寻隐者不遇教学设计精编3篇

好文档，供参考1/13寻隐者不遇教学设计精编3篇【题记】这篇精编的文档“寻隐者不遇教学设计精编3篇”由三一刀客最“美丽、善良”的网友上传分享，供您学习参考使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就下载分享吧！《寻隐者不遇》教学设计1教学目标：双基目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文。2、学会本课的3个生字，理解“不知处”和“意欲”的意思及诗句的含义。3、通过对课文语言文字的朗读品味，体会诗中意境，感受人物鲜活形象。思维发展目标：以《寻隐者不遇》为例，学习并运用读懂古诗的一种方法——把“话”变成“画”，再将“画”变成“文”。教材分析：主要内容：《古诗二首》第一首是《寻隐者不遇》，好文档，供参考2/13作者是唐代诗人贾岛。诗中叙述了他去访问隐士没有见到的事情。《所见》。文章主题：《寻隐者不遇》通过一问三答的形式，将把寻访不遇的焦急心情，描摹得淋漓尽致。《所见》刻画了一个机灵活泼，天真可爱的牧童形象。写作特点：《寻隐者不遇》采用问答体，通过寻访者与童子的问答形式写出，诗句自然质朴、通俗明快。《所见》用对比的手法，描写了牧童歌唱和捕蝉时不同的样子。本文知识点梳理：1、字词：“隐、振、蝉”注意是前鼻音。联系上下文体会“不知处”“意欲”的含义。2、理解并背诵两首诗。3、学习将古诗改写成文。教学设计：教学时间：两课时；课时安排：第一课时：教学《寻隐者不遇》。第二课时：教学《所见》。教学重难点：理解诗句含义，体会诗中意境是重点。将古诗改写成现代文是难点。好文档，供参考3/13教学准备：幻灯，课件教学时间：2课时第一课时课时目标：理解诗句含义，想象诗句意境，背诵《寻隐者不遇》。教学过程：一、开门见山，揭示课题：古诗是我国传统文化的精粹，它短小精悍、节奏分明、意境优美，千百年来传诵不衰。今天我们一起来学习一首古诗，齐读课题。二、交流资料，检查预习：1、课前同学们都对课文进行过预习了，找到了哪些相关资料呢？（指名交流，重点放在诗人贾岛的介绍上，板书“推敲”）2、检查诗文朗读情况，相机正音。3、题目是文章的眼睛，读这首诗的题目，你能否知道这首诗讲了一件什么事情？（寻找隐者没有遇到）4、诗人为什么没有遇到隐者呢？让我们一起去看看。三、朗读诗文，理解诗句：1、自读诗文，想想诗人为什么没有遇到隐者？好文档，供参考4/132、集体交流。（引导学生说出全诗大意，对于重点词语的理解可稍做点拨。）3、从刚才同学们的介绍中，我们可以知道，诗人是在“童子”的介绍中得知有关信息的。那么，这四句诗那些是诗人说得，那些是童子说的呢？()松下问童子，()言师采药去。()只在此山中，()云深不知处。4、“松下问童子”，可全诗并没有出现诗人的问题？你能将他的问题补充完整吗？()松下问童子，()言师采药去。()只在此山中，()云深不知处。5、连起来说说诗人寻访的过程。四、品读诗文，想象意境：1、引导想象：l古时候交通不便，诗人千里迢迢前来拜访，当得知童子的师傅采药去了，他能否遇到了？此时他会怎么想？l隐者在山中采药，如果进山寻找，有没有可能遇好文档，供参考5/13到？此时他会怎么想？l可是山中云雾浓厚，山林高大幽深，想找隐者容易吗？此时他会怎么想？2、简短的三行诗，写出了不遇、可遇、难遇这三层意思，三次转折，既富于变化，又句句出新，耐人寻味。而诗人将这一系列的`问答和心情的变化，浓缩成短短20个字，其间必定经历了许多的思考。这反复的思考、揣摩，就是“推敲”。五、诵读诗文，化诗为画：1、朗读诗文。2、背诵诗文，脑中想象画面。3、拓展：隐者是个什么样的人，你能根据诗句做出一些推测吗？4、课堂练习：将诗文改写成现代文。△附板书寻隐者不遇松下问童子，问言师采药去。不遇推敲只在此山中，能遇云深不知处。