：可是母亲说，这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花香。1、你从“可是”中体会到了什么？2、当作者赏完桂花，捧一大袋桂花给母亲，本以为母亲一定会说：“好香啊！”没想到她却说出了杭州的桂花比不上家乡院子里的桂花。3、同学们，事实上真的像母亲说的那样吗？请快速浏览全文，从文中找出理由。（出示课件：杭州的桂花图，家乡的桂花图）4、读这句话时，要读出母亲的什么感情？（读出母亲对家乡的日夜思念之情。感受到家乡在母亲心中的分量，因为母亲每年闻着桂花的香气，收获桂花，体验着馈赠桂花的欢乐，家乡的人民吃着桂花食好文档，供参考5/21品，喝着桂花茶。院子里的这课桂花树没有什么可以替代它，家乡和家乡的桂花，已成为母亲生活的全部。）5、师：是啊，月是故乡圆，人是故乡亲，花是故乡香。母亲难忘家乡，我呢？从哪里可以看出来？6、指导朗读最后一段。通过“又”读出作者不止一次想起童年“摇花乐”和桂花雨，“摇花乐”和桂花雨成为作者童年生活中最美好的回忆。7、小结：我们一起走进了桂花雨，你感受到了什么？（相机板书：香、摇花乐和思乡情）四、拓展延伸，情感升华1、琦君在她的另一部作品《烟愁》里面的一段后读这样写道：每回我写到我的父母家人与师友，我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一份情，像花木草树似的，谁能没有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不在器，我宁愿搁下笔，此生永不在写，然而，这怎么可能呢？2、听完这段话，请大家联系《桂花雨》，你觉得琦君是个怎样的人？3、在我们的生活中，是否有一些令你难忘的人、难忘的事或难忘的画面呢？好文档，供参考6/21《桂花雨》教学课件2教学目标1、学会生字，通过查字典、联系上下文和生活实际理解新词。学习有感情的朗读课文；整体感知课文思路及主题。2、“感悟式”教学流程，想方设法给学生学习、思考的凭借，让学生在教师引领下，获得言语智慧的生长。3、注重人文精神的教导，体会文章丰富的意蕴：对家乡的思念和热爱；对童年快乐生活的眷恋和热爱；对家乡人和年丰、四邻友好生活的热爱；对桂花质朴无华，默默奉献的赞美等，同时，让课堂与生活紧密相连，让孩子们碰到好文章，学会感动；有收获的时候，学会分享等。教学重点品读课文，再现“摇桂花”的情景，感受“摇花乐”，体会作者对家乡的热爱和怀念。教学难点理解母亲所说的那句话的真切含义。教学方法朗读感悟好文档，供参考7/21学法指导合作交流课前准备1、朗读课文；2、了解桂花；3、了解作者。课时安排1课时教学过程一、走近文本，初闻桂花。1、直接板书：桂花问：你们知道桂花吗？它最大的特点是什么？（香）2、有一位台湾女作家叫琦君，她笔下的桂花也是香气扑鼻的，请同学们赶紧打开课本，仔细、认真的读一读。注意文中的两个生字和部分新词，争取读准它们。并找一找这些描写桂花香的句子，用横线划出来。3、出示两个生字和部分新词，指名学生读一读。二、整体感知，浸润花香1、桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。（1）好的句子是要多读的，读着读着，就会有一些特别的字眼留在你的脑海里。现在请你们自由读读这好文档，供参考8/21个句子，是不是有一个特别的字眼跳入了你的脑海。（2）“浸”本来是指一个东西泡在水里，为什么把“浸”字用在这儿呢？请你再读读句子，有什么发现？（3）如果你是琦君的邻居，你有什么感觉？（4）那就请同学再来读读，谁来陶醉一下。2、过渡：是啊，桂花如此美，如此的香，但是，作者却没有把课题叫做桂花，而是桂花雨，这是为什么呢？请大家再次快速读课文，看看使作者最感兴趣的到底是什么？三、重点感悟，感受摇花乐1、谁来说说，最让我感兴趣的是什么？2、你是从哪里发现的？3、品读句子：“妈，怎么还不摇桂花呢？”（1）好，现在你们就是童年的琦君，我就当“妈妈”，谁来缠缠我？（2）你们这么缠想干什么呢？（3）知道要提前摇桂花，你的心情怎样？（高兴、快乐、开心）4、好，带着这样的心情，让我们一起读读这个句子。（1）指名，你在桂花树下摇得欢吗？你来喊一喊。（2）你们想看看桂花落下的情景吗？好文档，供参考9/21（3）好美的桂花雨啊，谁站起来感受感受。指名读整个句子。（4）桂花树大，桂花又多，琦君一个人可摇不过来的，让我们一起帮她摇。（5）此时此刻，你们就是小琦君，站在桂花树底下，沐浴着缤纷的桂花雨，你们想到了什么？请拿着笔，把自己想说的话写出来。