《江畔独步寻花》的教案精编4篇

参考资料，少熬夜！《江畔独步寻花》的教案精编4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《江畔独步寻花》的教案精编4篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《江畔独步寻花》教学设计1一、基本理念阅读学认为：阅读教学的直接目标是培养阅读能力，间接目标是发展思维能力，潜在目标的陶冶思想情操。《语文课程标准》告诉我们阅读的综合能力是阅读技能的分项训练逐步形成的。本节课以新的课程理念为指导，努力营造在开放而富有活力的课堂中培养阅读能力，发展思维，陶冶情操。二、说教材唐肃宗上元元年（公元706年）诗人杜甫在饱经离乱之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暂时有了安身的处所，心情比较舒畅。春暖花开时节，他独自在江畔散步赏花，定下了《江畔独步寻花》一组七首绝句，这是其中的第六首。这是一首别具情趣的写景小诗。小路上花团锦簇，花下的枝条被压得垂下来，花瓣之上是流连忘返的彩蝶，它们围绕着花枝翩翩起舞。从这里，我们嗅到了浓郁的花香。花旁的小路上，有清脆啼鸣的黄莺，它们活泼自在的神态，能给人一种轻松愉悦的感觉。诗人用“时时”、“恰恰”这种极富韵律的字眼，使得全幅明丽纷繁的画面充满了动感，也使得诗歌有着更明快、更流利的节奏。全诗语言充满了口语化色彩，读起来令人感到非常亲切，而诗人在春天所感受到的由衷的快乐跃然纸上。三、说教学目标1、认知目标能体会重点词句在文中的意思和用法。2、技能目标（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。（2）体会、把握古诗的韵味美。3、情意目标学生在品味朗读的基础上，体会春天的勃勃生机好美丽，感悟诗人的情感。四、说教学重难点1、重点：诵读诗文，感受春花的美丽。2、难点：初步理解作者运用情景交融的手法，描写春天的生机和美丽。参考资料，少熬夜！五、说教学设计的特色在引导学生入诗境、悟诗情这一环节中，我运用了引探法及“背景再现”引导学生理解走进作者、走进画面，进行感情朗读，再引导学生展开想象，从而进入诗境中感悟诗情，感悟作者的迷醉与惊喜。六、说教法及学法运用在本课时的教学策略运用中，我根据学生的实际情况，打破以往的古诗教学方法，充分运用“金钥匙”来引导学生学习：问题一：诗中描写的景物是什么？（学法推荐：快速浏览课文，用“○”画出相关词语）问题二：诗人怎么描写这些景物？诗人为什么要描写这些景物？(学法推荐：默读古诗，抓住重点词句读一读，回想自己赏花的经历，体会诗人的情感，进行简单的批注。在接下来的学习成果汇报中可以看出，这些方法运用得比较得当、到位，适合学生学习本首古诗。七、说教学流程我本课一共设计了七个环节，分别是：导入→读出古诗的韵味，体会诗的对仗美→理解古诗意思，用自己的话描述诗的画面→入诗境悟诗情，感受春天的美丽与生机→回归全诗，整体感知→课堂检测→语文课外实践。下面我重点讲讲第一个环节“链接旧知，导入新课。”具体是这样的：1、出示“读一读”中的《春日》，引读背诵。师：孩子们，伴着校园的第一抹新绿，我们走进了明媚的春天。（出示《春日》，齐读。）2、师：春日的泗水滨清风拂面，万紫千红。黄四娘家的春天又是一番怎样的景象？这就是这节课我们要研读的——（板课题）（1）学生齐读课题。（2）写课题：“请和老师一起将课题工工整整地写在练习本上，如果写错了或写得不满意，可用修改符号修改，彻底告别修正液。”（3）点评。（设计理念：一是将学生头脑中原有的知识与新知识建立链接，从而很自然引出新课。二是针对本班学生写字潦草、不规范、乱涂乱改的现象设计的，目的是培养学生良好的观察习惯和写字习惯。）另外，我觉得最满意、最精彩的是第五个环节“回归全诗，整体感知”这一部分。古诗词精炼的语言、深远的意境往往留下非常广阔的想象空间。因此，教学中没有情境，就没有想象；没有想象，就没有品味；没有参考资料，少熬夜！品味，就没有感悟；没有感悟，就没有拓展。