《夜雨寄北》精编教学设计【汇集4篇】

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好文档,供参考1/15《夜雨寄北》精编教学设计【汇集4篇】【题记】这篇精编的文档“《夜雨寄北》精编教学设计【汇集4篇】”由三一刀客最“美丽、善良”的网友上传分享,供您学习参考使用,希望这篇文档对您有所帮助,喜欢就下载分享吧!夜雨寄北教案【第一篇】教学目标:1、熟读诗歌并背诵诗歌;2.品读诗歌的节奏美、韵律美、回环美;3.体会诗人思念亲友的真挚情感。教学重点:1、品读诗歌的节奏美、韵律美、回环美;2.体会诗人思念亲友的真挚情感。教学难点:理解诗歌的回环之美。课时安排:一课时教学流程:一、导入在唐代诗歌领域,有三位诗人并称为“三李”。他们分别是李白、李贺、李商隐。今天我就来学习李商隐的一首小诗《夜雨寄北》。二、朗读诗歌好文档,供参考2/151、齐读诗歌,认清字音字形。2.再读诗歌,画出节奏,标出韵脚。(指名上黑板给小诗划分节奏)3.齐读诗歌,感受诗的节奏美、韵律美。三、整体感知这首诗是写给谁的?从哪个词可以直接看出来?(学生齐答)明确:这首诗是写给北方的亲友的,从“寄北”一词可以看出。四、品析诗歌1、仔细观察这首诗,从字面来看,这首诗有什么特点?(学生仔细观察,独立思考,指名发言。)明确:这首诗有几处用了相同的字眼:“巴山夜雨”、“期”。2.具体品析两个“期”(1)“君问归期未有期”中两个“期”有何不同?(学生思考并发言。)明确:第一个“期”是指“归期”,是亲友对诗人的期盼。第二个“期”是诗人“未有期”,没有回去的期限,暗含惆怅失落之意。诗一开始,就摆出了不可解脱的矛盾。归期的希望与未有期的失望,两相对立。悲怆沉痛,笼罩全篇。(2)指导朗读这句诗。①指名朗读“君问归期未有期”;②请学生点评;③再指名朗读;④老师范读;⑤请一学生模仿朗读;⑥全班齐读。3、具体品析三个“夜雨”(1)标题中的“夜雨”(学生发言)明确:点名具体的时间和天气。(2)“巴好文档,供参考3/15山夜雨涨秋池”中的“夜雨”①这句诗中除了“夜雨”外,还提到了哪几个意象?(指名回答。)明确:巴山、秋池。“巴山”点明诗人所在的具体地点,“秋”字点明季节。②请根据这三个意象想象一幅“夜雨”的画面,动笔写一写。(学生在稿纸上写,接着小组交流,选出组内优秀的练笔,拿出来全班展示。)③“巴山夜雨涨秋池”中哪个字最为形象?明确:“涨”字。④“涨”这个字除了表示雨大、秋池水多之外,还包含了作者哪些情感?(生思考发言。)老师补充写作背景资料:李商隐(813—858),字义山,号玉谿(溪)生。19岁因文才深得牛党要员令狐楚的赏识,引为幕府巡官。25岁进士及第。26岁受聘于李党王茂元幕府,辟为书记。王爱其才,招为婿。他因此遭到牛党的排斥。此后,李商隐便在牛李两党争斗的夹缝中求生存,辗转于各藩镇之间当幕僚,窘迫不得志,后潦倒终生,46岁便忧郁而死。《夜雨寄北》写于848年。明确:“涨”包含了作者这样的情感:对自己一生不得志的郁闷,对亲友的无比思念。这里又用比喻,似乎秋池里涨的不是秋水,而是诗人难以解脱的痛苦。⑤指导朗读“巴山夜雨涨秋池”。(指名朗读;请学生点评;再指名朗读;老师范读;请一学生模仿朗读;全班齐读。)(3)“却话巴山夜雨时”中的“夜雨”①“巴山夜雨涨秋池”是写眼好文档,供参考4/15前的景还是想象中的景?(眼前的)那么“却话巴山夜雨时”中的“巴山夜雨”还是眼前的景吗?(不是,是想象中的。)②这句诗其实是和上一句“何当共剪西窗烛”构成一幅画面,谁能理解这两句的意思?(自由发言)示例:什么时候我才能回到家乡,在西窗下我们一边剪烛一边谈心,那时我再对你说说,今晚在巴山作客听着绵绵夜雨,我是多么寂寞,多么想念你!(为方便同学们理解,老师可举例:过几天是端午节了,我们现在还在学校上课,可能就会想到端午放假时要回老家看看亲友。此时你是想念他们的。等到端午节时,我们回到亲友身边,并告诉他们:“前几天,我在学校想你的。”)③从时间上来看,作者先说“现在”,再说“未来”,在未来的某个时刻还提到了“现在”;从空间上来看,作者先说“巴山”,再说“家乡”,等回到家乡时,又提起了“巴山”。