难遇《寻隐者不遇》教学设计2好文档，供参考6/13一、教学目标能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；理解诗句中的重点词语，能说出古诗的大概意思；凭借诗句，想象诗人与童子对话的情景，感悟隐者高洁的性格及诗人对他的仰慕，感受古诗的语言魅力。二、教学过程（一）走近诗人知“贾岛”1．同学们，人们写文章时的用词造句都要反复推敲。你们知道“推敲”这个词是怎么来的吗？这里边还有个故事呢！（师讲述贾岛因斟酌“推”、“敲”而冲撞韩愈的故事，并简介贾岛生平。）2．唐代诗人贾岛的创作态度极为认真，字字斟酌，句句推敲，被称为“苦吟诗人”。他的诗自然质朴、高度凝练、耐人寻味，一首《寻隐者不遇》便可见一斑。你看，唐朝大诗人韩愈是这样称赞他的——（课件出示：孟郊死葬北邙山，日月风云顿觉闲。天恐文章浑断绝，再生贾岛在人间。）再看看，北宋诗人梅尧臣又是怎样评价贾岛的——（课件出示：状难写之景，如在目前；含不尽之意，见于言外。）3．贾岛的诗为什么能写得这么好呢？他是把诗当做生命的，用他自己的话说：“一日不作诗，心源如废井。”他写诗以刻苦认真著称，常为得一个好字而费尽好文档，供参考7/13苦心。请看——（出示贾岛诗：两句三年得，一吟双泪流。知音如不赏，归卧故山秋。）4．唐朝后期，还有不少诗人成了贾岛的超级“粉丝”，把贾岛的画像和诗歌供奉起来，烧香膜拜呢！今天，我们一起来学习他的一首五言绝句。（课件出示：笛声悠悠，宁静的高山深林中，浮现《寻隐者不遇》的诗句，动情的配乐诗朗诵在耳畔响起……）[故事，是学生最喜爱的。悠扬的音乐，美妙的画面，动情的朗诵，能迅速调动学生的学习兴趣，创设学习古诗的情境。而对诗人的了解，可以为进一步领悟诗歌作铺垫。（二）走进诗句识“童于”1．理解诗意。师：这首诗读来琅琅上口，简单易懂，老师相信同学们自己就能读懂。请四人小组合作学习，遇到不懂的地方互相讨论讨论。2．观察图画。诗人贾岛前往山中寻访隐者，可惜没有遇到，于是他以这首诗记录下了与隐者的徒弟的对话。请观察插图，结合诗句想象诗人与童子是怎样一问一答的。3．引导推测。学情预设：“松下问童子”，是怎样问的？（师父在家吗？）你怎么知道诗人是这样问的？（根据童子答的“言师采药去”推断。）请用简练好文档，供参考8/13的表达还原诗人的问话。（在何处采药？在山中何处？）小结：诗人的写法多妙啊，寓问于答，言简而意丰。4。角[]色扮演。教师扮诗人间，学生扮童子答。5．揣摩心理。和童子对话的过程中，诗人的心理经过了怎样的变化过程。（出示填空题：诗人来到山中寻访隐者，见松树下站着隐者的徒弟，于是满怀地问：“请问你师父在吗？”童子答：”师父采药去了。”诗人有些，又问：“去哪里采药？”童子答：“就在这山里。”诗人一听，觉得还有找到隐者，于是又问：“在山里的什么地方呀？”童子答：“云雾弥漫，不知道在哪里。””唉！”诗人叹了口气，彻底了。）走近诗人走进“诗”——6．全班有感情地朗读诗歌。[读诗只能让人明白诗句写了什么，仅得“象”；体会了诗中情，才得“意”。“意”与“象”相融合，才有意境。学古诗，既要显“象”又要得“意”。这一教学环节，利用多种手段，意在让学生在理解诗意的基础上，体会诗情，感悟诗的意境。教学时要让学生领悟到：区区20个字，既描绘了有趣的情景，又隐含了诗人的情绪变化。这样才能让学生真切地感受到古诗语言的无穷魅力。]（三）走出诗歌寻“隐者”好文档，供参考9/131．吟诵演画，品诗味。（1）同学们，我们的古诗多美啊！它的语言美，美在简练、生动；它的节奏美，像音乐般鲜明、优美；它的意境美，让人身临其境、陶醉其中。一样好东西，你爱它，会反复地看，反复地摸；一首好诗，我们也要反复玩味。请你们用自己喜欢的方式来玩赏这首诗的韵味，可以深情地朗诵，可以配上调子吟唱，可以编故事，可以找同学演一演，可以简要勾勒诗中的画面……（2）学习成果展示。（3）小结。师：一首好诗，激活了同学们创造的智慧，给我们带来了丰富的享受，诗人的才华令我们赞叹。[阅读欣赏是个性化的行为。让学生用自己喜爱的方式玩味古诗，可以激发创造潜能，张扬学习个性。