教学设计和教学反思4篇

教学设计和教学反思4篇【导读】这篇文档“教学设计和教学反思4篇”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！教学设计和教学反思1Unit3WeatherBLet’slearn&Let’splay教学设计巨野县太平镇郭坊社区小学曹秀英教学目标：一、知识与能力目标:1.使学生能够理解对话大意，能用正确的语音、语调朗读对话；2.能在真实情境中恰当运用句型“What’stheweatherlikeinNewYork/...?”对天气情况进行询问，并作出回答；3.能听、说、认读句型“Isitcold？No,itisn’t.”4.感知“Howabout...?”的运用。二、情感态度、文化意识、学习策略目标：1.了解中西方对气温描述时的差异，即中国以摄氏度为单位，西方以华氏度为单位；2.关心日常天气变化，能够对气候特点和天气情况进行描述并能及时提醒家人、朋友根据天气变化更换衣服。重难点：1.能理解对话，能正确朗读对话；2.能用句型“What’stheweatherlikeinNewYork/...?”对天气情况进行询问，并作出回答；3.初步感知“Isit...?”及其答语“Yes,itis./No,itisn’t.”课前准备:1.Let’splay中的五张图片、自制歌曲动画、课件；2.写有五一城市天气的卡片；3.标有旅游城市的中国地图；4.学生作业所需表格。教学步骤：一、Warm-up:1.课前播放歌曲《Howistheweather?》2.日常对话练习以及评价方式的展示——写有五一天气的城市卡片(设计意图：在复习上一单元所学句型的同时又拉近了与学生的距离，在轻松的对话中开始新课学习。）Whattimeisit?....It’stimeforEnglishcla.Inthiscla,ifyoucandowell,youwillgetaspecialcard.Atthefirst,Let’ssingasong《What’stheweatherlike?》3.教师带领学生演唱自编歌曲《What’stheweatherlike?》。（设计意图：将学生从课间游戏中拉回课堂，让孩子们在简单欢快的节奏中巩固已学天气单词，以及初步感知新的句型“What’stheweatherlike？It’s....”歌曲的最后加了旁白“Howaboutyourcity?”让学生初步感知“Howabout...?”)What’stheweatherlike?What’stheweatherlike?It’ssunny,it’shot.It’ssnowy,it’scold.What’stheweatherlike?What’stheweatherlike?It’swindy,it’scool.What’stheweatherlike?What’stheweatherlike?It’srainy,it’scool.What’stheweatherlike?What’stheweatherlike?It’scloudy,it’swarm.It’scloudy,it’swarm.Howaboutyourcity?3.提出问题。(设计意图：让学生感受纯正英语语音的同时，带着问题听对话，更有目的性、任务性，更容易让孩子们集中精力。）T：What’stheweatherlikeinHeze?....What’stheweatherlikeinNewYork?Let’slisten.听后学生反馈。二、Presentations1.Gue,listenandfind.回答过纽约天气后，相机询问学生“HowaboutBeijing?”帮助学生理解，然后合上课本，引导学生凭记忆用“Isit...?”来猜测北京的天气，教师不做明确回答，几次之后，让学生打开课本听录音、找答案。（设计意图：帮助学生理解首次出现的句型“Howabout...?”,合上课本，全凭记忆运用首次出现的“Isit...?”来询问天气，锻炼了学生的记忆力，又操练了句型，紧接着第二次的语言输入，意图在找到问题答案的同时，熟知对话内容。）2.Answerthequestions.T:Whocananswerme?待学生回答北京天气后，相机拿出温度计提出问题“What’sthetemperature？”，引导学生回答“It’s26degrees.”教师：“It’swarm.ButwhydoesMarksay‘26degrees!It’scold!’?”利用PPT向学生解释中西方温度表达上的差异。3.Listenandrepeat.听录音，跟读，教师以动作引导学生理解“ThisisMark.”以PPT和TPR结合的方式使学生深入理解、记忆“What’stheweatherlikeinNewYork?It’rainy.HowaboutBeijing?Isitcold?It’s26degrees.”三、Practice1.Readbyyourself.(学生自己读对话，教师相机指导）2.Dubbingfordialogue.（教师拿出头饰，请学生为对话配音）3.Let’splay.a.简单的手变电话的动作，活跃课堂气氛，创设电话中询问天气的情境。b.教师做拨电话状，呼叫班内一位同学的名字，模仿Let’stalk的内容对话。c.Talkwithyourpartner.（合作学习、运用所学句型）d.Lookandgue.学生合上课本，教师呈现Let’splay中任意一张遮住天气的图，问：What’stheweatherlike...?Youcangue.引导学生用“Isit...?”来猜，其他学生来回答。4.Lookatthepictureandtalkaboutit.(设置情境，MayDayiscoming,Wherewillyougo?What’stheweatherlikethere?