风的教学设计【实用10篇】

风的教学设计【实用10篇】【导读】这篇文档“风的教学设计【实用10篇】”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！《风》教学设计【第一篇】一、猜谜导入1、花儿见它招手，树儿见它点头，云儿见它让路，水儿见它皱眉。（风）2、画“风”3、板书“风”：风摸不着也看不到，它在哪儿呢？今天，让我们一同走进叶圣陶爷爷的风这首小诗，去寻找风姑娘的足迹。（风）二、初读感知（一）字词1、老师配乐范读（播放轻风经过时事物的变化视屏）。[设计意图]：风每个学生还是比较熟悉的，但是对于二年级的孩子平时能够留心、仔细观察生活中风过时景物的变化的同学校少。因此，教学一开始，老师声情并茂的范读、与课文相通的具体可感的生动情境，都让学生在身临其境中受到真切的感染。并使学生通过细看录像中的美景，静听课文的范读，来激发他们的学习兴趣，同时潜意识的提醒他们平时能主动观察生活，做生活的有心人。这样就把课文和生活结合起来，非常自然地进入了新课的学习。学生披情入文，用自己的感官去欣赏语言的美丽，领会语言的魅力，从一开始就把学生的激情调动了起来，给她们的感情上了弦，定了调，注意力也被牢牢的锁住了。真所谓良好的开头是成功的一半。2、学生自读（边读边标出生字和自己不认识的字）。3、自己想办法解决（问一问，拼一拼，猜一猜……）。4、卡片检查生字认读情况（个别、分组、集体读）并同时鼓励：认识倾听别人的发言也是一种良好的读书习惯。5、观察、识记本课的重点字“游”：一个人带着自己的孩子在一个方方正正的池塘里游泳了。6、写生字，范写———临写。（过渡：我班的孩子不仅是写字的小行家，还一定是读书的小能手呢。）（二）感知课文1、自由读诗（正确、通顺）2、个别展示读、小组读并及时正音（其它同学做好小评委）3、默读找“风“：风姑娘爱跟我们捉迷藏，它就藏在我们今天所学的这首小诗里，火眼金睛的你一定能找到它，边读边勾划，你从哪些语句找到了风。4、汇报，板书：树叶颤动的时候，风在那儿了。林木点头的时候，风正走过了。河水起波的时候，风来游戏了。过渡：你找到了风，知道了风，你的心情怎么样？让我们带着我们的好心情齐读句子。（三）品味，研读1、你最喜欢这三处中哪一处风？找出来先读出自己的喜欢之情2、学生汇报读（据学生汇报情况定教学过程）（一）第一小节：1、个别读：（把你的喜爱之情通过朗读告诉大家）2、结合板书悟重点词“颤动”：①屏幕演示树叶颤动：我们已经看到了在风中颤动的小树叶，想想“颤动”就是—————②换词：你能用一个词语来替换“颤动”吗？（摆动、摇晃……）3、体验“颤动”感受风的轻柔：我们就是那一棵棵小树，伸出你的小手，风来了，让这片小树叶轻轻的颤动起来吧！（教师示范）此时的风怎么样？（轻柔、温柔————）4、读出风的.轻柔，温和：多么温柔的风啊，像妈妈的手抚摸着我们的脸，谁愿意做这位温柔的风姑娘呢？（学生个别读、师生赛读、齐读）[设计意图]：感情朗读是以理解课文为基础进行的，使感情在加深理解的同时受到感染和熏陶；同时感情朗读又反作用于课文的理解，当学生能够把本来毫无生气的文字符号通过朗读折射出来一定的情感光芒，则说明以把握了文章的情感基调。但是由于低年级学生对语言文字的理解能力没有达到一定的水平，故对语言的感知能力就比较差，所以指导他们有感情的朗读困难较大。由此在执教这一小节时，我关键抓住了重点词“颤动”，想方设法：自己读品味———观察画面想象———换词理解————加动作感知等多种方式，先让孩子理解重点词“颤动”，进而体会风轻柔、温和的特点，达到感情读词。5、师生归纳学习方法：读———抓重点词、悟重点词————读出风的特点。[设计意图]：授之以鱼，不如授之以渔。在师生共同学完一个小节后，我给予他们学习的方法，然后大胆放手让学生自由选择，自主学习，既激发了学生的积极性，又使他们掌握了一定的学习方式，感受了合作带给他们的快乐。（二）自学二、三小节1、学生自由选择喜欢的小节组成学习小组，学习二、三小节（给学生充足的时间保障）2、汇报学习成果：第二小节抓重点词“微微点头”（观看屏幕、同学们自加动作）体验风，读出感受。