参考资料,少熬夜!《她是我的朋友》教学设计(精编5篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《她是我的朋友》教学设计(精编5篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《她是我的朋友》教学设计1第一课时谈话导入,揭示课题1、同学们,你有自己的好朋友吗?你的好朋友是谁?(学生自由谈)在战争时期,一个孤儿院里的孤儿,为了抢救受了重伤的好朋友,是怎样做的呢?今天,我们一起来学习课文《她是我的朋友》。2、板书课题,齐读课题。初读课文,整体感知1、自由读课文,把课文读正确、读通顺。想想课题与文章有什么联系。2、看了课题想知道些什么?带着问题读书。估计学生会问:题目中的她是谁?我又是谁?为什么说她是我的朋友?等。引导学生抓住迫在眉睫这个词语,知道她是一个身受重伤、生命垂危、急需输血的小女孩;我是愿意把自己的鲜血献给小女孩的阮恒。3、自学生字词。让学生当小老师,组织学习生字。4、想想课文主要写了一件什么事。运用方法,理解内容1、教师引导:课文的预习部分给我们提示了学习本课的方法。现在我们就按照预习要求开始自学。同学们需要注意的是,除了画出描写小男孩献血时神态、动作的句子,还可以把你不懂的内容画出来,准备和大家一起讨论。2、分小组进行讨论。3、交流汇报。a.献血前,一阵沉默之后,一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去,然后又举起来。让学生从中圈出表示动作的词,提出问题同大家讨论。如:沉默之后,阮恒为什么颤抖地举起小手?阮恒举起手为什么又放下,然后又举起来?两次举起手,有什么不同?b.献血时,过了一会儿,他突然啜泣了一下,全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。但过了一会儿,他又开始呜咽,并再一次试图用手掩盖他的痛苦。接着,他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着,用牙咬着自己的小拳头,想竭力制止抽泣。学生反复读参考资料,少熬夜!以上句子,教师可进行如下板书:啜泣捂住摇头呜咽掩盖又摇头哭泣制止根据板书,引导学生提问、讨论交流。估计学生会问:阮恒为什么输血时,突然啜泣,并且用手捂住脸?他摇头表示不疼,既然不疼,那为什么要啜泣呢?又摇头也表示不疼,而且抽血是不会疼的,为什么阮恒要竭力掩盖自己的痛苦?他为什么这样痛苦?阮恒由啜泣到呜咽,又由呜咽而低声哭泣,表明他越来越痛苦,可他又为什么想竭力制止抽泣?4、出示课文插图的投影片,请学生仔细观察图片,并且联系课文内容进一步体会阮恒内心的痛苦。总结学法引导学生回忆自己提出的问题,反思自己是怎么提问的,帮助学生概括提问的方法。1、抓住反常现象及矛盾之处提问。2、抓住关键语句,联系上下文提问。3、由人物的神态、动作去推测人物的内心提问。4、联系生活实际或有关知识提问。布置作业1、抄写生字词。2、有感情地朗读课文。第二课时复习导入1、听写生字词。2、有感情地朗读课文,注意读出阮恒感情变化的层次,体会他当时心情的变化。发挥想象,合作释疑1、我们学习到这里,同学们有没有什么问题?(阮恒为什么会哭呢?阮恒输血时为什么那么痛苦?阮恒是不是后悔为小姑娘输血呢?阮恒当时在想什么呢)2、请同学们自由读下面几句话,结合下文,以小组的形式讨论下面的几句话,想象一下阮恒当时可能在想什么?(出示文字投影)在()里写上阮恒当时的想法,愿写几句就写几句,然后在小组内交流。a.一阵沉默之后,一只小手颤抖地举起来。(此时他可能在想:_______________)忽然又放下去,然后又举起来。(此时他可能在想:__________________)b.抽血过程中阮恒一动不动,一句话也不说。(此时他可能在想:__________________)c.过了一会儿,他突然啜泣了一下,全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。