呈现中国地图，让学生拿出所获得的特殊卡片——写有城市五一假期天气的卡片，引导全班同学以“What’stheweatherlikein...?”来询问拿着卡片的同学。引导该同学以“It’s....It’s....”来回答，然后贴在中国地图上。)5.情感教育(爱国、关注天气、适当穿衣，并且提醒家人。）四、Homework：1.Findoutwhat’stheweatherlikeintheseplaces,andwrittinginthechart,youcansearchtheInternetorwatchTV.ThenAccordingtotheweather,choosethebestonetogo,sendittome.（通过上网搜索或者看电视，找出以下地方的天气情况，并写在相应的表格中。根据天气选择五一假期最适合取得地方，发送至[e-mail]。)2.Talkabouttheweatherwithyourfamily;(用所学句型与家人谈论天气。）板书设计：What’stheweatherlikeinNewYork?It’srainy.HowaboutBeijing?Isitcold？No，itisn’t.It’s26degrees.课后反思:这是一节对话课，主要学习询问天气的句型“It’srainy/cloudy...Isitcold/hot...?Yes，itis./No,itisn’t.”感知“Howabout...?”问句。本节课，我是本着达成教学目标，突破重难点的想法去设计的。课堂中我以课件贯穿始终，在其间穿插各种各样的趣味性、任务型的活动，像演唱教师自编歌曲“What’stheweatherlike?”、Let’splay中左手变电话的TPR活动、询问五一旅游城市的天气等，为学生创设了接近真实的语言环境，通过各种信息调动他们的思维，使学生一直保持高昂的学习兴趣和积极的思维状态，因而他们可以十分乐意的参与课堂活动中去。在学习语言的同时，我还注意引导学生了解中西方文化的差异——中西方气温表达，在最后一个活动的结束，渗透了情感教育，即关注天气，适当穿衣，保持健康，并且要关心家人。教学设计和教学反思25.1曲线运动教学目标（1）知道曲线运动是一种变速运动，知道曲线运动的瞬时速度的方向，能在曲线的轨迹图上画出各点的速度方向。（2）经历蜡块运动的探究过程，体会研究平面运动的方法，理解建立直角坐标系研究曲线运动的方法。（3）通过实验归纳做曲线运动的条件，体验学习物理的兴趣。学情分析经过必修一直线运动的学习，学生对直线运动已经有了一定的了解。对于曲线运动，学生头脑中只有在日常生活中的一点模糊的感性认识。本节是学习曲线运动的第一节，是整章教学的基础，所以要引导学生在感性认识的基础上探寻曲线运动的特点，本质，和直线运动的显著区别及研究曲线运动的方法，明确对曲线运动的认识。重点难点重点：曲线运动速度的方向；建立直角坐标系研究曲线运动的方法；物体做曲线运动的条件。难点：研究平面运动的方法；物体做曲线运动的条件。教学过程导入:曲线运动必修一我们研究了轨迹为直线的运动，而自然和生活中，物体的运动的轨迹大多是曲线的，从这节开始我们就来研究曲线运动。让学生列举曲线运动的实例，之后播放曲线运动实例图片。设计意图：列举实例，提高学生的感性认识，激发学习兴趣。课堂活动一：曲线运动的速度方向播放视频和演示实验，观察曲线运动的速度方向，总结规律，探讨特点，动手画图和辨析判断，纠正错误认识。通过以上活动，明确速度方向，特点，曲线运动性质，曲线运动的速度大小可变可不变的结论。课堂活动二：质点在平面内运动的研究方法第一步：视频演示蜡块的运动，让学生分析蜡块实际运动与竖直上浮及随管水平运动的关系，体会合运动与分运动的等效，等时，独立的联系，为平抛运动等效为水平和竖直两方向上的直线运动做知识的储备。第二步：通过建立平面直角坐标系对蜡块的速度，位移，和轨迹进行研究。第三步：类比迁移，水平抛出物体的运动也通过建立平面直角坐标系求速度，位移，加速度。设计意图：通过蜡块的实例，找出研究质点在平面内运动的方法，类比迁移研究水平抛出物体的曲线运动的方法，为第二节具体定量研究平抛运动做知识及方法上的储备。课堂活动三：物体做曲线运动的条件第一步：视频演示钢球实验，总结物体做曲线运动的条件。第二步：给出实验道具小球，引导学生思考：怎样利用小球，演示在空中的运动，总结物体做曲线运动的条件。第三步：对物体做曲线运动的条件的知识点，通过分析，总结出延伸结论：曲线运动的速度和合力矢量分别位于曲线的两侧；曲线运动物体所受合力指向曲线的凹侧。第四步：通过练习，加深对物体做曲线运动的条件的理解。明确物体是否做曲线运动与所受合力是否恒定无关，唯一的条件就是合力与速度的方向不在同一条直线上。设计意图：第一步，让学生对物体做曲线运动的条件在头脑中形成一定的认识；第二步，通过设计很简单的探究小实验，激发学生的兴趣，提高学生的发散思维能力，解决问题的能力，表达能力。第三步,通过逻辑的推理，知识的延伸，增强学生对曲线运动的认识。第四步，通过练习，辨析，让学生对曲线运动的条件的理解更加明确。总结梳理知识脉络，明确学习重点，巩固强化。作业布置作业教材课后习题。教学反思：优点：1、在教学实践中注重用实例和多媒体手段营造开放的学习环境来夯实基础，使学生对运动和力的关系有更深刻的理解。针对曲线运动的产生条件，学生对其理解往往停留在简单的记忆上，在用其分析物体运动的合成时往往不知如何入手的具体情况，我们进行了专项研究讨论，讨论的课题均来源于学生熟悉的实例，例如演示钢球在磁铁的吸引或排斥下的曲线运动、蜡块在水中同时做竖直和水平方向上的运动并播放对应的课件，学生进行小组讨论最后形成共识要从受力分析入手，再进行运动分析，在此基础上进行各种情况的运动合成的分析，就变得得心应手了。2、在教学实践中重视为学生提供探究活动的场所和时间，给学生动手的机会、动脑积极思考的时间。3、在教学实践中注重了物理学的研究方法和研究手段的渗透为学生营造一种开放思维的环境以激发学生的创新火花。4、在学生练习