这在写法上叫什么呢?(学生自由发言。)明确:这就叫“回环”。时空上的回环。④指导朗读“何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时”。(自由朗读;自愿试读;请学生点评;再指名朗读;老师范读;请一学生模仿朗读;全班齐读。)五、拓展阅读试比较这首《夜雨寄北》和杜甫的《月夜》,它们在写法上有何异同?(《月夜》:今夜鄜(fū)州月,闺好文档,供参考5/15中只独看。遥怜小儿女,未解忆长安。香雾云鬟(huán)湿,清辉玉臂寒。何时倚虚幌(huǎng),双照泪痕干。)学生自由朗读《月夜》并思考问题。指名发言。明确:①相同之处:都有借写对方思念自己来表达自己思念对方的情感;都运用了回环的表现手法。②不同之处:杜甫的《月夜》仅仅是空间上的回环,而李商隐的《夜雨寄北》是时间和空间上的回环。六、齐读《夜雨寄北》,小结课堂内容。夜雨寄北教案【第二篇】教学设想:《课程标准》告诉我们,“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”,“要珍视学生独到的感受、体验和理解”。落实到古典诗词课堂教学中,就是要求教师树立全面的学生观、全新的课程观,不仅自己具有开放的思维,对文本有深入而独到的见解,而且能够引导学生展开积极的思维活动和情感活动,采用灵活多样的形式去调动学生对诗词的感受、理解和体验,训练他们的个性化的表达,使他们在课堂学习中能真正的有所感悟,有所思考,从而享受到审美乐趣。本节课我尝试运用唐诗素描的方法,加深对诗歌的理解,从而提高学生的文学素养。好文档,供参考6/15教学目标:知识和技能:诵读诗歌,在吟咏之中加深理解,熟读成诵。过程和方法:引导学生把握欣赏古诗的方法,逐步培养学生整体感悟作品的能力。情感态度和价值观:体会诗歌中表达的思想感情,享受诗词审美乐趣。教学重点:1、学习阅读诗歌的方法并初步赏析诗歌。2、品味诗歌的语言美、意境美,使学生受到美的熏陶和感染。教学难点:培养学生想象能力、朗读能力及初步赏析能力。教学方法:朗读、赏析教学内容和步骤:一、激趣导入播放武亦姝中国诗词大会夺冠短片。(板书:课题、作者)设计意图:以武亦姝中国诗词大会夺冠短片和优美隽永的语言创设情境,拨动学生的心弦,激发他们的学习兴趣。)二、明确目标:好文档,供参考7/151、诵读诗歌,在吟咏之中加深理解,熟读成诵。2、学习阅读诗歌的方法并初步赏析诗歌。3、理解诗歌,并有所感悟。三、知人论世李商隐,字义山,号玉谿生。曾任县尉、秘书郎等职。因受牛李党争影响,被人排挤,潦倒终身。在晚唐诗人中,他的诗歌艺术成就最高,和另一位著名诗人杜牧合称为“小李杜”,也是唐代诗人中的“三李”之一(李白、李贺)。他擅长律诗,绝句。所作诗歌典雅华丽,形象鲜明,工于比兴,深于寄托,具有独特的艺术风格。尤其是他的爱情诗,最为人传诵,他对后代诗人及词人的影响很大。主要名篇有:《登乐游原》《无题》《夜雨寄北》等。唐宣宗大中五年至大中九年,即公元851年--855年,李商隐在东川(今四川三台)节度使柳仲郢的幕府中担任书记(相当于现在的秘书)之职。秋雨绵绵中的一天,他收到远在长安的妻子的来信,问他何时能回长安。妻子情意殷殷的千里来信,激起了诗人无限的感慨,诗人依窗观雨景,吟成了此诗。设计意图:知人论世,了解背景,为解读诗歌做好铺垫。四、夜雨吟诵好文档,供参考8/15夜雨寄北君问/归期/未有期,(惆怅地)巴山/夜雨/涨秋池。(降调、低沉地)何当/共剪/西窗烛,(升调、充满憧憬)却话/巴山/夜雨时。(充满温馨)(一)学生自由诵读,要求咬准字音,读出节奏,读出感情。一读:学生自由读。二读:提醒学生注意重音、节奏、韵脚。三读:提示学生读出感情。四读:和着背景音乐诵读。(二)用歌唱方式演绎诗词1、鼓励学生上台表演。2、播放视频,感受经典的魅力。设计意图:在反复诵读中,理解诗歌的意境和情感。五、夜雨诗意1、小声读诗,结合课下注释理解诗意。意译:你问我回家的日期,我却还没有回家的日期。在这秋夜的巴山,大雨骤至,池中涨满了水。