参考资料,少熬夜!海上日出教案(实用3篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“海上日出教案(实用3篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!课文《海上日出》教案1学习目标1、学会本课5个生字,能正确写“范围”“一刹那”等词语。2、有感情地朗读课文。3、初步理解课文,感受海上日出壮观景象。学习重难点初步理解课文,感受海上日出的壮观景象。学习过程一、自主学习1、注音:霞光范围纵横一刹那镶嵌2、走进作者:巴金,中国著名作家原名李芾甘。代表作:长篇小说《家》、《春》、《秋》等。3、给下列多音字注音。()(刹车)()(荷花)()(重要)刹荷重()(一刹那)()(负荷)()(重围)4、解释下列词语(联系上下文理解下列词语):一刹那:()镶:()奇观:()果然:()二、合作探究1、快速朗读课文,理清文章脉络(本文分为几段?每段讲了什么?)全文共()自然段:第一段()第二段()第三段()2、读第一自然段,思考这段文章里作者向我们交待了什么?时间地点环境事件“常常”说明()默读2—5自然段,思考:作者描述了海上日出的哪几种景象?讨论交流回答:参考资料,少熬夜!三、课后练习(一)朗读读第二、三段:1、思考,作者是按怎样的顺序观察和记叙的?2、理解“目不转睛”,“知道”的含义以及在文中说明了什么?3、再默读第三自然段,讨论太阳升起时的颜色、亮光有何变化?4、读描写太阳跃出海面的两句话,体会用“负着”、“一纵一纵”、“冲”、“跳”等词语的好处。(二)朗读第四、五段:1、在有云的情况下,太阳出来后又是怎样的景象呢?2、云层厚时作者看到了怎样的画面?3、读这段课文,思考看到有云情况下的日出有何感受?这也表达作者怎样的情感?4、联系全文思考:为什么作者感叹海上日出是伟大的奇观?《海上日出》教学设计2教学目标1.学会本课的生字新词,感悟作者用词造句的准确。2.感受海上日出的壮观景象,培养学生的爱美情趣。3.有感情地朗读课文、背诵课文。教学重点、难点感受海上日出的壮观景象,受到美的熏陶;体会作者的思想感情。学生准备:观察日出的景象,了解巴金的生平及作品,预习课文。教师准备:准备日出的录像片断或者有关的挂图、一段优美的音乐。课时安排2课时。教学过程第一课时一、了解“导读”要求1.请学生自由读读“导读”的要求,交流:从“导读”中知道了什么。2.教师小结。二、谈话导入1.大家观看过日出吗?请学生交流平时看到的日出景象。2.小结:日出的景象壮观迷人,很多作家诗人都参考资料,少熬夜!曾赞美过它。今天我们一起来学习著名作家巴金爷爷的《海上日出》三、初读课文,整体感知1.(1)学生自由朗读课文,注意读准生字新词的读音。(2)重点强调学生容易出错的读音。2.学生默读课文,思考:作者描写了海上日出的哪几种景象?教师引导学生梳理:写了在天气晴朗时看到的日出景象和有云时看到的日出景象。3.读了课文,有什么不明白的问题?教师将学生的问题进行梳理。四、细读课文,解决疑问;感受日出的壮观1.通过刚才读课文,我们发现:作者描写了天气晴朗时和有云时两种日出的景象,那么这两种景象你更喜欢哪一种?请大家先仔细读课文,然后在小组里交流一下自己的感受。2.全班交流。3.教师小结:大家从一些重点的语句里感受了日出的壮观景象,想不想看看当时的景象?(有条件的学校可以播放日出的录像片断)仔细观察,看和你想象的日出的景象是不是一样。[意图:运用电教手段,将静态的文字变成动态的景象,引导学生直观地感受日出的壮观,加深对语言文字的理解,为解决学生的疑问作铺垫。]4.提问、交流:(1)课文读到这里,知道作者为什么说这是伟大的奇观了吗?(2)作者说“这不是伟大的奇观么”表达了怎样的感情?[意图:引导学生结合自己的阅读理解,解决前面提出的问题,进一步体会作者对自然美景的赞美之情。]五、感情朗读。1.让我们在感受了日出的美景以后,有感情地朗读课文,在读中想象日出的壮观景象。请大家先自由朗读,然后可以把自己读得最好的部分读给大家听。2.请部分学生朗读(可配乐),大家评议。教师重点指导学生读出日出的美和壮观。(在此环节后,部分有能力的学生可以练习背诵。)3.我们和巴金爷爷一起欣赏了海上日出,你想说什么?[意图:学生在理解的基础上美读,把自己的阅读感受通过感情朗读表达出来,把自己阅读后想说的心里话说出来,和作者形成共鸣。]六、布置作业参考资料,少熬夜!1.用自己喜欢的方式记住本课的生字,把你喜欢的词句抄下来。