小班化教学阶段之我见5篇

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小班化教学阶段之我见5篇【导读】这篇文档“小班化教学阶段之我见5篇”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理,希望这篇范文对您有所帮助,喜欢就下载吧!小班化教学阶段之我见1小班化教学阶段之我见初一小班化教学已有一学期。其中不断学习:小班化教学何谓?小班化教学人数在25人左右。我们的班级人数稍高。从小班化教学的内涵看,其最本质的特征是教学面向各向异同的学生个体,而不是面向整齐划一的全班整体;教学组织方式,教学内容、教学模式、教学方法、教学评价均围绕学生个体发展而组织开展。我们想通过小组合作学习的方法和手段作为小班化教学的切入点。也就出现了小班化教学就是搞小组合作学习这一误区。小班化教学教学面向各向异同的学生个体。我们小组合作学习是不是真正地面向各向异同的学生个体?我们的课堂是不是面向学生个体?我们的课堂也许很活跃,小组讨论表面积极。从教学效果而言,学生是不是真正掌握?答案是否定的。没有教学效果,我们要反思过程。是不是每节课,每个教学环节都适宜搞小组合作学习?我们的教学有效性要放在第一位。其次才是趣味性。我们的教学要面向绝大多数学生,适当关注学困生。尽可能让每个学生在课堂有所展示。我们观察发现:小组讨论只有40%左右的学生在真正参与,其他学生只是旁观。课堂对老师倾听认真,对同学的回答,陈述倾听不足够认真。师生互动积极,学生之间互动不积极,生生互动在老师安排下进行,主动互动没有,学生自主提问学习几乎没有。如何提高学生课堂参与率?如何提高课堂有效性?以及两者如何相结合?学习目标怎样面对全体学生?怎样关注不同学生的需求。怎样搞好小班化教学有许多问题有待解决。特别是学生作业抄袭现象。许多问题在于如何更好处理。不是简单地说一说。……2012-6-1小班化教学之我见(小编推荐)2小班化教学之我见十八里堡中心小学刘海霞随着我国中小学素质教育的全面推进,特别是实施基础教育课程改革以来,要改变过去强调接受学习、死记硬背的现状,提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。达到这些目标,需要小班化教育!在小班化教学的实施中,我觉得应该做到以下几点:一、明确学习目标、激发学生兴趣今年在我所授课的四年级数学中,在设计《三角形分类》中我就思考:如果将问题设计成“三角形按角分类可以分成几类”,学生会毫不犹豫地答出:有三类:直角三角形、钝角三角形、锐角三角形。不加思考就能回答出的问题,不足以调动起学生学习的动机。而我应该将问题设计为:将三角形进行分类你准备按什么标准来分类?可以把它们分成几类?每类三角形都有什么特点?这样一来,就扩大了问题的范围而且目标明确,学生立即行动起来进行小组合作学习,从而极大地调动了学生主动学习的兴趣。使这一课的教学在轻松有趣环境中完成。二、学会尊重学生,关爱学生在小班化教育中,尊重每一个学生,虽然学生们将来未必人人都是英雄或者明星,但他们却都是天真烂漫的孩子。因此,在平时的教育教学活动中,教师应当站在学生的角度上看待问题,尊重学生,了解学生。在课堂教学中,尤其是通过采用更加具有人性化的语言,增强和学生之间的亲切感。例如在上课时提问,我不再用“谁来回答这个问题?”这样死板冷淡的用语,而是改用“哪位同学愿意告诉大家?谁想来说?”等带有征求意味的口吻。当同学回答问题错误时,也不再用批评的口吻让学生诚惶诚恐地认识到自己犯了错,而是用“你再想一想,刚才说的对吗?听听别人的回答,好吗?”等温和的语气,不再给他们施加压力。在这样的教学中使一些平时胆小,不敢回答问题的同学能感受到老师的关爱。这些话不仅是表扬了学生,更让他们觉得自己和老师站在同样平等的位置上,让他们感受到老师在真正的尊重关爱着他们,也使每一个学生有成功的自信。三、改变教学方式,让学生在轻松愉悦的环境中学习对于小学生来说,枯燥无味的学习生活只会让他们感到厌烦害怕。