望天门山的精编教学设计（精编4篇）

好范文解忧愁1/13望天门山的精编教学设计（精编4篇）【前言】本站网友为您精挑细选分享的优秀文档“望天门山的精编教学设计（精编4篇）”以供您参考学习使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢的话就分享给朋友们一起学习吧！古诗《望天门山》教学设计1一、教学目标有感情地朗读诗歌，背诵和默写《望天门山》。自读自悟、小组合作，体会诗句含义。培养热爱大自然、热爱祖国的思想感情。二、教学重难点重点：有感情地朗读诗歌，背诵和默写《望天门山》。难点：体会诗句含义，培养热爱大自然、热爱祖国的思想感情。三、教学方法朗读法，小组讨论法，多媒体辅助教学法。四、教学过程（一）创设情境，导入新课（多媒体导入）同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽。请同学们欣赏一幅图片，大家知道这是哪里吗？好范文解忧愁2/13这就是位于安徽和县与当涂县西南的长江两岸的山。两山隔江相对，形同门户，所以又被叫做天门山，谁来说说自己看了这些图片之后有什么感受？（生自由发言）很多年前，诗人李白也去了天门山，看到了这样的美景，很有感触，于是写下了《望天门山》这首诗。今天，我们就来学习这首诗。（板书课题）（二）初读课文，整体感知学生自由朗读，要求读准字音，读通句子。教师出示节奏划分，指导学生读出节奏及古诗的'韵律。指名读，全班齐读。出示作者介绍。（三）深入研读，重点感悟自由朗读，标示出不理解的字、词。明确：中断，从中间割断；出：耸出来；帆：船上的风帆，指代船。同桌交流，借助课下注释和工具书，理解古诗的意思。明确：浩荡东流的长江冲破天门山奔腾而去。碧绿的江水到这里突然转了个弯，向北流去。两岸的青山相互对峙，一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来。教师范读，学生闭眼想象：诗歌描绘了一幅什么样好范文解忧愁3/13的画面？明确：天门山的雄伟、有气势；青青的水、绿绿的水；两岸的青山相对而望，一只小船在水中荡荡悠悠。小组为单位，交流讨论：你最喜欢哪一句？明确：（1）“天门中断楚江开”——“中断”一词写出了天门山的气势，令人向往。（2）“碧水东流至此回”——“碧水”“至此回”写了水的清秀。（3）“两岸青山相对出”——“青山”写出了山的秀美与雄伟。（4）“孤帆一片日边来”——这句话写出了天门上景色的清幽。画一画天门山的景色。（四）拓展延伸假如你是李白，你看到这样壮丽的景色会说些什么呢？（五）小结作业学生谈收获，教师总结。作业：背诵诗歌读一读李白的《望庐山瀑布》五、板书设计六、教学反思好范文解忧愁4/13《望天门山》是唐代诗人李白赴江东途中所创作的一首七绝。此诗歌描写了诗人舟行江中顺流而下望天门山的情景，既写出了天门山的雄奇壮观，又写出了两岸青山夹缝中望过去的远景。作品意境开阔，气象雄伟，在教学中虽然引导学生想象画面，理解天门山景色的壮阔，但是学生由于生活阅历的限制，对于天门山的景色理解仍不够深入，需要教师拓展资料，激发学生的想象。望天门山教学设计2教材分析：《望天门山》是唐代诗人李白所作的一首赞美祖国大好河山的七言绝句诗写长江下游的名胜天门山，展现了天门山的雄伟气势。表达了诗人乐观豪迈的情感。教学目标：一、读懂词句的意思，理解诗的内容，培养学生丰富的想像力和语言表达能力。二、体会作者热爱大自然、热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境。三、掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力，有感情地朗读、背诵和默写古诗。教学重点：感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感好范文解忧愁5/13情。