2.继续有感情地朗读课文,背诵课文。3.搜集、阅读其他的描写日出的文章。第二课时一、检查对生字新词的掌握情况1.上节课大家一起欣赏了巴金爷爷的《海上日出》,课文里的生字掌握得怎么样呢?[意图:通过检查,了解学生自学生字的情况,把字词教学落实好。]2.你们抄写了哪些喜欢的词句?读给大家听。[意图:鼓励学生积累喜欢的词句,.让学生在交流中互相学习、借鉴。]二、感悟作者用词造句的准确、生动1.同学们抄写了这么多喜欢的词句,这些句子哪些地方写得好?好在哪里呢?我们一起来看看。(投影出示下面的句子,小组讨论。)(1)转眼间,天水相接的地方出现了一道红霞。(2)红霞的范围慢慢扩大,越来越亮。(3)太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地,使劲儿向上升。(4)一刹那间,这深红的圆东西发出夺目的亮光,射得人眼睛发痛。2.全班交流,教师引导学生抓住重点的语句来体会作者用词的准确生动。3.教师小结:作者正是通过这些准确生动的描写,给我们展现了一幅日出的壮观美景。让我们有感情地朗读这些语句。[意图:引导学生通过讨论、交流,感悟作者用词造句的准确生动,受到启发。]三、背诵课文1.课文写得这么美,想不想背下来?学生自由练习背诵课文。2。小组内背诵。3.全班指名背诵。四、扩大阅读1.小组同学互相交流搜集到的其他描写日出的文章,简单说说好在哪里。2.各小组推荐喜欢的文章全班交流。[意图:通过搜集,培养了学生搜集资料的能力;学生在课堂交流中扩大了阅读量,将课堂知识向课外延伸。)五、布置作业课后搜集巴金爷爷的其他文章阅读,可以举行一个参考资料,少熬夜!巴金爷爷文章阅读会。六、板书设计日出前:浅蓝红霞越来越亮日出时:负纵升冲跳射海上日出薄云:躲时透过直射亮光日出后:厚云:镶透出出现染成光亮《海上日出》教学设计3教学目标:1、掌握本课的生字新词,能够去组词造句。2、概括文章段落大意,扩展学生发散维能力。3、感受海上日出的壮观景象,体会作者赞美大自然的感情,陶冶学生爱美的情趣。4、有感情地朗读课文、背诵课文。教学重点:课文的第二、三段是重点,写观察到日出的景象和在多云情况下到日出的不同情况。教学难点:图文对照,理解太阳从海上升起的过程,体会作者的思想感情。教具准备:投影机,幻灯片。教学时间:两课时板书设计日出前:浅蓝红霞越来越亮日出时:负纵升冲跳射海上日出薄云:躲时透过直射亮光日出后:厚云:镶透出出现染成光亮教学过程:第一课时一、作者介绍、文章背景简介。本文选自中国著名作家巴金的《海行杂记》。《海上日出》就是作者在船上几次看到海上日出时所得的总的印象的具体记录,海上的景象如何?作者是怎样描绘的?请同学们读读课文就会明白了。二、引导学生自学1、学生自由朗读课文,整体感知文章大意,划分段落,概括大意。2、画出生字、新词,要求自己查有关资料。3、画出不懂的句子,体会作者的思想感情。三、与学生交流自学的情况1、学习生字新词:范、扩、辨、红霞、刹那、奇观。2、请学生回答如何分段,并概括大意。3、按照分好的段落,分小组阅读(读得流利、准确)参考资料,少熬夜!四、进行小组讨论,解说课文。1、指名第一段,思考问题:这一段作者写了什么?第一句“常常”说明的是什么?这一段与全文有什么关系?2、发动学生积极回答,自己进行补充说明。第二课时一、检查对生字新词的掌握情况提问学生对生字词的认识,并造句。(通过检查,了解学生自学生字的情况,把字词教学落实好。)二、读讲课文第二段1、默读第二自然段。思考问题:太阳没露面之前,天空的颜色有什么变化?在幻灯片上填上答案。2、第四句中的“知道”是什么意思?3、导读课文第三自然段。“太阳像~~~可爱”这句用了哪些修辞手法?哪些词用得好,好在哪里?4、作者写太阳升出海面是分几层意思写的?5、齐声朗读第二段。三、讲读第三段1、叫学生有感情朗读第4、5自然段思考提出的问题:2、“阳光透过``````灿烂的亮光”这句话为什么说很难辨别出哪里是水?哪里是山?3、“这时候``````光亮的了”这句话写了怎样的情景?表达了作者怎样的感情?4、两个“有时候”各指什么样的情况下的日出景象?在第5自然段中有哪几个词用得特别好的?5、齐声朗读第三段。五、小结:课文第二、三是如何描绘出一幅海上日出的美丽奇特的景象的。体会作者的写作意图。六、有感情地朗读全文一遍,体会文中各段与全文的关系。七、作业:1、背诵课文。2、练习用“灿烂”“目不转睛”书面造句。3、课后搜集巴金爷爷的其他文章阅读,可以举行一个巴金爷爷文章阅读会。