所以我设计了这样的教学活动过程：1、创设情境：（1）出示9：资料再现。杜甫一生颠沛流离。公元760年，杜甫在成都修建了草堂。饱受离乱之后，总算有了比较安定的生活，诗人为此感到欣慰。在一个春暖花开的时节，他独自沿着江畔散步，在黄四娘家的小路旁，诗人满心欢喜地寻找到了姹紫嫣红的花朵，这清丽欢快的情景让一路走来的作者惊喜不已——（女生）(2)此时此刻，诗人迷醉了。春花、戏蝶、娇莺给春天增添了无穷的美丽与生机。物我交融，情景相生，轻松、愉快的诗人已经与春天融为一体，他也要把这感受告诉全体男生——（起来带上动作诵读）（3）读着这首诗，我们也仿佛走在千年前成都郊外那条通往“黄四娘家”的小路上，和诗人一起享受那春光给予视听的无穷美感——（齐读）（设计理念：出示写作背景，让学生了解诗人当时的情感基点，体会诗人的“喜悦”既有看到美丽景色的“喜”，还有生活稍稍安定的“喜”，将学生已经生成的情感体验再度升华，从而走进诗人的内心。）2、出示10：观赏花的图片、听歌曲《江畔独步寻花》3、多美的春色图呀，你能用哪些词语描绘刚才看到的情景？指名说一说（语文天地中的“读一读”）出示11:锦上添花花好月圆花团锦簇花枝招展鸟语花香姹紫嫣红国色天香含苞待放娇艳欲滴美不胜收（设计理念：通过欣赏图片、听《江畔独步寻花》等媒体手段，使学生对诗意的理解、对春天的勃勃生机和美丽的感受、对诗人情感的体验都有明晰的态势；学会运用“语文天地”中的词语积累，为“畅所欲言”、“初显身手”、“笔下生花”储备必要的知识。）4、小结师：积累的词语真不少呢。孩子们，这首诗没有写人，但好像处处有人。诗人被万紫千红的春花深深吸引而流连忘返。所以在他的眼中，蝴蝶也是流连戏舞，黄莺也是自在鸣叫。物我交融，情景相生，诗人轻松、愉快的心情，已经与春天融为一体，成了美好春天的一部分，真是一个“寻”字了得！为了更深层地了解作者的感受，建议大家在课外补背：出示12：参考资料，少熬夜！《江畔独步寻花》（之五）：黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红。（设计理念：通过适度的拓展，促使学生走进诗句所描画的意境，滋生出热爱春天的美好情感，将自己和作者一起融入了美好的春光之中，成了美好春天的一部分，领悟到春天的美好和勃勃生机，从而萌生出对热爱和赞美之情，）八：说板书设计板书是一种重要的教学辅助手段，也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。《江畔独步寻花》一文的板书设计力求体现古诗的主要内容及学生对整体的把握，从中可以发现抓住重点、突破难点的途径，并能用较为清晰的思路引导学生回归全诗，整体感知。附板书设计花江畔独步寻花蝶勃勃生机美丽莺《江畔独步寻花》教学设计2教学目标：1、朗读、背诵古诗，体会诗人的思想感情。2、了解诗句的意思，想象诗中描绘的情景。教学重点：朗读、背诵古诗，体会诗人的思想感情。教学难点：用自己的话讲解诗的意思。教学过程：一、导课除了欣赏美景，我们对于如何学习古诗也有了一些尝试，这节课我想与同学一起再欣赏一首古诗，题目是——《江畔独步寻花》。二、新授（一）引导学生自主学习。1、初读课文，读准字音。（1）同学们，请大家读一读这首古诗，首先看看这首古诗是谁写的，你还记得他吗？你曾经读过他的哪些古诗？（简介作家，说出自己读过的作品。）（2）请你再看看今天的这首古诗，你自己能不能把它读出来呢？注意读准生字的字音。（同学们自读古诗）2、创设情景感受诗境。（1）小组之间互读诗文，说一说这是一首描写什么的诗。参考资料，少熬夜！（2）这是1篇写景的诗文，作者向我们介绍了哪里的景色呢？这里的景是什么样的呢？请你们再读一读古诗。（3）请同学们边看插图边读，结合书上的注解自己先学一学。（4）把你的学习成果向旁边的伙伴做汇报。（二）理解诗句，有感情地朗读。1、我们一同理解了诗句的意思，下面我们就随作者一同到江边走一走，看一看。（1）出示课件1。怎样的景象就可以和书中描写的诗句一样了呢？请同学们动手选择。（2）请同学边看课件边用自己的话说说第一句古诗的意思。（3）现在是怎样的景象了呢？