教学难点：理解诗句意思，体验诗人的感情，培养学生热爱祖国的山河的感情。课前准备：1．学生课前搜集背诵李白的古诗及诗人的资料。2．多媒体课件课时安排：一课时教学过程：一、回忆诗人导入新课1．指名背诵李白的诗。2．播放多媒体资源课件中的李白像，指名简介李白。3．师：李白写诗比较喜欢用夸张，比喻的手法，想像非常大胆，丰富，语言非常优美，李白一生游历了祖国的大好河山，写了许多赞美祖国大好河山的诗歌。今天，我们要学习他的《望天门山》。二、初读感知，画出不理解的诗词，了解诗意。1．课件出示“望天门山”的图，让学生感知。2．自由读诗，要求读准字音，读通句子。3．检查交流。4．读中自悟诗意。好范文解忧愁6/13三、品读全诗，感悟诗情。1．指名个别读，小组诵读。2．指导读3．配音读四、背诵默写古诗，拓展积累。1、配乐背诵2、默写古诗3、课件出示李白描写河山的诗结束语：今天我们跟随唐代大诗人李白的脚步游览了雄伟壮丽的天门山，赏析了这首古诗，并且学习了学习古诗的几个步骤，希望同学们以后多读这样的好诗词，让我们更多了解感受祖国灿烂的文化。板书设计山险水涌望天门山爱国帆来日出《望天门山》教学设计3教学目标：1、学会本课的生字新词。2、有感情地朗读和背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。3、通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。好范文解忧愁7/13课前准备：1、教师准备：自制的谱曲的诗句和李白其它山水诗的课件。2、学生准备：朗读古诗，平时积累一些李白的诗歌。教学重点：情感朗读，感悟诗境。教学难点：感悟诗境。课前谈话：师：听说你们很聪明，那我考考你们。（板书：山），什么字？你能说带有山或与山有关的成语吗？喜欢游山玩水吗？都游过哪些山？还想去游哪些山？一、揭题老师带你们去游天门山，怎么样？今天我们学习一首古诗，板书：望天门山。二、读通诗文，初悟诗意1、刚才让老师领略了你们扎实的语文基本功，现在再去过难关，有信心吗？底气不足呀。会读这首诗吗？自己大声读读。你们刚才的表现也激起了老师的表现欲，我也要读一读。（师范读，生鼓掌。）能说说你为什么给我掌声吗？好范文解忧愁8/13现在你们是否也想读？你觉得我哪里读得不错，欣赏我的，你可以学习我的，如果你有自己的独到的见解，你就读出你自己的感觉。男生来读读。女生来读读。全班一起读。2、有人说：一首诗就是一首诗，一首诗就是一幅画。如果说这首诗就是一幅画，那画里都画了些什么呢？再去读读、找找、划划。反馈：天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日。3、我还知道你们班画画水平很不错的，来展示一下吧，把这首诗画出来。想要把这首诗画好，该做些什么准备？（读诗、读懂诗的意思）生自由作画。谁来向各位展示一下自己的佳作，说说自己画中的得意之处。根据生的回答追问你为什么这样画？有何依据？三、想象，领悟诗意1、师也画一画，板画天门山。这是——？天门天门，顾名思义就是天上的门，可见——？能用“天门山真什么”来说说吗？（高、俊秀、险……）是呀，难怪诗人写到天门山犹如被江水冲击而隔断似的，这么雄伟这么有气势，大自然真是鬼斧神工哪！2、师板画江水回旋、向北流。老师画的是什么？好范文解忧愁9/13（水）怎样的水？（碧水）碧水还可以说什么水？（清清的水、绿绿的水、干净的水……）这样的水流到天门山的时候，由于山势的阻挡，产生回旋，转向北流了（师结合板书加上手势来说）。现在，你的眼前仿佛浮现出什么画面？你仿佛听到了什么？（水狠狠地、猛烈地撞击岩石，发出哗哗、很响的、震耳欲聋的声音……）大自然的景色真是秀丽神奇！其实我画的水是一条江，叫什么？（楚江）楚江又叫什么？