参考资料,少熬夜!小学数学老师教学心得【范例4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“小学数学老师教学心得【范例4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!小学数学教师学习总结【第一篇】8月25日、26日,我们数学组参加了宝安区教科培组织的暑期培训。本次培训请来的有编写教材、解读教本的专家,有宝安区赛课一等奖的青年教师,有进行精彩讲座的深圳市数学教研员。从这些名家名师身上,我看到了很多闪光的,需要我学习的地方。希望可以和更多这样的教师零距离接触,为我们答疑解惑,引领成长。下面就以下2节课谈谈我此次听课的感想。第一天上午听的是曾东槐老师的一节《图形的旋转》。这节课曾老师很好的将书本上的知识与时事,生活情境结合起来。一开始,曾老师带学生又回到了刚刚结束的奥运会赛场,充分调动了学生的积极性和爱国热情。其次曾老师课件制作之精良给我留下深刻印象。他制作了平衡木比赛时的片断,呈现了小猴子荡秋千的可爱画面,既符合了小孩子的认知心里,激发了学习兴趣,又达到了预期的教学目的。唯一美中不足的是,经历了一个漫长的暑假,学生的状态似乎还没有投入到学习中来。课堂气氛不够活跃。石岩公学的张永华老师上的《认识角》这一课可谓是将此次培训推向了高潮。他平易朴实的风格,精彩的语言,彰显了他不俗的教师基本功和个人魅力。这节课不少老师都上过,但张老师给我们带来的是令人耳目一新的感觉。第一次和一群即将升上二年级的小朋友见面,张老师以一个识别字体颜色的游戏一下子就调动了在场学生的积极性。引入新课方面,张老师拍摄了他学校的一些建筑图片,通过从生活中的图片入手与新课衔接。让学生感受到了学习新知的真实性,必要性。张老师十分注重语言的锤炼,比如在这节课上,在画角时,他说把数学书上的角“请”到黑板上。一个请字,比画字效果就好得多。再比如他说到角“躲”在图形里,多可爱得字眼哪!这节课同样是一节实实在在的课。张老师十分注重角的概念的内化,角的概念全都是学生自己总结,并不断巩固,动手操作加深认识的。这一节课容量颇大,然而设计环环紧扣,由浅入深,知识点抠的特别细,比如他设计了角的符号与小于号的区别。设计了通过变换角的张口方向让学生辨别是不是角。我感觉正是我上这节课没有讲参考资料,少熬夜!到,学生出现了一些错误的地方。希望以后能听到更多更好的示范课,对我们一线老师是大有裨益的。也希望通过自身的努力,教学水平不断提高。数学教师工作收获小学【第二篇】自从工作发生变动以来,我的内心一直惶恐不安,面对一些连话都听不明白的孩子,居然让我给他们上数学课,我的头大了,我惊慌了,我失搓了,我暗想:这一步是不是走错了?看似简单的2+2,10—8,但是要和他们在课堂上沟通,对我来说,简直比发明创作还要难。怎么办?光听别人的课,净让别人帮你备课,毕竟不是长法?一次偶然的机会,让我结识了你《小学数学教法》,现在成了我的挚友。我先学习数学的教育理念,数学的教育教学方法,她给了我信心,给了我勇气,让我敢站在孩子的面前说话了,也找回了自我,因此,它一步步走进了我的心里!有人说:一本教育杂志,也应当是一所学校,有先进的教育理念,有切实、具体的可以给读者以启迪的教育案例,有高水平的服务……而《小学数学教师》恰恰如此,它的文章精短实用,可读性强,内容实在,在推动教学改革、传递教学信息方面都有独到之处如今,做为一名小学数学教师,我更加希望能在教学方面得到一些切实具体的帮助,《小学数学教师》将怎样处理教材难点,怎样设计创造性教学方案等都为我们想到了。据了解,《小学数学教师》滋润了无数数学教师的茁壮成长,也为许许多多的青年数学教师架起了走向成功的桥梁,是培育教师成长的摇篮。她的风格十分朴素平实。务实、朴实、平实是其魅力的源泉。朴素、精致、人文是其独具的特点。她的教学点评中肯,教案设计新颖,教学随笔精致。她贴近教改前沿,是小学数学教改的冲锋号。