（6）在学生的回答中生成朗读。能读出你的思念吗？能用朗读表达你的（）情感吗？你能把这种情感带到字里行间读出来吗？你也试试吧……（7）过渡：香飘十里的桂花，缤纷下落的桂花雨带给我太多的快乐了，我想这便是作者把课题称作“桂花雨”的真正原因了。（后来，作者离开故乡，到了杭州。从此，童年的摇花乐没有了，丰收的喜悦又那么遥远。一家人其乐融融摇桂花的日子，一去不复返了。每次赏花回来，琦君总要捧一大袋桂花给母亲。可是母亲却说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”四、品味生活，感受乡愁出示：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”1、说句实在话，是杭州的桂花香，还是琦君院子里的桂花香？你能用文中的句子说明吗？好文档，供参考10/212、母亲为什么会这么说呢？3、小结：桂花里有母亲的欢乐，母亲的辛劳，也有母亲对家乡深深的思念。4、结束语：同学们，桂花是故乡的香，月亮是故乡的明，溪水是故乡的甜，人儿是故乡的亲。这一朵朵小巧迷人的桂花，这一场场沁人心脾的桂花雨，让我们收获的不仅仅是芬芳，是香甜，是快乐，是温馨，更是一种心灵的滋润，一种长长的相思，一段暖暖的牵挂，一种人生的幸福。板书设计7、桂花雨香！乐情课后小结：桂花的香是作者一家人爱桂花的情感源头。只有充分调动起学生对桂花的感情，才能为下文的摇桂花做好情感铺垫。所以我从引导学生体会桂花“香”入手，先让学生找到文中描写桂花香的句子，在逐句知道学习“桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。”“桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。”等语句。让学生通过自己的朗读、感悟，体会桂花的香，体会作者对桂花的喜好文档，供参考11/21爱之情，从而很自然的就过渡到摇桂花的“乐”。《桂花雨》教学课件3教学目标：1、认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。教学重难点：重点：通过文本朗读感悟，体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。教学资源：1、课件。2、课外查阅资料，了解作家琦君及其作品《桂花雨》《水是故乡甜》《家乡味》等。教学方法：自读自悟、细读悟情，抓关键词进行品味。课时安排：一课时教学流程：一、复习导入，揭题释题1．本单元我们学习了以思乡为主题的课文，谁能好文档，供参考12/21说说在我们学过的课文中，分别是谁勾起了作者的思乡之情呢？2．那今天我们要学习的《桂花雨》这篇文章又是谁勾起了作者的思乡之情呢？3．齐读课题并质疑：桂花雨是什么样的？（结合预习指名回答）设计意图：让学生回忆本单元课文，都是思乡为主题的课文，这样可以使学生进一步理解本文的中心思想。了解作者琦君，课件出示琦君资料。明确阅读提示。这是1篇略读课文，我们可以根据前面的连接语的提示来自学，谁来读读阅读要求？二、初读课文，整体感知1、出示生字词，指名认读。（开火车、小组、齐读）2、听读课文，边听边思考：文章主要讲了什么内容？（师板书：桂花香摇花乐）4、根据板书，找出文章的相应段落，体会作者的情感。设计意图：先让学生认准字音，读通句子，明白本文讲了什么内容，让学生初步从整体上感知课文。深入学文、品析感悟学习最后一段好文档，供参考13/21在作者的记忆中，最让她难忘的是什么？指名读最后一段。2、“摇花乐”是什么意思？桂花雨到底是什么样的呢？我们来学习第五段。指名读。学习“摇花乐”部分对于作者，她小时候最期盼的事是做什么？(摇桂花）哪个词写出了作者想摇桂花的急切心情？（缠着）谁能读出那种急切的心情来？指名读。当母亲知道快来台风了，让我们提前摇桂花时，我心里怎么样？（可乐了）从哪儿看出摇桂花给作者带来了欢乐呢？同学们想像一下，摇啊摇，桂花纷纷落下来，就像什么一样落在你的脸上、身上呢？（像一只只黄蝴蝶、像雪花……）播放桂花飘落的动态图片，感受桂花雨的美丽。此时此刻，如果是你在摇桂花，你会怎么喊呢？（兴奋、激动、欣喜若狂、手舞足蹈……）在这段描写中，作者主要抓住了人物的什么和什么描写，来表现摇花的欢乐的？（动作、语言描写）桂花摇落以后，可以做什么呢？课件出示：桂花糕、桂花酥糖、桂花酒等，体会：为什么说全年，整个村子都浸在桂花的香气里。好文档，供参考14/21在作者的心里，最难忘的是摇花乐和桂花雨，还有