游褒禅山记教学设计4篇

游褒禅山记教学设计4篇【导读】这篇文档“游褒禅山记教学设计4篇”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！游褒禅山记教学设计1游褒禅山记教学设计（第一课时）何云龙一、诗词导入以王安石的《泊船瓜洲》导入新课。“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还。”据说王安石在诗句中选择用“绿”字是几经斟酌的。可见作者在做学问方面深思慎取的态度。而我们今天要学习的文章《游褒禅山记》也告诉了我们这一道理。今天我们就一起走进这篇游记。二、简介作者王安石三、明确教学目的。这堂课作为第一课时，主要完成前两个目标。四、看图片资料，带学生了解一下褒禅山五、朗读课文，疏通文言文重点实词、虚词1．读音：褒bāo禅chán山卒zú庐冢zhǒng谬miù窈yǎo然怠dài咎jiù瑰guī怪无物以相xiàng之胜shēng道慎shèn取深父fǔ2．对照课文底下注释，掌握词义，疏通文章大意。3．重点虚词“其”的用法讲解六、讨论探究，把握文章内容。思考：1.综合全文来看，为什么文章从洞的名称和仆碑写起？2.第二段可分为几层？各写了什么？3.4.5.6.第三段分为几层？要想看到奇伟瑰怪非常之观，必须具备哪些条件？“游山洞”和“做学问”有何类似之处？第四段作者对于仆碑有有何感慨？7.最后一段属于什么内容？七、课堂小结板书设计第二段板书：游华山洞的经过前洞→后洞→中途而止→后悔第三段板书志（理想目标）主观成功物（外物条件）客观〈游褒禅山记〉教学设计2一、教学目标：1、掌握一些重点实词、虚词的的多种含义；辨析一些词类活用现象。2、学习此文因事说理，叙议结合、详略得当、前后照应的写作特点。3、学习作者做事“尽吾志”和治学“深思慎取”的态度。二、教学重点、难点：1、积累“舍”“名”“其”“以”等文言实词、虚词，学习“至”“明”等一些词的活用。2、学习本文叙议结合、前后照应的写作特点。三、教学时数：3课时第一课时：导入课文，整体感知，学生结合注解疏通字意。第二课时：学生质疑，教师串讲，归纳重点字词。第三课时：分析本文的写作特点，复习总结。四、文本解读：1、作者的思路：板书：1、介绍褒禅山概况记叙2、记游山经过（详略）照应因事说理3、游山心得——尽吾志照应议论4、对仆碑的感慨——深思慎取补叙——5、同游者、写作时间2、重点内容分析第1段写仆碑是为后面议论埋下伏笔，作者认真考证仆碑上的文字，探究事理的本源，充分体现了他“求思之深”的探索精神，也为后面第4段议论中提出治学“深思慎取”提出依据。第2段略写略写前洞，较详细地写了后洞特点及游后洞的所见所感。并且采用了对比的形式，前洞的平旷与后洞的幽深对比，前洞“记游者甚众”与后洞“来而记之者已少”对比，最后写出洞后的心情，突出一个“悔”，因为当时“力尚足以入，火尚足以明”，却“与之俱出”，“不得极夫游之乐”，由此而悔，从而为第3段的议论作铺垫。3、重点内容处理方法教师提示此文和其他游记不同，学生寻找后教师明确：本文不同于一般的游记，不重山川风物的描绘，而重在因事说理，以说理为目的，记游的内容只是说理的材料和依据。在此基础上，教师引导学生找出本文记叙、议论的部分，并组织学生在原文寻找前后照应的语句，从而明确记游内容是议论的基础，是议论的事实依据，议论是记游内容在思想认识上理性概括和深化，前面的记游处处从后面的议论落笔，为议论做铺垫;后面的议论有处处紧扣前面的记游，赋予记游内容以特定的思想意义，记叙和议论相辅想成，互为补充，相得益彰。五、助读材料1、王安石（1021～1089），字介甫，号半山，宋朝临川（现在江西省临川）人，政治家，文学家，思想家。后被封为“荆国公”，人称“王荆公”。是中国十一世纪的改革家，又是一位诗文大家，散文雄健峭拔，为“唐宋八大家”之一。其诗长于说理，精于修辞，间有情韵深婉之作。2、褒禅山是安徽省含山县城北的一座风景秀丽的山。宋仁宗至和元年（1054年）四月，王安石辞职回家探亲（之前在舒州任通判），途中和几位游览了褒禅山，这年七月，作者以追记的形式，补写了这篇游记。