微课教学设计（精选5篇）

好文档，供参考1/17微课教学设计（精选5篇）【题记】这篇精编的文档“微课教学设计（精选5篇）”由三一刀客最“美丽、善良”的网友上传分享，供您学习参考使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就下载分享吧！微课教学设计【第一篇】教学目标：通过缓冲溶液的定义、作用、组成及作用机制的介绍，使学生对缓冲体系有一个基本的了解，为以后学习人体缓冲体系打下理论基础，缓冲溶液。教学方式：多媒体结合板书进行讲解式教学教学内容：1、缓冲溶液的定义；2、缓冲溶液的作用；3、缓冲溶液的组成；4、缓冲溶液的作用机制。教学重点及难点：缓冲溶液的组成、缓冲溶液的作用机制。教学过程：引言：好文档，供参考2/17通过医学常识我们知道正常人的血液pH范围为~，pH值不因代谢过程中产生酸、碱性物质而变化。为什么血液的pH的范围能保持在~？知识准备：1、弱电解质的电离平衡。2、盐类水解。一、缓冲溶液的概念（由实验引出）缓冲溶液：能抵抗外加少量强酸或强碱，而维持pH基本不发生变化的溶液。缓冲作用：缓冲溶液所具有的抵抗外加少量强酸或强碱的作用。提问：1.缓冲溶液的组成是怎样的？2、缓冲溶液为什么能对抗外来少量强酸、强碱或适当稀释，而保持溶液的pH几乎不变的？二、缓冲溶液的组成和作用机制。1、缓冲溶液的组成根据缓冲对不同，缓冲溶液分为三种：弱酸及其盐。弱碱及其盐。多元弱酸的酸式盐与其次级盐。12、缓冲溶液的作用机制以HAc—NaAc为例HAc、NaAc足量。好文档，供参考3/17HAc+H23O+Ac-；+左移3O+抗酸成分+抗碱成分右移-2H2O共轭酸—抗碱成分共轭碱—抗酸成分。三、讨论：NH3—NH4Cl的缓冲原理。四、练习：五、小结：概念：缓冲溶液缓冲溶液组成和缓冲作用；缓冲原理；六、作业：搜集资料：缓冲溶液在日常生活中的应用。微课教学设计【第二篇】一、实验目的1、掌握配制缓冲溶液的原理和方法，并加深认识缓冲溶液的性质；2、练习pH试纸的使用，资料。二、实验原理弱酸及其盐（例如HAc和NaAc）或者弱碱及其盐（例如NH3·H2O和NH4Cl）的混合溶液，能在一定程好文档，供参考4/17度上对外来的酸或碱起缓冲作用，即当另外加少量酸、碱或稀释时，此混合溶液的pH值变化不大，这种溶液叫做缓冲溶液。三、仪器、试剂及其他1、仪器试管，试管架，烧杯(50m1)，量筒(10m1)，玻璃棒。2、试剂酸：HCl(·L1，·L1)，HAc(·L1，·L1，·L1)；碱：NaOH(·L1，·L1)，NH3·H2O(·L1，·L1)；盐：NaAc(·L1，·L1)，NH4Cl(·L1，·L1)，NaH2PO4(。L1)，Na2HPO4(·L1)。3、其他。pH试纸。四、实验内容（一）、缓冲溶液的配制1、分别测定蒸馏水、·L1HAc的pH值。2、在两支各盛5ml蒸馏水的试管中，分别加入5滴·L1HCl和·L1NaOH溶液，测定它们的pH值。3、向一只小烧杯中加入·L。值，并与计算值比较。4、在一支试管中加10m1·L1NaH2PO4溶液和l好文档，供参考5/17ml·L1Na2HPO4溶液，1HAc和·L1NaAc溶液各15ml（用量筒尽-可能准确量取），用玻璃棒搅匀，配制成HAc-NaAc缓冲溶液。用pH试纸测定该溶液的pH混合均匀，测定其pH值，井与计算值比较(H3PO4的Ka2=×108)。5、用下列给定试剂设计几种配制缓冲溶液的方案，写出每种试剂的用量（缓冲溶液体积不超过5ml）。用pH试纸测定缓冲溶液的pH值并与计算值进行比较。给定试剂：NH3·H2O（·L1，·L1)，NaOH(·L1，·L1)，NH4Cl(·L1，），HCl(·L1，·L1)。（二）、缓冲溶液的性质1、缓冲溶液的稀释取三支试管各加入自制的HAc~NaAc缓冲溶液3ml，然后分别加蒸馏水5滴、3ml、30ml，测定pH值，并与原缓冲溶液的pH值比较。观察pH值有否变化。