3、第三小节：抓重点词“游戏”，想象风在跟谁做游戏？想想自己做游戏时的心情怎样？进而体会此时风的微妙变化：调皮、淘气、贪玩。4、对啊，做游戏时你追我赶，东躲西藏，玩得可高兴了。（同桌、小组、男女生竞赛表演读，读出自己的感受）5、师生合作配乐读全诗（一起享受这首诗带给我们的美感）6、发现规律尝试背诵：通过师生合作发现这首诗三个小节的前两句句式大体是相同的（屏幕出示背诵提纲）[板块设计意图：感悟，强调的主要是学生主体的阅读与思考，是在和语言材料的亲密接触中对语言材料的品味和体验。在大面积、多层次的诵读、参悟中，学生获得的是对语言材料的整体感知和个性化读解。并在熟读中发现规律依规律背诵，在背诵中积累语言。（四）、发展想象，创编诗歌。1、这节课我们通过颤动的小树叶、微微点头的林木、泛起波汶的河水找到了风的足迹，现在我们再到校园中、田野里去找一找，想想你从哪些事物的变化感受到风来了2、学生试说（也可观察屏幕提示说）。3、当小诗人作诗。4、据时间情况个别展示给大家。（五）总结、作业总结口述四季风的特点，激发学生继续找风：到自然界中找风把你看到风来时景物的变化写下来或画下来。《风》教学设计【第二篇】教学目标1、学会十二个生字，读准字音识记字形。2、了解科学技创造的奇迹及威力。3、感受科学技术发展的惊人速度及变化。4、能联生活实际，畅谈自己的感受及未来。教学时间2课时。教学过程第一课时一、谈话引入发散思维1、当你按动摇控器看电视的时候，学你打开冰箱取冷饮的时候，当你拨通电话和同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时候你是否感到科学技术的神奇威力。2、你还知道哪些科学技术给人们带来方便?3、根据学生回答，教师小结，出示课题：呼风唤雨的世纪二、自主学习点拨指导1、理解词语：呼风唤雨世纪，是谁来呼风唤雨?2、分组讨论：区别发现与发明，举例说明，哪些是发现哪些发明。3、自主学习生字：你用什么方法读准赖、耕、潜、舶、哲。写字的时候，注意赖、耕、幻、核的笔画。4、检查自学情况：抽生认读，开火车组词。5、熟读课文，勾出不懂的词句。第二课时一、细读课文理解内容1、全文围绕哪一段来写的，勾出中心段(第一段)齐读。2、抽生读第2自然段，找出关健词，师板书：人类靠现代科学技术呼风唤雨3、自读第3段，回忆历史，千里眼顺风耳指什么?说明什么?师板书：过去用千里眼顺风耳寄托愿望4、理解忽如一夜春风来，千树万树梨花开(说明科学技术发展之迅速、之奇、之美好)。5、默读第4段，勾画出现科学技术的发展，学生归纳、师板书：登上月球潜入深海洞察天体探索奥秘电视电话因特网飞机火车远洋船6、齐读第5段，师总结板书：回顾历程科学创造神话美化生活展望未来科技创造奇迹改善生活二、联系实际讨论感受设问：1、想想自己家里都有哪些科技产品?2、科学技术给我们带来了哪些舒适和方便?3、人们的精神生活，物质生活有哪些改善?三、畅谈收获总结提高总结：1、齐读全文，感受呼风唤雨的世纪。2、通过今天的学习，你最大的收获是什么?3、20世纪已经过去，二十一世纪属于我们，同学们，你们将怎样畅想未来?四、布置作业(选做)1、练笔：未来的。2、绘画：科幻画。3、办小报：科技之光。风的教学设计【第三篇】学习目标1、认识11个生字。会写８个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。学习准备1、生字卡片（师生各自准备）、写句子的小黑板、挂图。2、搜集资料，说说风有什么好处和坏处。3、带生字的树叶若干。教学过程第一课时一、初读课文，自主识字1、“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……这些娃娃都非常惹人喜爱。今天我们要去认识一下风娃娃，谁能告诉老师你知道哪些关于风娃娃的知识？2、小朋友们对风娃娃的了解还真不少，瞧！风娃娃给我们吹来了许多树叶做礼物，呆会儿，谁能认识上面的字就能把树叶贴到自己小组的大树上去。请翻到７０页赶快自己学一学吧！