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好范文解忧愁1/12笔算除法教案精编3篇【前言】本站网友为您精挑细选分享的优秀文档“笔算除法教案精编3篇”以供您参考学习使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢的话就分享给朋友们一起学习吧！笔算除法教案1教材分析除数是两位数的除法，是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时，已经掌握了笔算除法的基本方法。除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同，只是试商的难度加大。在用一位数除时，利用乘法口诀就可以求出一位恰当的商。而在用两位数除的过程中，要确定一位商是几，不仅和除法十位上的数有关，而且还和除数个位上的数有关，计算过程比较复杂有时需要试两三次才能求出一位恰当的商。因此，学习除数是两位数除法的关键是引导学生掌握试商方法，这也是本单元教学的难点。学情分析学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时，已经好范文解忧愁2/12掌握了笔算除法的基本方法，如除的过程中要看被除数的前一位或前两位，商的书写位置、余数必须比除数小等。除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同，只是试商的难度加大。在用一位数除时，利用乘法口诀就可以求出一位恰当的商。而在用两位数除的过程中，要确定一位商是几，不仅和除法十位上的数有关，而且还和除数个位上的数有关，计算过程比较复杂有时需要试两三次才能求出一位恰当的商。因此，学习除数是两位数除法的关键是教学目标知识与技能：1、使学生学会“四舍”的试商方法，正确的计算除数是两位数的除法，知道在什么情况下需要调商，初步掌握调商的方法。2、培养学生的迁移能力和抽象概括能力。过程与方法：使学生经历笔算除法试商的全过程，掌握试商的方法。情感、态度和价值观：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。重点使学生学会用“四舍”的试商方法，正确计算除数是两位数的除法好范文解忧愁3/12难点掌握试商的方法。教具图片教学过程：一、复习：1、（）里最大能填几？30x（）2、在○里填上或35x4○13842x5○2303、下面各题应该商几？91÷2084÷40198÷20215÷30二、探究新知出示例3一个笔袋21元，84元可以买几个？提问：你能计算出84÷21等于多少吗？是怎样想的？学生讨论教师归纳：如果把除数看作和它接近的整十数来试商，就比较方便了。21最接近20，把21看作20来试商，这样把84÷21转化成84÷20，应该商几？商写在好范文解忧愁4/12哪一位上？试商4。因为除数21，不是20，因此，商是否合适，还要看商与除数相乘的情况，可以在商的个位上先轻轻地写上“4”然后把4与21相乘，看结果是否等于或小于84。因为21x4正好等于84，说明商4合适，这时将4写清楚。反馈练习64÷2168÷3492÷23引导学生观察三道题的除数的个位数。提问：这三道题的除数的个位数分别是几？你把它们看做多少来试商？你是怎样计算的？归纳小结：当除数的个位是1、2、3、4时，把除数的个位数舍去，看作整十数来试商，试得的商和除数相乘，如果余数比除数小，说明试得的商是合适的。（2）一个台灯62元，430元可以买几个？还剩多少元？怎样列式？怎样想的？430÷62=762）430434商大了，改商6.662）430372好范文解忧愁5/1258归纳：如果把除数看作和它接近的整十数来试商，就比较方便了。62最接近60，把62看作60来试商，这样把430÷62转化成430÷60，应该商几？商写在哪一位上？试商7。因为除数62，不是60，因此，商是否合适，还要看商与除数相乘的情况，可以在商的个位上先轻轻地写上“7”，不行再调商为6。学生试做：练习：198÷23215÷34552÷63提问：你把各题的除数看作多少来试商？你怎么计算的？这三道题的调商过程有什么共同点？小结：用“四舍”的方法，把除数看作整十数来试商，初商容易大，大了要调小。三、巩固练习：1、板演46÷23153÷51300÷74293÷31294÷42200÷632、练习P76“做一做”四、总结1、这节课你学习了什么新知识？好范文解忧愁6/122、当除数的个数是1、2、3、4时怎样试商？五、作业：练习十四第3题笔算除法教案2导学内容导学内容（西师版）三年级下册第71~72页例2、例3、例4。教学目标1崩斫狻0除以任何不是0的数都等于0”；探索并掌握三位数除以一位数商中间有0的除法计算和竖式书写格式。