(此时他可能在想:________________)参考资料,少熬夜!d.但过了一会儿,他又开始呜咽,并再一次试图用手掩盖他的痛苦。(此时他可能在想:_____________________)e.他眼睛紧闭着,用牙咬着自己的小拳头,想竭力制止抽泣。(此时他可能在想:_________________)3、各小组派同学汇报本小组的想法。引导学生由表及里地探究阮恒的内心世界,体会阮恒虽然误以为献了血自己就会死去,但为了朋友能活下去,仍然坚持献血的可贵品质。角色扮演,深入理解1、医生到底跟阮恒说了什么,使他有了这么大的变化?请同学们结合当时的情景,想象一下医生说的话,然后同桌合作,将它改编成一段医生和阮恒的对话,并表演出来,看谁说得好,想象得合理,再选几组同学在班上表演。2、表演完了,同学们还有什么问题想问阮恒吗?(引导出示问题:小男孩能够这样做的原因是什么)(他们同在孤儿院里生活,平时一定互相关心和爱护,就成了朋友,所以在小姑娘生命垂危的关键时刻,阮恒决定献出自己的生命,来救他的朋友)3、有感情地朗读课文。4、反复朗读课文的最后一句话,读出表达的感情。总结,扩展同学们,这篇课文我们学完了,然而阮恒舍己救人的高贵品质,相信一定会深深地印在同学们的心中,希望同学们在今后的学习和生活中,无论遇到什么困难,大家都能够互相帮助。1、这个故事可以什么为题?课文为什么用阮恒的话作为题目?你从阮恒的这句话想到了什么?2、结合自己的亲身体会,谈谈什么才是真正的朋友。(在困难时能够互相帮助、互相关心)3、请同学们选择一件你和朋友之间发生的感人的事情,讲给同学们听。布置作业1、抄写生字词,朗读课文。2、你想对阮恒说些什么?请把要说的话写下来。内容概括:这篇介绍了关于18她是我的朋友教学设计B案,她是我的朋友,希望对你有帮助!《她是我的朋友》教学设计2《新课标》指出:学生能初步感受作品中生动的形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,与他人交流自己的感受.因此,在教学中,我通过情境让学生体会阮恒的形象,通过有感情朗读来体会阮恒的参考资料,少熬夜!形象,通过对其神态动作来体会阮恒的形象.让学生切切实实理解阮恒身上所体现出的真诚友谊和无私奉献的精神.学习目标:1正确读写15个生字,会认8个生字.通过查工具书,联系上下文理解词语。2有感情地朗读课文。3体会描写阮恒献血时动作、神态的语句,了解他当时的复杂心情,学习阮恒无私奉献的品格.教学准备自制幻灯片教学课时二课时教学流程:(第一课时略)第二课时一创设情境渲染气氛1导语:老师说一个词语――战争。请你在这个词语前加上形容词。谁愿意试试。?(可怕的战争残酷的战争恐怖的战争激烈的战争)2那么战争意味着什么?(战争意味着死亡,战争意味着伤害,战争意味着人民流离失所)在战争年代的孤儿里又意味着什么。二感知课文分析形势1是啊,在战争年代,孤儿院里的孩子们没有父爱,没有母爱。炮弹无情,这所孤儿院里当场炸死了2名,还有一个受了重伤的小姑娘。这个小姑娘的形势危急吗?2通过朗读,通过多种途径感知课文中的重要词语:迫在眉睫.如通过上文:如果不立刻抢救,她就会因为休克和流血过多而死去通过下文:医生护士不具有她的血型;如果不补足这个小姑娘失去的血,她一定会死去开火车读:输血迫在眉睫三鼓起勇气阮恒献血1引导学生感知阮恒献血的心理活动.让学生提出问题,试图自己解决问题.出示课件:一阵沉默之后,一只小手颤抖地举起来。,忽然又放下去,然后又举起来。2同学们自由读,看看能提出什么疑问?我们一起来解决.沉默说明这是一件非常难办的事情.阮恒颤抖说明他害怕,又放了下来,还是害怕,怕失去自己的生命.,《她是我的朋友》最后举了起来,说明为了救朋友,他愿意失去生命.参考资料,少熬夜!3体会阮恒这种痛苦的心情,再读.四神态动作至诚至真探究小男孩献血时的内心活动要想知道小男孩献血时心里是怎样想的,就要从小男孩献血过程中神态、动作入手。有关描写小男孩动作、神态的句子画了出来,1默读,边读边找出描写阮恒动作和表情的句子.2再读,找出自己感受最深刻的一句.边读边分析,阮恒为什么哭泣?阮恒当时在想什么?阮恒为什么去制止抽泣,而不制止抽血来减少痛苦?