参考资料,少熬夜!望天门山的精编教学设计【精选4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“望天门山的精编教学设计【精选4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!望天门山教学设计【第一篇】教学目标1、会读会默写《望天门山》,了解古诗的大意。2、让学生感受祖国大好河山的神奇壮丽,感受作者豪迈的思想感情。3、培养学生热爱大自然,热爱祖国的感情。教学重点、难点:理解词句,想像诗歌内容。教学过程第一课时一、预习探究导课:同学们好,从这节课开始,我们将一起到祖国的各地去感受祖国的美丽、富饶,愿意吗?现在,我们先跟随唐代大诗人李白去欣赏第一个景点——(出示课件:天门山)。谁知道天门山在哪里?说的好,作者望天门山会看到怎么样的景色呢?又有怎样的感受呢?二、合作交流1、请同学们用自己喜欢的方式读读这首古诗,(出示课件:结合书中的注释,想想诗的意思,要是有不懂的字词可以画出来)。2、你们愿意把你们自学的情况向老师汇报一下吗?(出示课件:课文中生字:断楚孤帆亦妆)。3、如果同学们把这些生字带到诗中一定会读得更好!(出示课件:课文《望天门山》)4、同学们,诗读得如此精彩,那诗句的意思你们读出来了吗?(出示课件:文中注释)请同学们借助注释自读自悟诗句的意思。同学们,刚才老师看出来了,你们自读自悟诗句好认真哦!愿意把你的成果与你们小组的同学分享吗?那请开始吧。三、品读体验1、“天门中断楚江开”,“开”的意思是什么?(开就是断开的意思。天门山本来是连在一起的,被长江从中间断开了,分为东梁山和西梁山。开也可以理解为切开,汹涌的长江水就像是一把刀,把天门山从中间切开了。)解释得不错。在诗人李白的眼里,长江水汹涌澎湃,参考资料,少熬夜!天门山仿佛被长江水从中间冲断开来。同学们,我们一起来读读这行诗吧。读得真不错,还有意思不懂的字词吗?2、碧水东流至此回。“至此回”是什么意思?看来大家都不太明白,我们来看一看画面就明白了。(出示课件:图画。)你们看,两山之间只有狭窄的通道,汹涌的长江水流到这里激起回旋,水势更猛,非常壮观,现在明白至此回的意思了吗?那就让我们一起来读一读一二两行诗吧。(出示课件:一二两行诗。)3、读得真不错,还有意思不懂的字词吗?诗中说“两岸青山相对出”,“相对出”的“出”是什么意思?(“出”就是出来的意思。)诗人站在什么地方望天门山会有相对出的感觉呢?(诗的最后一行“孤帆一片日边来”,诗人应该是站在帆船上望天门山的。船在前进,才能感觉到两岸青山相对出。)对啊,帆船随着激流快速前进,诗人望着前方,迎面的天门山扑进眼帘,这是多么壮观的景象啊。同学们,让我们一起来读一读后两行诗吧。(出示课件:后两行诗。)4、老师想请一位叔叔给同学读一读整首诗,愿意听吗?(出示课件:古诗朗读。)同学们,请你们闭上眼睛,一边听一边想象:你就是诗人,正随着汹涌的长江水乘舟而来。睁开眼睛,谁说说你们刚才的感受?(站在帆船上,我感到心旷神怡,两岸的青山,像是两位热情的主人,正在迎接我。长江特别有气势,越靠近天门山的地方,水流就越急,帆船也随着水流摇摆着,发出哗哗的巨响。不光长江有气势,而且天门山也非常雄伟。)想象力真丰富。大家体会得真好。5、诵读全诗,感悟诗情四、巩固延伸1、书写生字2、读完这首诗,你有什么感受呢?五、作业:1、背诵《望天门山》2、默写《望天门山》第二课时《饮湖上初晴后雨》教学目标1、学习生字,理解诗句2、体会情感,有感情朗读诗句,背诵诗句3、感受诗中美景参考资料,少熬夜!教学重点、难点:理解词句,想像诗歌内容。根据诗歌内容体会出作者的感情。学习过程:一、导入1、学生背诵《望天门山》师:我们上节课学了《望天门山》,这首诗写的是(春天的景色),现在我们来看看夏天在诗人的的。眼里是怎样的?(读全诗)二、合作交流1、解决生字(学生自己解决)潋滟:与水有关,所以是三点水。亦:也。西子:西施。相宜:合适。