什么时候我们一起在西窗下剪烛夜谈,再来叙说今天巴山夜雨的情景呢?2、用自由活泼和富有表现力的语言改写,使诗歌好文档,供参考9/15具体化、形象化。设计意图:整体把握诗歌的主要内容,体会诗中的思想感情。六、夜雨诗情1、哪句诗打动了你的心?说说你的理由。活动:以小组为单位任选一句,自主思考后,在组内讨论交流,并派代表展示成果。方法提示:手法+核心词内涵+抒情或言志。示例:“君问”即妻子问;“未有期”是游子在答,即丈夫在答。彼此相隔一方,超越时空,足见夫妻感情是多么真挚。一句之中两个“期”字,先停顿后转折,一问一答,一扬一抑,思念亲人、欲归不得的愁苦跃然纸上。2、播放微课,学习诗歌艺术手法。3、教师小结:这首诗通过归期的问询和回答,抒发诗人羁旅他乡的孤寂和对妻子思念的深情。诗中“期”字和“巴山夜雨”重复出现,造成了回环往复、缠绵曲折的意思。后两句即设想来日重逢谈心的欢悦,反衬今夜的孤寂。语浅情深,含蓄隽永,脍炙人口,余味无穷。学法指导:小组合作,组织汇报交流,四边互动。设计意图:引导学生从一字一句入手,品析诗歌的意境与情感,体会诗歌用词的巧妙之处。好文档,供参考10/15七、雨中情思1、以“雨”为题,来一场飞花令。2、以“雨”为内容,来一次诗词分享。活动设计:学生展示搜集到的描写“雨”的诗歌。(设计意图:丰富积累,提升学生语文素养。)八、课堂总结1、四读古诗法一是了解作者,知人论世。二是吟诵诗歌,理解大意。三是赏析诗句,挖掘内涵。四是拓展延伸,理解感悟。2、教师总结文化兴,国运兴,文化强,民族强。我们站在九百六十万平方公里的土地上,我们吸吮着五千年中华文明的养分,我们凝聚着十三亿人民的磅礴力量,我们迎来了百花齐放的新时代。正所谓“等闲识得东风面,万紫千红总是春”。人生自有诗意,如果你也热爱诗词,就愿诗词常伴你的左右,让我们在诗词中找到最美好的自己。设计意图:学习阅读诗歌的方法。)板书设计:好文档,供参考11/15夜雨寄北教案【第三篇】教学目标:1、熟读诗歌并背诵诗歌。2、体会诗歌的音韵之美,回环之美。3、体会诗人的感情。4、重难点:(1)体会诗歌的音韵之美,回环之美。(2)体会诗人的感情。课时:一课时教学过程:1、了解作者:李商隐(813~858),字义山,号玉溪生、樊南生,怀州河内(现河南省沁阳县)人,唐代诗人。与杜牧合称为“小李杜”。有《李义山诗集》传世。2、分析理解题目:这首诗的诗题或作“夜雨寄内”,“内”即李商隐的夫人王氏。而现传各本多作“夜雨寄北”,“北”,即在北方的人,或为妻子,或为友人。3、师有感情地范读此诗,注意停顿节奏。夜雨寄北李商隐君问/归期/未有期,巴山/夜雨/涨秋池。何当/共剪/西窗烛,却话/巴山/夜雨时。4、生多种形式朗读朗读此诗。生速记此诗,并让好文档,供参考12/15生展示背诵。5、自此解释:(1)君:对对方的尊称,于现代汉语中的“您”。(2)归期:指回家的日期。(3)巴山:指大巴山,在陕西南部和四川东北交界处。这里泛指巴蜀一带。(4)秋池:秋天的池塘。(5)何当:什么时候。(6)共:副词,用在谓语前,表示动作行为是由两个或几个施事者共同发生的。可译为“一起”。(7)剪西窗烛:剪烛,剪去燃焦的烛芯,使灯光明亮。这里形容深夜秉烛长谈。(“西窗话雨”“西窗剪烛”用作成语,所指也不限于夫妇,有时也用以写朋友间的思念之情。)6、逐句解释:“君问归期未有期”一句之中两个“期”字,先停顿后转折,一问一答,一扬一抑,思念友人、欲归不得的愁苦跃然纸上。“巴山夜雨涨秋池”写眼前景象,使已跃然纸上的愁苦交织于巴山的夜雨,融入涨满的秋池。“涨”字,既写出巴山水注秋池的夜雨景象,又表好文档,供参考13/15现诗人愁思之绵绵深重。“何当共剪西窗烛”何当:什么时候。剪烛:形容深夜秉烛长谈。此句设想日后重逢的时候。“却话巴山夜雨时”向“君”追话今夜“我”思“君”而不得归的情景。“巴山夜雨”重出,令人的思绪在现实与想象中徘徊。7、诗歌主旨:此诗语言朴素流畅,情真意切。“巴山夜雨”首末重复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