多角度展示学习成果，可以丰富学生的阅读感受。]2．拓展延伸，赏诗文。（1）读贾岛的《寻人不遇》。“闻说到扬州，吹箫有旧游。人来多不见，莫是上迷楼。”要读出”诗人寻人，亦是赏景，景美心怡，虽不遇人，亦可品味其中乐趣”的情致。（2）读韦应物的《寄全椒山中道士》。“今朝郡斋冷，忽念山中客。涧底束荆薪，归来煮白石。欲恃一瓢好文档，供参考10/13酒，远慰风雨夕。落叶满空山，何处寻行迹。”思考：诗中哪两句诗与《寻隐者不遇》的“只在此山中，云深不知处”相对应。（3）读僧皎然的《寻陆鸿渐不遇》。“移家虽带郭，野径入桑麻。近种篱边菊，秋来未著花。扣门无犬吠，欲去问西家。报道山中去，归来每日斜。”教师要为学生解释最后四句诗的意思。[语文教学应当有情感关怀的使命，应当有价值引导的功能。在欣赏诗文的同时，学生对诗人严谨认真的创作态度也会深有感触，“情感、态度与价值观”的教学目标悄然达成。语文课程的价值得以有力开掘。]《寻隐者不遇》教学设计3教学要求：1、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字。理解生字词。3、能解释诗句中的词语，并说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。4、凭借课文具体的语言材料，感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。教学重点：1、能说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。好文档，供参考11/132、感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。教学时间：2课时。教学要求：1．学会6个生字。认识5个字。2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。教学重点、难点：学会生字。朗读、背诵课文。课前准备：本课生字卡片，朗读课文录音带教学时间：2课时。教学过程：第一课时一、提示课题1．认生字。课题上有4个字，读一读：寻隐者遇2．释题。这首诗的作者是唐代诗人贾岛。寻：寻找，寻访。隐者：独居大山林里的人。遇：碰见，遇上。这首诗说的是诗人去访问隐者却没有遇见。3．质疑：读了这个题目，你想知道什么？（引导学生围绕寻思考。如，诗人为什么没遇上？有没有问好文档，供参考12/13问其他人？为什么不在那等一会儿？二、自学课文1．借助汉语拼音读课文。2．画出本课要求学会和认识的生字，读一读。3．看插图想想：图上画的是什么人，他们在干什么？三、读诗句，认生字1．检查课文朗读情况。注意读准平、翘舌音的字：松、采；师、深。只是多音字，文中读zhi。2．提问：（1）图上画的是什么人在什么地方做什么？(完整通顺地回答问题，相机识字：松、童。）（2）图上谁是诗人，谁是童子？诗人要找的隐者是童子的什么人？识字：师（3）诗人找到了童子，怎么没遇上他师父呢？相机识字：言采药深（4）朗读课文。四、指导朗读引导学生椵想自己是诗人在松下遇上童子，体会向童子询问时的心情，把这种心情读出来。教师先放录音，同学再练习朗读。松下／问／童子，（满怀期望）言师／采药／去。（感到失望）好文档，供参考13/13只在／此／山中，（又有了希望）云深／不知／处。（无可奈何）五、识字、写字指导松：用学过的木字旁和熟字公记字形。组词：松树、放松。童：上下结构。上面是立，下面是里。这个字横画多，但长短不一。首横最短，次横最长，最后一横又比它上面一横长些。组词训练：童话、儿童、童年。言：发言、说话的意思。首横最长，中间两短横。师：左边是一短竖和一撇右边是横下一个巾。组词：师父、老师。采：上面是爪字头，表示手，下面木表示树，手伸到树上表示采摘的动作。第一笔为平撇，下面的三笔间隔要匀。深：左右结构。右边上面不要写成穴宝盖儿。组词巩固：深山、深海、深浅。六、抄写生字（完成课后练习2）