有不会认的字，可以向小组的同学请教。3、出示要求会认的字，让学生自主识字。同学之间介绍自己认字的方法。4、开火车认读生字，注意提醒读准字音。提示：“责、踪”是平舌音；“抽、示、筝、伤”是翘舌音。“筝”在“风筝”一词中读轻声。（贴树叶）５、课文中的风娃娃是怎么样的呢？自由读课文，边读边在文中圈出黑板上的生字，并反复读带生字的句子。６、老师逐一出示带生字的句子，学生比赛读，看谁读得准确、通顺。二、朗读感悟1、自读课文，边读边想：文中的风娃娃是个怎样的娃娃？你喜欢它吗？跟同桌说说理由。教师相机板书：好事坏事2、通读全文，想想风娃娃做了哪几件事情。学生汇报，老师板书：（1）吹大风车（2）吹帆船（3）吹风筝（4）吹衣服、吹小树（板书）3、出示挂图，分组自由选择图画，找到相应的自然段，小组合作讨论学习。出示自学要求：“做好事”板块：（1）风娃娃做了什么，结果怎样？（2）风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读一读这一句话。从他心里想的，你体会到什么？“做坏事”板块：（1）风娃娃做了什么，结果怎样？（2）风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的？读一读这句话。4、汇报学习成果：（1）风娃娃做了哪些好事？风娃娃的心情怎样？体会风娃娃的心情，指导感情朗读。（2）风娃娃做了什么坏事？人们是怎么责怪风娃娃的？（3）风娃娃为什么好心办了坏事？体会风娃娃的心情，练习感情朗读。（4）读读学习伙伴的话，说说你想对风娃娃说什么。风的教学设计【第四篇】教学目标[德育目标]：引导学生认识风能。[智育目标]：引导学生发挥想象力，将各种材料加工成风力玩具。[素质发展目标]：通过制作，培养学生的探究能力和动手能力。教学重点难点[教学重点]：利用风能，制作风能玩具[教学难点]：如何将风能的运用和纸玩具完美结合。教学准备教具学具：竹条，薄纸、绘画工具学生活动设计体验－制作－乐趣教学过程：一、组织教学：检查学用品的准备情况，稳定学生的情绪。二、讲授新课：1、引导学生说说什么是风？什么是风能？举例说明。2、引导学生说说风给人类带来的好处以及给人类带来的灾难。（风能发电，风车的利用————）3、师引导学生说说风筝的简史：风筝简史中国风筝有悠久的历史，据说汉朝大将韩信曾利用风筝进行测量。梁武帝时曾利用风筝传信，但未成功。南北朝有人背着风筝从高处跳下而没有跌死。唐朝的张丕被围困时曾利用风筝传信求救兵，取得了成功。这些说明，中国风筝的历史至少有20xx多年了。从唐朝开始，风筝逐渐变成玩具。到了晚唐，风筝上已有用丝条或竹笛作成的响器，风吹声鸣，因而有了“风筝”的名字。也有人说“风筝”这名字起源于五代，从李邺用纸糊风筝，并在它上面装竹笛开始。到了宋朝，风筝已有很大发展，品种增加，性能提高与人民生活发生了密切的联系。如“武林日事”中记有“少年郎竞放纸鸯，以相勾引，相牵剪截，以线绝者为负”；北宋张择端的“清明上河图”和苏汉臣的“百子图”中也都有放风筝的场面。明朝画家徐渭写过很多与风筝有关的诗，如“柳条搓线絮搓棉，搓够千寻放纸鸯。消得春风多少力，带将儿辈上春天。”又如：“我亦曾经放鹞喜，今年不道老如斯，那能更驻游春马，闲看儿童断线时。”到了清朝，玩风筝之风更盛。传说慈禧叫大监跑到天津找“风筝魏”给他扎过一个“寿星老骑仙鹤”风筝玩。现在故宫里还藏着三只傅仪玩过的大风筝。从唐宋开始，中国风筝向世界流传，先是朝鲜、日本、马来亚等东南亚国家，然后传到欧洲和美洲等地。在欧洲产业革命形势的影响下，中国的玩具风筝在那里向着飞行器发展，经过英国的凯利，澳大利亚的哈格瑞夫和德国的李林达尔等人，最后在美国由莱特兄弟造成了最早的能载人成功飞行的飞机。因此，在美国华盛顿宇航博物馆的大厅里挂着一只中国风筝，在它边上写着：“人类最早的飞行器是中国的风筝和火箭。”（五）引导学生说说风筝的玩法：中国风筝的玩法：《全唐文》“纸鸢赋”中说：“代有游童，乐事未工……·动息乎丝纶之际，竹工乎掌握之中。”可见玩风筝之妙趣。中国风筝的玩法很多。（1