2、介绍作者3、师:生字、词你们都懂了,现在自己试着用自己的话把这首诗的意思说一下,然后小组之间互相说。三、品读体验1、举手发言(大概意思:天晴的时候,湖中波光粼粼,很美丽;下雨的时候水雾迷茫,山色奇妙。我要把西湖比作西施了,不管是淡妆还是浓抹都很合适。)2、引导学生理解题目(饮:喝酒。湖:西湖。初晴后雨:雨过天晴)雨过天晴在西湖上喝酒(看到的景色)3、师:这首诗是写(作者雨过天晴在西湖上喝酒看到的景色),这四句诗都写了西湖的美景(学生纠正:不是)师:同学们怎么说不是呢?(前两句是写景色,后两句不是)师:有些同学知道了前两句是写景色,后两句不是;现在小组交流,每句诗各写了什么?为什么这样写呢?(后两句诗写了拿西湖来比作西施了,不管是淡妆还是浓抹都很合适。西湖的景色很美,西施也很美。)师:作者每见过西施,西施当时也没有站在湖边给作者作比较,那作者怎么对他们进行比较呢?(通过发挥自己的想象,并且比喻恰当)这样想象和比喻,西湖就(显得更美了)师:西湖就显得更美了,那现在同学们自己想象西湖的美,这么美的景色,我们一起来体验。(学生根据自己想象的“美”来读诗句,体验美。老师指导和范读。)四、巩固延伸同学们,读完这首诗,你有什么感受呢?五、作业设计:(江山如画,历代诗人为之陶醉,并留下许多经典之作,像这样的古诗,你还知道哪些?像这样赞美祖国美景的古诗还有,请同学们课后再去搜集背诵。)参考资料,少熬夜!古诗《望天门山》教学设计【第二篇】学习目标:一、智能目标:理解词义句意,培养学生丰富的想象力和语言表达能力。二、情感目标:体会作者热爱大自然,热爱祖国山山水水的感情,感受诗歌美的意境。三、技能目标:1、掌握古诗的学习方法,培养学生的学习能力。。读懂词句意思,理解诗歌内容,体会思想感情。培养热爱大自然、热爱祖国的情感。2、能有感情地朗读和背诵全诗。教学设计:一、谈话激趣,导入新课。1、让学生自由诵读已学过的古诗,说说认识的诗人。2、简介作者李白(著名诗人),导入新课(课件出示古诗)。二、明确目标,尝试学习。1、尝试学习,开动脑子积极思考理解,能独立学懂的知识,并发现疑难。2、展开想像与联想,会把文字信息转化为画面,初步进入意境,并试着用自己的话说说诗句的意思。三、引导学生逐词逐句理解诗句的意思“扶”学生学习第一句,初步掌握学习方法。1、先运用不同手段突破“断、开、回、出、来”这几个难懂词的意思。2、指导学生串讲句意:天门山被长江撞断,浩浩荡荡向东流去。3、教师指导学生想象——天门中断楚江开写出了浩荡东流的长江冲破天门奔腾而去的壮阔气势。它给人以丰富的联想:天门两山本来是一个整体,阻挡着汹涌的江流。由于长江怒涛的冲击,才撞开了“天门”,使它中断而成为东西两山。在作者笔下,长江仿佛是有巨大生命力的事物,显示出冲破一切阻碍的神奇力量。4,总结学习方法:“先解字词,再串句意。”“半扶半放”引导学生学习第二句。1、指导学生看教学图,启发想象,训练“回”这个教学难点。2、让学生试着自己串讲句意,教师点拨纠正。3、指导学生开拓想象——“碧水东流至此回”“放手”让学生自学三,四句。1、让学生分成四人小组进行讨论学习,然后汇报,2、教师了解反馈,及时纠正。参考资料,少熬夜!3、再一次提示学生展开联想——“两岸青山相对出,孤帆一片日边来”四、小结望天门山教学设计【第三篇】知识目标:1、读懂词句意思,理解诗歌内容,体会思想感情。2、能有感情地朗读和背诵全诗。能力目标:1、掌握古诗的学习方法,培养学生的学习能力。2、培养学生有感情的朗读古诗的能力与合作学习的能力。情感目标:培养学生热爱大自然,热爱祖国的思想感情。教学重难点:感悟品味诗中表达的意境。教具准备:《望天门山》多媒体课件教学过程:一、了解诗人,导入课题1、同学们,你们知道诗人李白吗?你会背诵他的哪些诗呢?(指名背诵)2、看来,大家都很喜欢李白。那你对他有多少了解呢?(学生根据课前查找的资料回答),师出示课件1。3、这节课我们再学习他写的一首诗歌:《望天门山》》。