小班化教学的主旨就是让孩子在玩中学习,在学习中发挥自己的创造力。因此,我尽量采用丰富多彩的教学方法,让学生在学习中感受到愉快活泼的气氛,抒发自己的情感,发挥潜能与创造力。在教学过程中我们应该了解每个学生,面向全体学生,根据不同学生的特点,设计适合他们的学习方法,使他们在学习中都能获得成功的体验,感受到学习带来的成功,激发他们学习的兴趣,增强他们学习的信心。四、勤与家长沟通,实现共同教育。在教学的过程中要与家长常联系,让家长及时了解孩子在校的学习生活情况,让老师也能及时了解学生在家的情况,确定适合该学生的学习方法,促进学生健康成长。以上是我对小班化教学的一点看法,在今后的教学中,我将以学生为主体,发挥他们的主观能动性,使学生能在轻松愉悦的环境中成长,也使自己的教学水平再上一个新的台阶。小班民间童谣教学之我见3小班民间童谣教学之我见我国是个文明古国,具有悠久的历史和灿烂的文化,民间童谣用通俗的形式表现中华民族五千年的文明历史,它出自国土,用童谣的形式述说着中国历史各个时期的故事。在幼儿园,每当老师吟唱那古老的童谣,就会看到孩子们那聚精会神的目光,认真的神态,这些使孩子们听起来倍感亲切,民间童谣那比较短小、幽默诙谐、句式多样、节奏鲜明、音韵优美、琅琅上口、易念、易记、易传的特点更受小班幼儿的亲睐。民间童谣本身具有的教育性和娱乐性,对幼儿身心发展起到了极大的促进作用。通过一年的粗浅尝试和探讨,我深深体会到,教小班幼儿学习童谣,可以从以下几点开始做起:一、选择、分析童谣,培养幼儿对童谣的学习兴趣。随着年龄的不断增长,小班幼儿逐渐进入语言发展的关键期。根据小班幼儿的年龄特点和心理特征,在选择童谣时,要为小班幼儿选择篇幅短小、形象生动(动物)、富有童趣、节奏感强、有一定的韵律,读起来琅琅上口的童谣,而且童谣的思想要健康向上,具有游戏性、娱乐性如《两只老虎》、《小老鼠上灯台》《摇篮曲》等。小班幼儿喜欢的有关动物和“过家家”的童谣,而恰恰这些童谣可以幼儿的生活经验为基础,从易懂、易理解的角度出发来引导幼儿领略我国语言的神韵美,激发幼儿的求知欲,丰富幼儿知识。选择好童谣以后还要对童谣进行分析和挖掘,仔细推敲童谣说的是什么内容,表达的思想感情是什么?哪些句式是难点和重点?应该用什么教学方法来实施?还要进一步分析童谣的节奏、韵律,研究推敲怎样念才能把它念好听。我们还要拎出童谣的重点,哪些方面是幼儿需要掌握的,然后列出重点掌握所要实施的教学手段和教学方法,注重培养情感的培养,考虑到幼儿从童谣里感受到哪些思想品德教育。如《摇篮曲》,我们通过童谣,可以帮助幼儿懂得妈妈爱娃娃的情感,通过游戏可以让幼儿知道一些睡姿;《小老鼠上灯台》这首童谣通过教师的引导分析,让幼儿了解了小老鼠的形象特征和生活习性,通过对童谣的学习,逐步感受民间童谣的魅力,初步培养小班幼儿对民间文学的兴趣。二、采用多元化的教学手段,培养幼对童谣的表现力。1、以玩为先导,培养幼儿学习童谣的兴趣。玩是幼儿的天性,也是幼儿最喜欢的活动,在玩中求思,在玩中育情,从而达到教学目的。在童谣的教学中,我先从玩入手,激发幼儿的学习兴趣,自然而然地融入童谣教学。在我们的生活中,有很多内容是通过童谣反映出来的,象《拉大锯》、《摇篮曲》等,我以游戏的形式导入,在童谣的伴奏声中,两个幼儿一组,前后晃动,模仿拉大锯的动作,幼儿很快进入游戏的情节中。“哄娃娃睡觉”是小班幼儿最喜欢玩的生活游戏,在音乐的伴奏中,我让每位幼儿手抱一个娃娃,听着音乐“哄娃娃睡觉”,结合自己的一些生活经验,幼儿的情绪很快被调动起来,融入在童谣温馨的氤氲中,学习效果也非常好。2、辅以动作记忆,幼儿百学不厌。在童谣的教学过程中,有些童谣是很容易理解的,但是也有一些难念的句子连在一起,念起来比较拗口,幼儿朗诵到那儿就会口齿不清,吱吱唔唔地不会念,所以我在教学中把动作融入进去,边做动作边朗诵童谣,孩子掌握起来就容易多了,一旦忘记,不需要老师的语言提示,只要一个动作,孩子们就能想起童谣的内容,同时增强了孩子们学习童谣的兴趣,如教《两只老虎》,我将“一只手指点眼睛”表示童谣中的“一只没有眼睛”,把两只手往背后表示童谣中的“一只没有尾巴”,把两只手相拍表示童谣中的“真奇怪”,孩子们学习起来趣味十足,百学不厌。