2、缓冲溶液的抗酸、抗碱作用（1）取两支试管，各加入5ml自制的HAc~NaAc缓冲溶液，其中一支试管中加入1滴·L1HCI，另一支试管中加入1滴·L1NaOH，用pH试纸分别测定溶液的--pH值。（2）取两支试管，各加入5ml自制的HAc-NaAc缓冲溶液，其中一支试管中加入·L1HCl，另一支试管好文档，供参考6/17中加入1ml·L1NaOH，用pH试纸分别测定溶液的pH值，并--与原来缓冲溶液pH值比较。pH值是否发生变化？分析上述实验结果，对缓冲溶液的性质做出结论。五、实验注意事项在配制缓冲溶液时，为获得适宜的缓冲容量，要有适当总浓度。总浓度太低，缓冲容量过小；总浓度太高也不必要，一般为～·L1。六、预习要求及思考题（一）、预习要求认真预习缓冲溶液的性质，缓冲作用的原理及缓冲溶液的配制。（二）、思考题1、用同离子效应分析缓冲溶液的缓冲原理。2、为什么在缓冲溶液中加入少量强酸或强碱时，pH值无明显变化？3、怎样配制pH值一定的缓冲溶液？（1）在缓冲溶液中，弱酸的共轭酸盐（基本上是强电解质）会在水中完全电离出对应的酸根离子，大量的酸根离子便会对弱酸产生同离子效应，抑制该弱酸的电离，于是H+便储存在弱酸中，对pH值的变化起缓冲作用。好文档，供参考7/17（2）缓冲溶液：由弱酸及其盐或弱碱极其盐组成混合物溶液。少量的外来酸碱可以被他们中和，而不会引起H+的显著改变。（3）强酸培弱碱！强碱培弱酸！最后用ph试纸看下ph值的范围。微课教学设计【第三篇】教学内容：《儿童和平条约》带有很浓厚的儿童情趣，语言流畅，文笔活泼。课文作为一种特殊文体——条约，第一次出现在北师大版小学语文教材中，它的每一项条款，都具有很强的概括性；同时，它又是一种儿童条约，表达了全世界儿童的一种美好愿望——希望人类携手努力，共创世界和平。教学目标：1、学会8个字，认识4个字，注意多音字“给”的读音。随文学习本课的关键词语。2、有感情地朗读课文。3、了解儿童和平条约的内容，体会儿童热爱和平的美好心愿，激发学生从小热爱世界和平的美好情感。鼓励同学们为世界和平做一些力所能及的事。好文档，供参考8/17教学重点：1、识记8个生字及掌握多音字“给”；2、理解诗歌内容，体会儿童们渴望和平的美好心愿。教学难点：通过引导学生展开联想，憧憬世界和平的美好景象，激励学生为世界和平做些力所能及的事。教学准备：课件课时安排：2课时教学过程：一、激情导趣，揭示课题1、出示一份班级公约。2、揭示课题：儿童和平条约。（板书课题、齐读课题）3、鼓励学生读题质疑，部分解疑。儿童和平条约不用强制别人执行，它表达的是全世界儿童渴望和平的美好心愿。二、初读全文，整体感知1、过渡：儿童和平条约里都写了什么内容？带着我们的好奇心一起走进课文吧！好文档，供参考9/172、根据自学提示，初读课文。（1）自由读课文：读准字音，读通句子。（2）把自己认为难懂的词句做上记号，联系实际想一想。3、同桌互帮互学，交流自学情况。4、检查学生掌握生字情况。三、入情入境，细读感悟过渡：让我们再次走进条约，细细品味儿童维护和平的那份决心吧！（一）读第一句话，指名汇报：全世界儿童向世界宣告了什么？说说你从中知道了什么？（二）播放课件，渲染战争场面（1）理解“无家可归”什么是“无家可归”？（没有家，不能回家了。）你知道哪些人无家可归？指导理解：是啊，那些可怜的孩子不仅无家可归，还没有饭吃，面临饥饿，生病了不能去看，面临疾病。所以―――――（2）把自己的感受和体会用朗读表达出来。（指导朗读）（三）过渡：只要我们消灭一切与和平对立的事物，这个世界又是一番怎样的景象呢？（1）闭眼听读4－6句，思考：和平世界是一番怎好文档，供参考10/17样的景象？（2）交流汇报（3）指导读句子，感受和平带给我们的幸福生活。（教师适时板书：珍爱）（四）过渡：和平给我们带来了幸福而舒适的生活，所以我们应该珍爱和平。为了和平，我们应该怎样做呢？（1）自由读七、八句。思考：为了世界和平，我们可以做些什么呢？（2）为了现在的和平，为了永久的和平我们能怎样做呢？