六、重点内容积累名言：入之愈深，其进愈难，而其见愈奇。夫夷以近，则游者众，险以远，则至者少，而世之奇伟瑰怪非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。字词积累1、重点词语：侧：名词作状语，从旁边。（活用）深：形容词作名词，深度。（活用）穷：形容词作动词，指走到尽头（活用）见：动词作名词，见到的（景致）（活用）十一：古代分数表示法，即十分之一至：动词作名词，到的人。（活用）明：形容词作动词，照明。（活用）或：有的人2、虚词：（1）其：①其下平旷：代词，代指华山洞。②问其深：代词，代指后洞。③则其虽好游者不能穷：代词，那些④其进愈难：代词，游览的人。⑤而其见愈奇：代词，那些（景观）⑥视其左右：代词，那些（游览的人）⑦其又深：代词，代指后洞。⑧则其至又加少：代词，那些⑨既其出：助词，无义。⑩咎其欲出者：代词，那个。悔其随之：代词，我。（2）以：①由山以上五六里：而，连词，顺承。②拥火以入：而，连词，顺承。③予之力尚足以入，火尚足以明也：来，连词，修饰译文：褒禅山也称为华山。唐代和尚慧褒当初在这里筑室居住，死后又葬在那里；因为这个缘故，后人就称此山为褒禅山。现在人们所说的慧空禅院，就是慧褒和尚的墓舍。距离那禅院东边五里，是人们所说的华山洞，因为它在华山南面而这样命名。距离山洞一百多步，有一座石碑倒在路旁，上面的文字已被剥蚀、损坏近乎磨灭，只有从勉强能认得出的地方还可以辨识出“花山”的字样。现在将“华”读为“华实”的“华”，大概是（因字同而产生的）读音上的错误。由此向下的那个山洞平坦而空阔，有一股山泉从旁边涌出，在这里游览、题记的人很多，（这就）叫做“前洞”。经由山路向上五六里，有个洞穴，一派幽深的样子，进去便（感到）寒气逼人，打问它的深度，就是那些喜欢游险的人也未能走到尽头——这是人们所说的“后洞”。我与四个人打着火把走进去，进去越深，前进越困难，而所见到的景象越奇妙。有个懈怠而想退出的伙伴说：“再不出去，火把就要熄灭了。”于是，只好都跟他退出来。我们走进去的深度，比起那些喜欢游险的人来，大概还不足十分之一，然而看看左右的石壁，来此而题记的人已经很少了。洞内更深的地方，大概来到的游人就更少了。当（决定从洞内退出）时，我的体力还足够前进，火把还能够继续照明。我们出洞以后，就有人埋怨那主张退出的人，我也后悔跟他出来，而未能极尽游洞的乐趣。于是我有所感慨。古人观察天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有所得益，是因为他们探究、思考深邃而且广泛。平坦而又近的地方，前来游览的人便多；危险而又远的地方，前来游览的人便少。但是世上奇妙雄伟、珍异奇特、非同寻常的景观，常常在那险阻、僻远，少有人至的地方，所以，不是有意志的人是不能到达的。（虽然）有了志气，也不盲从别人而停止，但是体力不足的，也不能到达。有了志气与体力，也不盲从别人、有所懈怠，但到了那幽深昏暗、令人迷乱的地方却没有必要的物件来支持，也不能到达。可是，力量足以达到目的（而未能达到），在别人（看来）是可以讥笑的，在自己来说也是有所悔恨的；尽了自己的主观努力而未能达到，便可以无所悔恨，这难道谁还能讥笑吗？这就是我这次游山的收获。我对于那座倒地的石碑，又感叹古代刻写的文献未能存留，后世讹传而无人弄清其真相的事，哪能说得完呢？这就是学者不可不深入思考而谨慎地援用资料的缘故。同游的四个人是：庐陵人萧君圭，字君玉；长乐人王回，字深父；我的弟弟安国，字平父；安上，字纯父。至和元年七月，临川人王安石记。特色片段：于是余有叹焉：古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得，以其求思之深，而无不在也。夫夷以近，则游者众；险以远，则至者少。而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。有志矣，不随以止也，然力不足者亦不能至也。有志与力，而又不随以怠，至于幽暗昏惑而无物以相之，亦不能至也。然力足以至焉而不至，于人为可讥，而在己为有悔；尽吾志也，而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎？