参考资料,少熬夜!中国学生发展核心素养心得体会范文【4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“中国学生发展核心素养心得体会范文【4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!中国学生发展核心素养心得体会【第一篇】教师首先要以德育人,教育思想,教育观念,对教育事业的发展至关重要,正确的教育观念可以造就人才,错误的教育思想会摧残人才,教师的政治取向,道德素养,教育观,世界观,人生观起着直接影响作用。一方面需处理好知识和能力、品格之间的关系。知识是基础,发展能力和品格离不开知识的习得;知识是手段,目的是通过知识的习得发展能力和品格。另一方面需明确所要发展的能力和品格的特殊指向性,要适应终身发展的需要和社会发展的需要。再者,教师本身的价值观应当和社会主义核心价值观相和谐。专业思想的建立,将会直接影响教师的知觉、判断等心理过程,从而引发其相应的有弹性的教育教学行为。培养学生核心素养,教师要坚持探究性的教与学,让学生学会认知。知识是必需的,但不是灌输给学生的,而是学生通过探究获取的,要培养学生的思维能力。另一方面,坚持问题解决式教学,让学生学会做事。“教师在教学的时候,应该想方设法创设问题情景,让学生调动已有的知识与技能或者学习新的知识与技能,参与到解决问题的过程中来,并在这一过程中通过观察、思考、想象、研究、操作、合作等方式,逐渐地形成核心素养。围绕这一思想,项目驱动法、任务驱动法、合作学习法以及像艺术家那样工作都是不错的选项。但无论哪一种方法,情境、问题、探究、合作都是其中的关键词。再有,引导学生开展合作性、自主性的学习,让学生学会与他人相处、学会自我教育、反思与管理。二十一世纪呼唤着高素质、多层次的人才培养,多层次人才培养呼唤着素质教育,素质教育也呼唤着高尚的师德修养。教师担当着教育下一代的重任,唯有高尚的师德修养,业务能力强的老师才能振兴教育,也才能实现中华民族的伟大复兴。爱是教育美丽的语言,我们教师应有那颗与学生沟通的法宝—博爱之心。用爱去对待学生,影响学生,关心他们的成长。中国学生发展核心素养心得体会【第二篇】“11月9日,学校领导人侯校长召开《培育核心参考资料,少熬夜!素养,塑造美好人生》的讲座,对“核心素养”做出了深入、细致的解读,让这个宽泛宏大的定义接上了“地气儿”。听过讲座后,我明白“核心素养”切实存在于我们的教育生活中,针对“核心素养”,侯校长也指明我们立项课题的研究方向。通过对讲座的学习并结合网上所学习的内容,现将我的心得体会如下:核心素养主要是指学生应该具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备的品格和关键能力。核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合体现;是每一名学生获得成功生活,适应个人终身发展和社会发展需要的、不可或缺的共同素养;其发展是一个持续终身的过程,可教可学,最初在家庭和学校中培养,随后在一生之中不断完善。从这里可以看出,核心素养强调的不是知识和技能,而是获得知识的能力,由此也更加强调能力与态度。我想,这就要求我们教师要积极的真正的转变我们的课堂角色,从教授转变为引授,将“关键的能力”落实在课堂教学中。其实这和我们学校一直在实施的“少将多学、精讲多练”、“小组合作,促进学生主动学习”的教育理念相符,培养学生主动学习的能力一直是所有教师追求的教育目标。而在培育学生必备品格的方面,则要求我们在德育方面做出更多的努力。在讲座中乍一听到“核心素养”时,我首先想到的是“素质教育”,这二者听起来似像非像。讲座中也指出“素养”与“素质”的关系和不同之处。素质通常指的是个体前天禀赋和后天环境教育互相作用在个体身上所体现出的结果。而素养更多是指后天习得的。,通过教育可以培养的,可以更加凸显教育的价值。在我看来,“核心素养”就是“素质教育”优秀经验的继承和更为细化、具体、系统性的发展。