一边理解,一边有感情朗读,读出阮恒的痛苦.师示范读一处描写阮恒动作和表情的句子.3又读,把四个句子连起来读.五拓展延伸友情真挚1阮恒的痛苦越来越厉害了.可是,医生用轻柔的声音安慰他,他马上停止了哭泣.医生会安慰他什么呢?请自由读11至14自然段.边读边思考这个问提.2阮恒献血的原因简单吗?简单,只有6个字,非常朴实的语言;不简单,这里边有着阮恒为了朋友献出自己生命的品质.《她是我的朋友》教学设计3教学目标:知识与技能:1、在学习课文1—4自然段的基础上,研读课文的5—14自然段。2、通过理解重点词句,感受、体会阮恒待人真诚、与朋友患难与共、无私奉献的品格。3、有感情地朗读课文,体会文章中蕴含的深刻哲理。过程与方法:指导学生用自己提问题、自己解决问题和合作交流的方法读懂重点语句,进而读懂课文。情感态度与价值观:引导学生从小男孩为了挽救同伴垂危的生命,毅然献出自己鲜血的动人故事中,学习他待人真诚、与朋友患难与共、无私奉献的品格。教学重点、难点:认真研读描写阮恒献血时的动作、表情的语句,了解他当时的复杂心情。继续练习抓住课文的主要内容理解中心思想的阅读方法。教学过程:一、创设情境导入1、同学们,昨天我们已经学习了课文的1――4自然段,了解了故事发生的起因,现在,让我们借助画面,再回到那令人惊心动魄的场景之中。(放录相)2、(过渡)师:情况万分紧急、输血迫在眉睫,在参考资料,少熬夜!这紧要关头又发生了什么事呢?谁能用自己的话说一说?(引导学生说出文章的主要内容:为了救护重伤的同伴,阮恒毅然献出了自己的鲜血,挽救了同伴的生命。)二、引导学生读书质疑师:那么,阮恒在输血过程中又是怎样想的呢?这就是我们这节课所要重点研究的问题。下面就请同学们自读5—11自然段,重点体会一下阮恒在输血过程中的神情和动作的语句,看看你有什么发现。(生读书。)师:课文读完了,你最想知道什么?把你刚才读书的疑问提出来。(学生质疑。)学生可能提出各种各样的问题:诸如:1、他为什么颤抖地举起手?2、他为什么举起来,又放下去,然后又举起来?3、他为什么哭泣?4、他为什么痛苦?5他为什么掩盖痛苦?6、医生是如何安慰阮恒的?等等。还可能提得更多,更细。但无论提什么问题,教师都要简明扼要地用大屏幕呈现出来。然后,引导学生再次读书,从书中寻找答案。师:同学们提了这么多的问题,看来大家都认真思考了,真是不错。其实呢,答案就在我们的书中,我们不妨把课文再用心地读一读。或许,你就能从书中找到答案,好吗?(把问题再抛给学生,学生读书寻求解答。)三、释疑学生通过读书,可能已经找到了某些问题的答案,这时教师可以说:谁来说说,你读懂了哪个问题?学生回答问题可能不按顺序。没关系,尊重他们。他说什么,我听什么,然后,相机引导到我们所期望达到的目标上来。本课的教学目标,就是引导学生通过对阮恒神情、动作的分析,体会出他的内心由一开始的紧张、犹豫、矛盾,到后来越来越深的痛苦,最后又恢复平静这样的心理变化过程。根据学生的回答,教师相机板书。并且适时地指导学生朗读,使学生在读书思考的过程中,感受阮恒伟大无私的奉献精神,领会朋友的真正含义。受到他伟大人格的熏陶。四、总结全文,升华感情通过这节课的学习,老师高兴地看到了,我们每个人都有不同的收获,每个人都受益匪浅。我们不仅认识了一位可亲可敬的小男孩阮恒,而且懂得了朋友的真正含义。另外,课文通过对阮恒献血时神情、动作的真实描述,生动地展现了他为朋友而无私奉献的优秀品质。今后我们再学习写人记事的文章时,要注意抓住人物的语言和动作,从中感受人物复杂的心理活动,并把这种方法运用到今后的写作当中去。课下,同学们可以把这节课你学到的好词好句积累到笔记本中。好,下课。板书:紧张、矛盾、犹豫参考资料,少熬夜!痛苦平静《她是我的朋友》教学设计4教学目标:1、会认8个生字,会写13个生字。正确读写“查看、休克、迫在眉睫、草垫、呜咽、拳头、竭力”等词语。2、有感情地朗读课文。3、从动作、神情的变化中体会阮恒的内心活动,感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。4、体会作者是如何抓住人物的动作、神情进行描写,体会文章字里行间包含的