2迸嘌学生在观察、比较的基础上发现和概括规律的能力。3迸嘌学生良好的书写习惯，认真的学习态度和主动的探索意识。导学重难点使学生掌握在计算过程中要商0的两种情况，学会正确计算三位数除以一位数商中间有0的除法，掌握其计算的简便写法。教具、学具准备情景图。导学过程好范文解忧愁7/12一、复习铺垫（播放动画：数字王国的成员1，2，3，4，5，6，7，8，9依次出来了，最后出来的是0，它一会儿翻个跟头，一会儿跳个舞，自豪地说自己的本领多。）教师：0的本领真的很多吗？小朋友，请把你知道的告诉大家。学生1：0可以表示一个物体也没有。学生2：0可以表示起点。学生3：0加上一个数，仍得这个数，如0+5=5……教师：0还有一样本领，你们想知道吗？学生：想。教师：通过下面的学习你就会知道0还有一样什么样的本领了，请接着看动画。二、探究新知1鼻缮枨榫埃理解“0除以任何不是0的数都等于0”（1）播放6只小白兔采蘑菇的动画。（2）教师：一共有几只小白兔采蘑菇，平均每只小白兔采多少朵蘑菇？怎样列算式呢？（板书：0÷6）教师：想一想，0÷6等于多少，说说你是怎样想的？好范文解忧愁8/12（3）教师：刚才我们结合图知道了0÷6=0，下面我们再来看这两道题。（出示：0÷20÷5）教师：算一算得多少，说说你是怎样想的。（4）学生发表意见。（5）规律。教师：观察以上3个算式，你发现了什么？学生：我发现被除数都是0，商也是0，除数却不同……教师：根据刚才的发现，你能得到一个结论吗？同桌两个同学相互说说，然后告诉大家。学生：0除以任何数都等于0。教师：有没有补充？学生：除数不包括0。教师：为什么要除以不是0的数？学生：0和任何数相乘都是0，所以0除以0的商不确定，因此0不能做除数。2碧骄可讨屑溆0的除法，“406÷2”（1）教师：你能估计406÷2大约得多少吗？（2）学生尝试计算406÷2，教师巡视。（3）小组交流。（4）汇报交流情况。①分组贴出竖式，派一人汇报交流情况，同组的可好范文解忧愁9/12以互相补充。②如果学生没有谈到商的十位上为什么写0，教师可以追问：“商的十位上可不可以不写0，为什么？”（5）看出现的两种竖式。再次讨论怎样写更好，说明理由。（6）引导把笔算的结果与估算比较。（7）：被除数的某一位上是零，因为0除以任何不是0的数都是0，所以就要在这一位上商0占位。3苯一步探究商中有0的除法，“624÷6”（1）出示情景图观察。（2）教师：从图中你看到了什么？获取了哪些信息？学生：6分打624个字，要求这位阿姨平均每分打多少个字？教师：该怎样列算式？（3）学生回答，教师板书：624÷6。（4）教师：请同学们估计一下阿姨平均每分大约能打多少字？商是几位数？学生：每分大约能打100字，商应该是三位数。（5）教师：请同学们试着用竖式计算这道题。（6）学生独立计算，教师巡视。好范文解忧愁10/12教师：在同学们计算的过程中，我发现了这两种情况教师：请同学们把你的计算结果与估算结果比较，判断哪种方法正确？学生：我认为第2种方法正确。教师：商的十位上为什么要写0？学生：因为被除数十位上的数比除数小，不够商1，因此要在十位商0占位。（7）教师：通过这道题的讨论，你知道在计算时应注意什么？明确：在除的过程中哪位不够商1，就在哪一位上商0占位。三、练习与应用1笨翁没疃：做游戏（第72页）（1）用卡片组成三位数。（2）用组成的三位数除以我卡片上的数计算。2绷废笆三第1题6丿6487丿4585丿7552丿512（1）先估算。（2）再独立笔算。（3）展示、评讲。四、反思好范文解忧愁11/12今天我们学习了什么？你有哪些收获？还有什么问题？笔算除法教案3教学内容：32页例7的第二题及做一做教学要求：运用知识的迁移，使学生掌握被除数末尾不够商1的笔算方法，培养学生自主探索的能力。教学重难点：掌握被除数末尾不够商1的笔算方法教学过程：一、复习1．5分钟口算练习2．列竖式计算，并和同桌说说你是怎么算的。415÷3280÷6二、新授1．出示例2：562名学生分4批去参观克隆鼠展览。平均每批有多少人？还剩几人？⑴全班读题，题目里告诉我们什么数学信息？用什么方法计算？怎么列式？⑵562÷4，请你在练习本上列竖式计算，再在四人好范文解忧愁12/12小组说说你是怎么算的。请学生板演⑶汇报：你是怎么算的？2除以4不够商1怎么办？为什么要商0，不写行吗？为什么？⑷全班口答2．做一做：631÷3340÷2704÷5843÷6⑴同桌任选两题列竖式计算，再同桌交换检查说说算法。⑵请学生板演，说算法。⑶集体订正3．巩固：奥林匹克火炬在某地传递了816米，平均每天传递了多少米？⑴独立完成后同桌说算法⑵集体订正4．总结：今天这节课你学会了什么？还有什么问题？三、作业页第一题：517÷5403÷8262÷6564÷7页第四题。