3、音乐、舞蹈镶嵌,让幼儿积极体会童谣。有些童谣不仅仅是用来朗诵的,它的节奏韵美,配上音乐更是让幼儿喜欢,幼儿对音乐的敏感本身就很强,加上幼儿好动的天性,音乐和舞蹈镶嵌恰恰满足了幼儿这种好动的特点,使童谣显得更饱满,优美,让幼儿感受到了童谣的艺术美。在幼儿会朗诵童谣的基础上,我们配以相符的旋律,编排适合小班幼儿的动作和童谣内容相符的动作,将之加工串联成舞蹈。如《小毛巾忽悠悠》,我们编排的动作就是从幼儿生活经验出发,一些为妈妈擦汗、掸灰尘、擦花盆的动作都十分形象,让幼儿边唱边用形象的动作展示童谣的经典之美,再次让幼儿感受到童谣的魅力。3、图片、实物、现代化教学手段的运用。在开展童谣教学时,我还注重图片、实物、flash的运用,幼儿的注意力会更集中,兴趣会更高昂。童谣《小毛巾忽悠悠》内容比较长,但是它的句式重复,贴近幼儿的生活,于是我将每句的内容画了相应的图片,在教学过程中,我引导幼儿观察画面,帮助幼儿理解童谣,当幼儿忘记念时,我只要一指画面孩子们就能马上反应过来了。学习童谣《两只老虎》时,我请家长为每位幼儿买一只毛绒玩具老虎带到幼儿园来,上课时,我通过游戏的方法让幼儿很快进入童谣的情境,让幼儿先观察玩具老虎,小结出老虎有两只耳朵,两只眼睛,一条尾巴的特征,然后请幼儿用我为他们准备好的纸片贴掉一只眼睛和一条尾巴,再请幼儿看看现在的老虎象什么了?我用童谣中的句子总结出“两只老虎,跑的快,一只没有眼睛,一只没有尾巴,真奇怪。”有了感性的认识,幼儿记忆起来就容易多了。通过玩具和游戏地教学,幼儿学习的热情高涨,在一片欢声笑语中较快地学会了童谣。现代化教学手段越来越发挥了它的优势,集声音、画面为一体,生动形象,颇受幼儿喜爱和接受。童谣《小老鼠上灯台》就是一个很好的例子。在教学时,出现在屏幕上的生动形象、活泼可爱的小老鼠一骨碌地在向上爬行的同时又道出了童谣的内容,童谣中“叽哩咕噜滚下来”这一句在动画中更是得到了淋漓尽致地体现,只看见画面上那小老鼠形象逼真地从灯台上滚下的那刻,小朋友大声地笑了起来,同时也很轻松地记住了这一句。在制作图片时,我采用了简笔画和漫画相结合的方式,画出的人物、动物形象比较可爱,再加上亮丽的蜡笔涂出来的鲜艳的效果,小朋友比较喜欢,另外在图的旁边配以文字,呈现出一种图书的效果,真正起到了图片的作用。三、重视延伸活动,弥补幼儿的失落。我们都有这个经验,很多时候幼儿会在活动结束时显得意犹味尽,他们沉浸在活动中,但是由于时间的关系,我们不得不结束活动,截断了幼儿的兴趣。针对这种情况,我把幼儿的兴趣投放在课后的延伸活动,让幼儿在延伸活动中延续他们的兴趣爱好,我是这样做的:1、娃娃家的表演活动。在玩“娃娃家”游戏时,幼儿扮演爸爸妈妈,在甜美的《摇篮曲》音乐中,反复唱这首童谣,哄布娃娃睡觉,整个画面温馨又甜蜜,在反复吟唱的过程中加强了记忆,促进了幼儿的社会性发展。2、晨间桌面游戏。我把课堂中的图片、玩具等投放在桌面游戏中,让幼儿轮流、交叉使用、摆弄,耳濡目染,不断熏陶,幼儿翻翻看看,摆摆弄弄就能自然而然地念起课堂中老师教过的童谣,自吟自唱,自娱自乐,童谣的艺术美自然地渗入到孩子们的心里,3、创设节奏区域。我为幼儿准备了适合小班幼儿敲打乐器,如铃鼓、小铃等,让孩子们边念童谣边敲打简单的节奏××│××│,吃完点心后或区域活动时都可以让小朋友敲巧打打,幼儿的诵吟在节奏的敲击中越来越富有韵律美和节奏美,逐渐积累童谣韵律美和节奏美的感性知识。另外我还注重对幼儿发音的练习,小班幼儿是语言发展的关键期,因此,在教学童谣时我特别注重培养幼儿的语言,要求幼儿把话说完整和词语的丰富积累。为了让幼儿能清楚地发出平舌音和翘舌音,以及平身、上声、仄声和去声等,我通过手指形象的比划帮助幼儿掌握,如食指向前划行读“平声”,头上扬读“上声”,头转动读“仄声”,手用力向下读“去声”,小朋友看我的手势跟着我的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