在轰轰烈烈的教改之风中,《小学数学教师》宣扬对学生做为人的尊重;宣扬对学生生命的唤醒与赏识;宣扬人格平等基础上的情感交流;教育我们用心灵感受心灵,用生命点燃生命,用智慧开启智慧。因此,每当我竭尽所能地传授知识给学生却看到学生似懂非懂的目光时,我都能从《小学数学教师》中再次找寻到信心的`起点;每当遇到教学中我自己也弄不太清、搞不太懂的知识时,《小学数学教师》为我解决了燃眉之急;《小学数学教师》为我导航!成了我忠实的朋友!一分耕耘,一分收获,我坚信这句格言,多读一些好书,一定会有许多意外收获,在这人生的转折时刻,我想我会一如继往地用它来充实我,打造我,并早日加入合格教参考资料,少熬夜!师的行列,在书的海洋中扬帆远航。同时我想《小学数学教师》也一定将与我携手同行,共同成长,共创未来!小学数学老师教学反思【第三篇】在教学改革的今天,教师的教学方式、学生的学习方式及学习内容都发生了变革。新的数学课程理念不仅仅只是让学生掌握数学的基础知识、基本技能和方法,而是有着更为宽泛的内涵:让学生愿意去亲近数学,了解数学,用数学,学会用“数学的眼光去认识自己所生活的环境与社会”。感受数学与现实生活的密切联系,提高学生运用数学知识解决实际问题的能力,从而提升学生的数学素养,提高学生的综合素质。从这一基本理念出发,我选择这个课型的,算是对我自身的一种挑战,也是起一种抛砖引玉的作用吧!二、兴趣是解决问题的最有效的方式。我的教学设计注重了以收集信息为支点,以设计存款活动为突破口,引导学生积极参与、自主探究、合作交流。例如:在周末的时候,安排学生自己去调查储蓄知识、教育储蓄和国债知识。让学生体会到数学生活化,也激发了学生的学兴趣,结合前面学过的有关存款知识,能够自我探求合理的储蓄方式,学生既感兴趣,又能学以致用。不仅会比较哪种储蓄收益高,还明白了合理存款的真正含义。我们的家长在《放飞希望》上写到:“本次的数学作业虽然有难度,但更贴近生活,值得肯定,希望今后多些这方面的能力的锻炼。”三、现代信息技术的有效利用再说,当今信息时代,收集、整理、应用、反馈信息是现代人的重要能力之一。在本课的教学课前小研究时,充分利用计算器为学生提供更为丰富的学习资源,减轻烦琐的计算,腾出时间、精力去思考数学方法,寻找规律,进行探索性的数学活动,改变学生的学习方式,提高了课堂效率。三、小组的有效合作合作交流是学生主动获取知识的有效学习方式。根据学生收集到的信息,让学生在小组内交流自己设计具体的存款方案。小组汇报后,及时让学生补充不同的思路,关注每一个学生的参与情况。这样有利发现问题,培养学生勇气和个性,使学生思维更清晰。通过多媒体的幻灯把学生书写过程投影到屏幕,学生都能够看到思路是否正确,书写过程是否规范。学生在合作中,巩固了百分数和利率的相关知识,并在学习中经历了“数学化”过程,并从中获得了数学思想、方法与策略,有效地提高了课堂教学的有效性,体验到了学习乐趣及自信与成功。参考资料,少熬夜!五、不足之处:1、应该更多的去关注数学能力差,学习基础差和一些内秀,胆小的孩子,多给他们提供一些锻炼的空间。2、教学机智不够。在学生汇报存款方案时,错失了抓住学生意见的不同点产生分歧,例如学生1说:“我建议妈妈不用计算就可以做出选择,利率越高,利息就越高!”我出示利率表后让学生观察,同意这种说法吗?学生2:“不同意。为什么存款六年没有买三年国债利息高!”我应该抓住这个生成机会的。应该让学生们回答这个问题?为什么呢?肯定会有学生说:因为这里是一种组合存款,如果妈妈存款10年或者7年,肯定是”而我只是让学生们再观察利率表,再联系前面学生的百分数得出:“本金和利率一定的情况下,存款越长利息越高。”小学数学教师学习心得【第四篇】8月中旬我有幸参加了江苏省小学数学教师网络培训的学习。今年的夏天异常的炎热,能避开炎炎烈日,躲在凉爽的空调房间里,一边品着绿茶的清香,一边聆听专家教授的讲座,真是快哉!更重要的是,专家的讲座,优秀的课例观摩都让我如醍醐灌顶,受益匪浅。