为了大家的和平，我们又该如何做呢？齐读最后一句话。四、拓展延伸，深化情感过渡：远离战争，珍爱和平、创造和平，是时代赋予我们的责任。1、为了维护世界和平，作为一名新世纪的儿童，你打算怎样做？学生畅所欲言，发表自己的看法、见解。2、朗诵诗歌《放飞和平》。五、作业布置：1、给父母读《儿童和平条约》，和父母交流感想。2、你想像中的未来世界是什么样的，画一画。板书设计：儿童和平条约好文档，供参考11/17向往珍爱和平创造微课教学设计【第四篇】主备人：使用班级：1-22使用日期：教学目标：1、使学生明白什么是“逆向思维”2、学会在写作文中运用“逆向思维”的方法教学重点：使学生明白什么是“逆向思维”教学难点：学会在写作文中运用“逆向思维”的方法教学方法：讲练结合一、导入二、什么是逆向思维？“反弹琶琶”即逆向思维在写作中的运用，“反弹琵琶”作文学……。所谓逆向思维，即克服思维定势，从问题的相反方向进行思索，从而显露出新的思想，塑造新的形象。逆向思维法就是反过来想一想，不采用人好文档，供参考12/17们通常思考问题的思路，而是从相反的方向去思考问题。逆向思维法具有挑战性，常能出奇制胜，取得突破胜解决问题的方法。“反弹”就是从某论点的对立角度去确立新观点，去阐发新见解。即反其意而用之，是求异思维的一种形式和结果，是经过了多种多样方向的求异之后，最终确定了朝原来的信息相反（或相对）的方向发展的一种表现，即是一种逆向求异思维。运用逆向求异思维的方法，立意才会有新的意境，发人深省。例如：1、阿拉伯的一个大财主，对两个儿子说，你们去赛马，终点是沙漠中的绿洲，谁的马后到，我的全部财产就给谁。两个儿子听后，都骑上自己的马，缓慢的行走，太阳炙热，沙漠烤人，没过多久，两个人便热得支撑不住了。正巧一个“智多星”路过这里，给他们出了一条妙计，让两人换马骑。因为父亲说要看哪匹马后到，两人一换马，比慢的赛马就变成了比快的赛马。换了马，骑的是对方的马，对方的马先到了，自己的马就会后到。这个办法看起来只是换了一种骑法，实际上是换了一种思维方式，换了一个角度分析问题。这个问题若只是从正面讲话进行思考，是根本解决不了的，只有从反面去考虑，才可将问题解决。2、有一个故事说的是一个星期六的早晨，在条件好文档，供参考13/17很差的情况下，牧师在准备讲道，高中三年级语文教案《“反弹琵琶”作文学……》。那天下着雨，他的妻子没在家，他的小儿子吵闹不休，令他心烦。他无可奈何地他拿起一本杂志，一页一页的翻着，他翻到了一幅色彩鲜艳的大图画——世界地图。他把地图撕成碎片，丢在地上，对儿子说：“小约翰，如果你能把这些碎片收拢，我就给你两角五分钱。”牧师以为这件事会花费小约翰上午的大部分时间，免得再反烦他。没想不到十分钟，小约翰就来敲他的门了。牧师见儿子如此快地拼好了那地图，十分惊讶。他问道：“小约翰，这件事你怎么做得这么快？”小约翰回答说：“这很容易，在地图的背面有一个人照片，我把这个人的照片收拢，然后把它翻过来。我想，如果这个人是正确的，那么这个世界也是正确的。”……这个故事告诉我们，思考问题、解决问题，有时侯若从反面去思考、去解决，会找到更好的方法。正是，反弹琵琶是逆向思维方法。我们在思考一个问题时，常常有“卡壳”的现象，会感到山重水复疑无路，此时如果折回来从事物的反面去思考，有时会出现“柳暗花明又一村”的境界。这种把通常的思维反过来，在对立的思维道路上打开新局面的思维叫做逆向思维。三、逆向思维要注意以下几个方面：好文档，供参考14/171、学会逆向思维，敢于提出与众不同的见解，敢于破除习惯的思维方式和旧的传统观念的束缚，跳出因循守旧、墨守成规的老框框，大胆设想。发前人之未发，化腐朽为神奇，标新立异。2、立论要经得起推敲。逆向求异应在一定的语言环境或特定的社会背景中进行，只有严格遵循客观规律，准确把握事物的本质，才能避免从一个极端走向另一个极端。如果把“反弹”误为“乱弹”，立论偏颇，就会画虎不成反类犬，贻笑大方。3、有时，反其意而用之只表现为局部范围的补充、发挥，并不一定要全