当年25岁的诗人李白朝气蓬勃,乘舟沿江而下,欣赏到天门山雄奇秀丽的景色,诗性大发,作下了流传千古的《望天门山》一诗。这节课老师就带领同学们跟随大诗人李白一起去游览长江,欣赏天门山那美丽的景色吧!(板书课题)二、自主学习,合作探究1、播放朗读课件,听诗歌朗读。2、多媒体显示自学要求(齐读):(1)把诗读正确、流利。(2)结合注释,了解诗意。(3)提出自己的疑问。3、学生进行自主学习。4、小组里交流、讨论疑难问题。5、展示学习成果。(1)谁来读读这首诗?(2)说说你在刚才的学习中知道了什么?(学生汇报)(3)学生质疑,师生共同解疑。教师通过点拨、提示、借助课件等方式引导学生解决疑难问题。三、朗读古诗,品味诗境,体会诗情师:理解了这首诗的内容,我们怎样去有感情的朗参考资料,少熬夜!读呢?(生自由发言)师归纳:这首诗应该用高昂、奔放的情感去读,才能读出天门山的豪迈气势。(播放《望天门山》朗读课件)师:指导学生采用多种方式的朗读,在朗读中品味诗的意境,体会诗的情感。生:齐读—→个别读—→小组读—→扮演角色读(模仿古人诵读古诗)—→配乐朗读师:这么美的古诗,你们能背一背吗?(学生背诵古诗)四、课时小结,课外拓展1、诗配画:有人说,一首诗就是一幅画。如果说这首诗就是一幅画,那画里都画了些什么呢?(反馈:天门山长江太阳帆船)我还知道同学们的画画水平挺不错,来展示一下吧!把这首诗歌的内容画下来。2、同学们,这节课我们认识了大诗人李白,学习了他的《望天门山》一诗,大家的表现老师非常棒,其实李白只是古诗中一颗璀璨的明珠,还有很多诗人和他们的诗歌也很有名,千古流传,等着你们去欣赏,去搜集,希望同学们在课后多积累自己喜欢的古诗,我们在下次的语文兴趣活动课上举行一次古诗擂台赛,看谁在相同的时间里背诵的古诗最多。望天门山教学设计【第四篇】教学目标1、学会“断、楚、孤、帆”四个字;2、有感情地朗读并背诵《望天门山》;3、能结合注释,想象诗中描绘的景色,用自己的话说出“两岸青山相对出,孤帆一片日边来”等诗句的意思;重点难点重点:理解诗中重点词“断、开、流、回”,背诵古诗。难点:能想象并体会诗中描绘的景象,在朗读过程中培养热爱祖国山河的感情。教学过程(一)背诵古诗,导入新课师:同学们,我们已经学过很多首李白写的诗了,谁来背几首给大家听。生可能会背(静夜思、望庐山瀑布、赠汪伦、独坐敬亭山、夜宿山寺)师:看来,同学们会背的还真不少,这节课我们再来学习他的另一首古诗《望天门山》师板书课题并齐读课题。(大声的读,干脆的读)(二)分析题意参考资料,少熬夜!师:“望”在这里是什么意思呢?师PPT出示“望”在字典里的解释,那“望”在这里是第几个解释?生:看,在远处看。师:根据你对”望”的理解,你能说一说望天门山的意思吗?生:站在远处看天门山。师:天门山你们了解吗?哪位同学给大家介绍一下天门山?生汇报!师:你是从哪里了解到的?生:注释!师:你真会学习!注释能够帮助我们读懂古诗,是理解古诗的一种好方法!这就是天门山(出示天门山图片介绍天门山):天门山在今天的安徽省和县与当涂县西南的长江两岸,在江北的叫西梁山,在江南的叫东梁山,两山隔江相对,形同门户,所以叫天门山。(三)初读古诗,感悟意境PPT出示整首古诗!师:下面就让我们跟随大诗人李白一起走进天门山,去欣赏它的雄伟与秀丽吧!请大家用自己喜欢的速度和语调自由地读一读这首古诗注意读准字音,遇到难读的字多读几遍;生自由读古诗师:这首诗里藏着几个有趣的词语,只有读懂了这几个词语我们才能读懂古诗,老师给他们涂了颜色,谁来读一读?(指名读2学生,齐读)师:刚才我们通过注释了解了天门山,那楚江呢?谁愿意给大家介绍一下楚江?请看书中注释!师出示图片,补充讲解:这里的楚江指长江,古代长江中游地带属于楚国,所以叫楚江!“楚”是我们本课要求会写的生字,我们一起来写一写。师:字词都过关了,再读古诗我们会更加顺畅的,谁愿意来试一试?(指名读2学生)师:我们把字音读准了,能否读出诗的节奏呢?谁来读?(指名读)师:请按照老师划分的这个节奏来读。生读;师评价:读得不错