今年我们所立课题的题目是《在课堂教学中培育学生核心素养的研究》,主要研究的方面是自主发展中的学会学习。其中包括三个方面,一是乐学善学,二是勤于反思,三是信息意识。这三项内容与我们的教学工作有紧密的联系,我们教师应该讲核心素养的培养与教学内容相结合,在教学中我也对自己所任教的学科制定了一些目标:1、寓游戏于教学中,将游戏用于识字,拼音,课文学习中,充分利用孩子的年龄特性,分层次的组织游戏,通过游戏环节激发孩子乐学。2、对语文的知识课后有一个延伸,不仅教知识,知识背后更是人文的东西,简单的字、词、句、复杂的文章、儿歌,要让孩子理解知识背后的中华文化的魅力;多教给孩子正能量,积极评价文中人物和观点,学会学参考资料,少熬夜!习他人的优点,我觉得每节课后几分钟时间让孩子说说这节课学到了什么不仅仅是知识上的,更可以是人文方面的一些正能量的做法或者做人的道理。3、在学生回答问题后,评价他人说法等方面加强核心素养培养,这不仅仅是对学习规范训练,更是价值观引领。4、教师以身作则,多表扬优点,给学生一个导向作用。5、在学习过程中培养解决困难思维方式,多想办法,少抱怨。6、“品格”素养的培养应渗透在说话,读书方方面面。全面提高学生的综合素养,让核心素养真正落实在学校离不开教师的自我提高与努力学习。正如讲座最后侯校长所说:“一项新的东西出台,需要我们去探索,不管路怎么走,我一定要走下去,相信只要行动就会有收获,只要坚持就会有奇迹发生。”通过此次学习,我会提高自身素质,积极接受新的教育理论,努力做一名与时俱进的新型教师!中国学生发展核心素养心得体会【第三篇】特级教师、清华附小党总支书记、校长窦桂梅讲话表示:“大家刚才看到清华附小在这样5年时间里用相关的数据做了一些说明,看看一个儿童在这所学校里面5年生活究竟拥有哪些能力,和所匹配的素养,正是带着这样的思考,想跟各位老师聊一下,作为小学老师的我,一个孩子向最初的地方走去,最初的就会成为孩子生命一部分。一个孩子带着他想要的准备来到一所怎样的学校,将会遇到怎样的老师和学校,将在这个学校里留下怎样的给养,最终成为他生命的一部分。的确是值得我们思考的问题,大家看到小小的照片是小朋友刚上学的样子。再看6年后他们这样子,当我们收入一年级、六年级对比照片时,一所学校千千万万的学生,每个孩子来自不同的家庭,每个人如此的不一样,他们拥有自身的个性还要有基础教育必备的品格和影响他的关键能力,我们能带给他们什么。片子里看到这样一所百年老校,每天上学他们会跨入这个数字,走进这所百年老校,也是清华大学里的西南角,在那里我想孩子们一年又一年就这样成长着。但是因为各自不同,所以学校的挑战也自然就不同。看到圆周率小子了吗?他连擦屁股都不会,吃饭时只吃爷爷做的饭,甚至没有上过幼儿园,爸爸上午陪伴,妈妈下午陪伴,我们班级的老师需要怎样的一种适应呢?对于我们来说都是能力的边界。但是我们发现他一个突出的地方就是记忆力超群,他可以记参考资料,少熬夜!住圆周率的2千位,我们在想这样孩子难道你能给他一点什么呢?我们再看幼儿园小朋友,暂且叫做所谓的小梅西,他特别好玩儿,孩子上学之后由于清华附小特别的体育作为核心之后,这个孩子就开始着迷的爱上足球,每天下午我们的学校自主选修课上他必须踢足球,因为玩儿的太累了,肯定回家睡觉,无法写任何作业,同时爱到什么程度?买了自己学校的足球服买了五套,每天当睡衣,也当校服。可是家长找我们来了,原因是我们都是国外回来的,我们家乡都说我们家是书香门第,我们祖辈上也没有一个爱踢足球的,我们家是什么原因能踢出这样的足球?踢足球最大的问题是现在咱们这个足球体制没有健全,不是文盲就是流氓,我们可不想踢足球,能不能跟学校谈一下不参加你们这个班。这也是一个问题。”她认为经典课程是体育健康课程。核心素养之首体育健康,也是城市教育培养意志品格重要首载。现在我们依然雷打不动,每天一周体育课,每周五节体育课,每周大课间,每天一个体育项目活动,儿童们选择大乱年级,分为业余、兴趣专业团队,自选体育项目达20多种可供选择。