除了让我看到了自己与他人的差距,明确了自己在教学上的奋斗目标,进一步反思以往工作中的不足,更让我通过对教育教学工作很有见解的专家以鲜活的实例、丰富的知识和精湛的理论阐述,使我的教育教学观念进一步得到了更新。下面把我在培训中获得的点滴心得总结如下:一、加深理解新课程理念,体会课改的真正目的。《义务教育课程标准》(20xx年版)的课程目标由原来的“双基”变为“四基”,不但要求学生通过义务教育阶段的数学学习,获得所必需的基础知识、基本技能,进一步要求能获得和发展所必需的基本思想和基本活动经验。我非常赞同这一改变,我一直认为数学的教学不仅仅是教会学生解决问题的方法,更要让学生学会怎样解决问题,我称之为“鱼”和“渔”的区别,我们不仅要给学生“鱼”,更要教他们“渔”。比如在《异分母分数加减法》的这一课教学中,我并不是直接阐明先通分再加减的方法,也许直接给学生指明解决问题的方法,学生也能很快掌握,并获得较高的解题效率,但这就失去了这节数学课的意义。所以在教学中,我认真分析了教材内容和学生现状,立足于“三个目标”,“一条主线”展开本课教学。1、会根据同分母分数加减法的算理迁移学习,理解异分母分数加法的计算方法。参考资料,少熬夜!2、能类比异分母分数加法的学习方法,自主探究异分母分数减法的计算方法。3、通过沟通整数、小数、分数加减法的算理,进一步理解异分母分数加减法的算理,能正确计算,并化简计算结果。数学学习活动过程应该是知识建构的过程,所以重点是要让学生经历知识形成的过程,掌握异分母分数加减法的计算方法,能进行正确计算。理解异分母分数加减法的算理,让学生理解为什么异分母分数相加减要先通分再加减的道理是本节课的难点。为了突破这个重难点,我以参观红梅公园梅花展的这条主线,展开自主探究、类比迁移、拓展延伸。先引导学生设计家到红梅公园的行程方案,引导学生自主探究;然后在选择路线,比较路线中,进行类比迁移,完成了同分母分数加减法到异分母加法、异分母分数加法到异分母分数减法的知识迁移;最后在点击生活中进行拓展延伸。总之,通过这一节课的教学,学生不仅掌握了异分母分数加减的方法,更贯通了只有相同“单位”才能加减的这一理念,能够在数学的学习中进行知识的迁移、推理、总结,我认为这都是学生在数学的学习中所必需基本思想和基本活动经验。二、产生强烈思维的碰撞,促进更新自己的教学行为在新课标中,另一个变化也堪称为课改中的“里程碑”,是值得我们深入思考,即“两个能力”到“四个能力”的提升。对此,我感悟颇深,比如在执教“列方程解决简单的分数实际问题”时,教学的内容是已知一个数的几分之几是多少求这个数的实际问题。教材安排了一道配图例题和一道“试一试”,着力引导学生分析题中的数量关系,写出数量关系式,然后引导学生根据数量关系式列方程、解方程,得出答案。分析教材后,我发现根据分数的意义分析数量之间的关系,既是本节课解决问题的关键,又是新旧知识的连接点,所以安排了以下教学过程:导入部分我以分析数量关系式入手,安排了根据关键句找找单位“1”,列数量关系式的练习,例如:红花朵数是黄花的2/3,实际产量是计划的1/8,一本书看了1/4等。由于这种基本练习已经进行了较长一阶段时间,所以学生完成的正确率很高。在新授例题中,我没有出示图,直接出示了文字“小瓶果汁600毫升,小瓶果汁是大瓶的2/3,大瓶果汁有多少毫升?”引导学生按照找单位“1”,列数量关系式,分析已知条件并列方程的流程解决问题,学生很快就得到了正确的方程。从题目的正确率来看,学生参考资料,少熬夜!掌握的情况很好。鉴于上面两个环节的顺利情况,我在“试一试:李刚早上喝了一盒牛奶的1/2,正好喝了2/5升。这盒牛奶有多少升?”的教学中加快了进程,直接放手让学生按照例题中的方法自主练习。接下来,问题出现了,有相当一部分学生居然不知道怎样列关系式了,变得一筹莫展。开始,我非常纳闷:一来根据关键句列数量关系式学生已经的相当熟练,导入部分的练习也很顺利;二来,新授中学生也学得很顺利,方法掌握的也很好。可是为什么在试一试中为什么会出现多种错误,甚至是无从下手的情况呢?仔细观察