（充分理解“满”“压枝低”）（4）出示课件2。让同学感受到蝴蝶在花丛中飞舞。（5）请同学边看课件边用自己的话说说第二句古诗的意思。2、练习有感情地朗读诗句，想想应该用什么语气来读。3、请同学们先自己读一读。4、读给身边的小伙伴听听。5、老师配乐范读后，也请学生配乐练习朗读。6、通过反复诵读，进一步体会诗句所表达的意思。7、总结：第一句：从整体上说花的样子。第二句：从局部说每枝花的样子。第三句四句：讲蝶莺对花的喜爱。（三）在有感情地朗读的基础上练习背诵。1、请学生边看课件边背诵这首诗。2、可以和小伙伴合作，一人背一句。三、练习1、请同学们想想，你还知道哪些描写春天的诗呢？2、你也可以根据你的理解把这首诗变成一幅画。四、总结黄四娘家的花长得非常茂盛，花枝花叶把小路都遮盖住了；数不清的盛开的花朵，把枝条都压弯了腰。蝴蝶在花丛中飞来飞去，好似恋恋不舍一样，恰好这时，黄莺也发出了动听的叫声，真是自由自在的小鸟。这首诗表达了诗人对平宁静生活的热爱，以及经离乱战后得以安居的喜悦心情。五、作业1、联系春游中观察到的春天的景象，结合诗句说参考资料，少熬夜！说春天的花、春天的蝶、春天的鸟这些景物的特点，再动笔把这首诗描写的意境绘成一幅画。2、请你再找出一些描写春天景象的诗句，写在你们的好词好句本上。《江畔独步寻花》教学设计3教学目标：1、理解诗句，能进入诗人描绘的春色盎然的意境。2、有感情地朗读古诗，背诵这首诗。3、体会诗人热爱大自然的思想感情，感受他愉悦的心情。教学重点：进入诗歌所描绘的蜂飞蝶舞的春天生机盎然的意境，体会诗歌中蕴涵的诗人之情感。教学准备：春天画面的图片课件。教学过程：一、谈话，导入新课：1、春天多么美好，古往今来多少诗人为之倾心，写下无数千古传诵的佳句。谁来说一说？2、今天我们学习一位唐朝诗人写的诗，他可是一位了不得的诗人，人称“诗圣”，又称为“诗史”。这位诗人的名字叫杜甫，今天我们就来学习他一首描写美丽的春景的古诗《江畔独步寻花》。（板书课题）3、读课题：从题目中你读懂了些什么？二、初读，指导读正确、有节奏感。1、学生自由读；要求是：响亮、正确、有节奏。2、指名读，随机纠正字音、节奏。3、齐读。三、精读，入诗境，悟诗情。1、诗我们已经读了好几遍了，同学们，诗人来到江边，看到哪些景物？板书：花蝶莺2、古诗最讲究语言的锤炼，作为大诗人的杜甫也不例外，今天，我们就一起来走进杜甫，与诗人共赏这美好春光。同学们再细细读诗，你认为诗人哪些词锤炼的好，尽显了春光美好的意境。你特别喜欢哪个词？理解：戏蝶、娇莺、时时舞、恰恰啼3、这样一幅有声有色，春光旖旎的图画实在让人陶醉。此时，哪幅画面给你留下了最深刻的印象，让我们也来抒发一下我们心中的赞叹吧！（出示多媒体）啊，———（景物）真———啊，你看———————例：啊，花真多啊，你看，把小路都遮得严严实实的了。同学们的想象力真丰富，语言真美，花多、花美引参考资料，少熬夜！得蜂飞蝶舞，你们猜猜都可能有什么花呢？4、教师放课件，用优美的语言把学生带入意境。（好一派繁花似锦的美景啊，你们看，杏花开了，远远看去，就象天边粉红的彩霞；桃花呢，笑得小脸粉粉的；梨花挤满枝头，仿佛一夜间枝头坠落了满树的白雪，香气四溢，引来了蝴蝶在花丛翩翩起舞，黄莺飞落枝头，自由自在地唱起动听的歌。）美吧，这情景让蝴蝶醉了，黄莺醉了，我们也醉了。下面同学们用自己有感情的朗读、表情、动作让老师感受到你们的陶醉吧！5、赛读。6、表演读。四、深化，体会诗情。1、介绍诗写作背景。（诗人杜甫在饱经离乱后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔，建成草堂，暂时有了安身之所，心情比较舒畅，春暖花开时节，他独自在江畔散步赏花，写下了这首诗，全诗都透着诗人喜悦的心情。）2、是不是该把诗题再读读，读出诗人心情的欢愉。3、让我们用自己的诵读读出诗人对春天美景的喜爱吧。五、拓展延伸1、“诗”是“文”的浓缩，今日，我们与诗圣一起欣赏了美丽的春景，更领略了诗圣用词的精妙。而“文”是“诗”的诠释，现在，我们提起笔来，把我们和诗人一起看到的美景写下来，相信同学们一定能写得如诗如画，意境优美，让杜甫老先生不由得说