更重要的是在这个里面我们学校还特别强调,把足球当作最好的教材之一;把身体当作最好的教学。在我们清华大学专家们帮助下,我们把所有球类进行分析,最终确定足球人多,没有选择,足球的位置非常清楚。足球最具有教学前景,最好的道德之一,足球把体育的跑跳各种技能基本可以完全表达好。我觉得学校能举出优化的课时这是我们巨大的业绩,而且我们下午就选择足球成为我们一张最亮的名片之一。小朋友来到学校因为一周五节课下午有各种球类可供选择,踢吧,跑吧,玩儿吧;虽然没有人愿意当中国队,所以做校长就花各种资源,国足虽然没有踢出去,英超,梅西等等我想说的是足球,真是太有意思了。说起身心健康核心素养,刚才也看到了这3年我们近20个百分点下降,我们的成绩体育成绩全区122所小学我们总分五项在90分以上。我想说体育健康真的是体现全身心教育的一种锤炼,我也认为是立足世界的中国体育的一种精神。所以清华附小鲜明的几个词“体育有趣,体育出汗,体育安全,当然体育也是技能”,最鲜明的就是体育有趣,体育出汗。同时应用课程创新也是一个重点。她表示,“一定记录清华大学,单项的5、6年级都有技能,集体项目合作研究的,3C等等深入学习。他们不同的研究不同的测量去研究,说实话尽管时间不够了,还特别想讲一下这个小朋友的故事,昨天前天都有雾霾,这是我们绕不过去的问题。我们这个学生很有意思,每天上午到地参考资料,少熬夜!铁里面口罩戴上,地铁人多,不愿意戴口罩,说什么也不戴口罩,就写在日记里。结果被老师发现了。你就有理由的说服你妈妈,你做一个研究吧。这个孩子就做起来研究,长达3个月时间。一到雾霾就等着研究,最后研究屈服了,他妈妈说的对,我不懂常识,我就知道戴口罩,原来地铁和室外空气雾霾指数差不多,所以他就听话了,在地铁里面也戴口罩,后来成为中国小院士。其实应用创新,智慧就在当中,全在我们的手指上。”最后她总结道,让儿童站在学校的正中央,让老师清晰自己选择清华就选择自己一生的责任,为个体的实现聪慧、高尚的人生奠基的使命,不断地前行匍匐前行。中国学生发展核心素养心得体会【第四篇】学生发展核心素养,主要指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。明确了学生应具备的必备品格和关键能力,回答了“立什么德、树什么人”的根本问题,引领课程改革和育人模式变革。中国学生发展核心素养,以培养“全面发展的人”为核心,分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养,具体细化为国家认同等十八个基本要点。其发展是一个持续终身的过程,可教可学,最初在家庭和学校中培养,随后在一生中不断完善。看得出来,学校教育是学生发展核心素养的场所之一。需要学校、家庭、社会三者的有机无缝的链接,共同努力来完成!我认为在学校里,核心素养要依靠学生在教育环境中慢慢地养成,是一个滋养的过程,重在潜移默化,不留痕迹的引领和助推。学生的周围是老师,老师们的素养在不断的影响着、引领着学生素养的形成,因此学校阶段培养学生核心素养关键的一个环节是教师素养,教师就应该成为核心素养的标杆和引领者!毕竟老师们的一言一行总会种植在学生的记忆中。而要把学生培养成一个全面发展的人,作为老师的我,就一直在掂量:我是一个全面发展的人马?好像不全是,有缺项!所以要想在学生核心素养上能够起到引领作用、培养一个全面发展的学生,自感还要不断完善自己,不断提高自身的修养,做到终身学习,学到老,活到老!目标就是以身作则,事事处处为人师表。从此希望自己成为这样一个教师:“一个有情感、有态度、不一定完美的我与一群同样有情感、有态度,不一定完美的学生之间的学习交往。我将自己置身学习之中,把学生‘代入’共同学习参考资料,少熬夜!的状态,我可以有情感表达,可以有质疑和追问,更可以坦言自己的未知,甚至求教于学生,只有这样以学习共同体身份出现的最本真的我,才会真正打动学生、感染学生、发现学生!”我非常认同这个说法。有资料表明:学生的学习成绩只有15%—30%左右与教师的知识传授有关,其余大部分都取决于非知识层面的因素。如教师的情感、格局、胸