此余之所得也！此段用一“叹”字紧承上文，领起全段，以古人作为立论的标准，从“求思”的深度和广度两方面，分析了古人“往往有得”的原因，阐述了宏伟目标，险远的道路和“志”、“力”、“物”三者的内在联系，强调了只要尽了自己的主观努力，即使不能达到目的，也可以“无讥”、“无梅”。背诵内容：2、3、4段练习：选择题：1、下列有关文学知识正确的一项是：A．王安石，北宋人，字临川，号半山，有《临川先生文集》，为唐宋散文八大家之一。B．王安石生封荆国公，故世称之为“王荆公”，又因卒谥“文”，故又称为王文公。C．古人称谓一般不直呼其名，而可称籍贯、字号、官名、排行等，如“庐陵萧君圭君玉”就含有籍贯、姓氏、官名和字。D．古人之所谓“浮图”和“庐冢”即为和尚和寺院。2．解释下列加点的文言词语①始舍于其址，而卒葬之。②有碑仆道，其文漫灭。③有穴窈然。④盖予所至，比好游者不能十一。⑤不得极夫游之乐也⑥至于幽暗昏惑而无物以相之。3．指出下列各句的活用情况①以故其后名之曰褒禅②有泉侧出③其见愈奇④常在于险远⑤而予亦悔其随之，而不得极夫游之乐也4．解释下列句中古今的含义①比好游者尚不能十一。②世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在险远。③至于幽暗昏惑而无物以相之。④此所以学者不可以不深思而慎取之也翻译：1、既其出，则或咎其欲出者，而予亦悔其随之而不得极乎游之乐也。2、予于仆碑，又有悲夫古书之不存，后世之谬其传莫能名者，何可胜道也哉！《游褒禅山记》教学设计3叙述式教学设计方案模板《游褒禅山记》教学设计（第一课时）（语文科）一、概述《游褒禅山记》是高一年级语文版必修二第三单元的课文。本单元编选的3篇写景状物类文言文，以景物为依托，说理抒情，线路了深厚的文化底蕴和极大的民族智慧。本单元的学习重点是：能够借助注释和工具书，读懂文章内容，了解古代文人热爱生活、关注社会的态度；领略主要表现手法，体会其艺术表现力；梳理和掌握一些常用文言实词和虚词的意义和用法。《游褒禅山记》是北宋著名的政治家、文学家王安石通过一次十分扫兴的游历来阐发道理的说理性散文。作者借游褒禅山，阐发了人要有不畏艰险，勇于进取的精神和治学处事必须“深思慎取”的道理。文章记游，目的却是为了说理。记游时，语言朴素简洁，为说理留下伏笔；说理时，因事而发，生动自然，具有很强的说服二力。同时，也为我们提供了生活中的万事万物都可以吸取教益的启示。《游褒禅山记》的教学设计拟探讨以下两个层面的问题：一是通过读懂内容借鉴学习作者“尽吾志”和“深思慎取”的思想。二是学习即事明理，叙议结合，前后紧密相扣，以小见大的写作方法。本课用两课时完成。二、教学目标分析（一）知识与技能：1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读来体味《游褒禅山记》的语言特点，感受语言的形式美。2、学习本文中名词活用为动词、形容词活用为动词的用法。了解文言虚词“以”、“其”的意义与用法。3、学习本文从记游到议论，即事明理的写作方法。（二）过程与方法：1、反复诵读：这是本课教学的主要方法，通过反复诵读能熟悉并理解课文内容，积累文言知识。2、串讲翻译：通过文本的疏通，为学生理解课文扫清障碍。（三）情感态度与价值观：领会治学处世皆须坚定意志，并且要深思慎取的道理。叙述式教学设计方案模板教学重难点教学重点：1、重点积累名、曰、文、进、奇、好、出、极、观、求、险等文言实词的意义。2、掌握虚词“以”、“其”的意义与用法。教学难点：1、学习即事明理，叙议结合，前后紧密相扣，以小见大的写作方法。2、借鉴学习作者“尽吾志”和“深思慎取”的思想。三、教学过程（第一课时）1、煽情激趣，导入新课。播放褒禅山的相关图片，教师作简要介绍：登泰山而翻阅历史长卷，游桂林而观看水墨山水，攀黄山坐叹造化神工，览九华心熏佛国烟香。褒禅山无此佳境，褒禅山也是一座相当平淡的山。幸而由于历史的偶然，宋王安石到此一游，留有一记——《游褒禅山记》（板书），山遂以文名。这篇游记不以表现山水之美为主，而是在记游的基础上，进行大量的议论，议论是