（长江）在古代，长江在天门山之前的中游流经战国时期的楚国地域，被称为楚江，天门山之后的下游流经吴国地域，被成为吴江。我画的其实就是诗里的哪几句？（天门中断楚江开，碧水东流至此回）师神情并茂读这两句诗。你也想读读吗？我们比赛读，你们不先练练吗？指名几位生读，评读，评出优胜者。3、你们读出了山的气势，山的磅礴，诗里还有写山的吗？（两岸青山相对出）这又是怎样的山呢？（请两位生来表演，为了显示山的高大，可以向上伸手臂并向中间靠拢点，演示山向中间突出的样子）师板画两岸的青山，同时板画孤帆和太阳。4、看看老师又画了什么？怎样的小船？怎么行驶好范文解忧愁10/13的？从孤帆你还能联想到什么？（作者在这船上欣赏风景，被美景陶醉了，写下这流传千古的佳作。）刚才我画的是哪两句？（两岸青山相对出，一片孤帆日边来。）师做手势范读，生练读，男女生比赛读，齐读。四、诵吟古诗，拓展积累。1、这么美的诗，能积累下来吗？可以做做动作背。生自由背诵，指名背，齐背。2、在古代，古人可不像你们这样读诗、背诗，他们是吟诗，吟唱诗歌，也就是把诗歌唱出来。今天我们也来学一学古人，唱一唱诗。课件出示：谱上曲的诗句。师唱，生跟唱，师生齐做动作唱。3、知道这么精彩的诗是谁写的吗？对李白你了解多少？李白是我国唐朝著名的诗人，背后人誉为“诗仙”，现存诗歌将近1000首，其中有很多是写山水的，你还知道李白哪些写山水的诗？老师也找了几首，给同学们欣赏。课件出示：《独坐敬亭山》、《望庐山瀑布》、《早发白帝城》、《送孟浩然之广陵》、《天门山》。五、结语古诗是我国文化宝库里的一多奇葩，而李白只是其好范文解忧愁11/13中一颗璀璨的明星，还有很多诗人和他们的诗歌也很有名，千古流传，等着你们去欣赏，去诵读。古诗《望天门山》教学设计4学习目标：一、智能目标：理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。二、情感目标：体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境。三、技能目标：1、掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力。。读懂词句意思，理解诗歌内容，体会思想感情。培养热爱大自然、热爱祖国的情感。2、能有感情地朗读和背诵全诗。教学设计：一、谈话激趣，导入新课。1、让学生自由诵读已学过的古诗，说说认识的诗人。2、简介作者李白（著名诗人），导入新课（课件出示古诗）。二、明确目标，尝试学习。1、尝试学习，开动脑子积极思考理解，能独立学好范文解忧愁12/13懂的知识，并发现疑难。2、展开想像与联想，会把文字信息转化为画面，初步进入意境，并试着用自己的话说说诗句的意思。三、引导学生逐词逐句理解诗句的意思“扶”学生学习第一句，初步掌握学习方法。1、先运用不同手段突破“断、开、回、出、来”这几个难懂词的意思。2、指导学生串讲句意：天门山被长江撞断，浩浩荡荡向东流去。3、教师指导学生想象——天门中断楚江开写出了浩荡东流的长江冲破天门奔腾而去的壮阔气势。它给人以丰富的联想：天门两山本来是一个整体，阻挡着汹涌的江流。由于长江怒涛的冲击，才撞开了“天门”，使它中断而成为东西两山。在作者笔下，长江仿佛是有巨大生命力的事物，显示出冲破一切阻碍的神奇力量。4，总结学习方法：“先解字词，再串句意。”“半扶半放”引导学生学习第二句。1、指导学生看教学图，启发想象，训练“回”这个教学难点。2、让学生试着自己串讲句意，教师点拨纠正。3、指导学生开拓想象——“碧水东流至此回”“放手”让学生自学三，四句。好范文解忧愁13/131、让学生分成四人小组进行讨论学习，然后汇报，2、教师了解反馈，及时纠正。3、再一次提示学生展开联想——“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”四、小结