电大教学设计规范格式【汇编4篇】

电大教学设计规范格式【汇编4篇】【导读】这篇文档“电大教学设计规范格式【汇编4篇】”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！规范教学设计1【第一篇】五、教学设计题25.参考答案(1)该部分内容的地位和作用：从教材整体上看，乙酸既是很重要的烃的含氧衍生物，又是羧酸类物质的代表物，它和我们的生活生产实际密切相关，从知识内涵和乙酸的分子结构特点上看，乙酸既是醇知识的巩固、延续和发展，又是学好酯(油脂)类化合物的基础。故本节有着承上启下的作用。(2)知识与技能：①了解乙酸的分子式和结构式，理解羧基的结构特点;②理解酯化反应的概念;掌握乙酸的酸性和酯化反应等化学性质;③能够初步熟悉乙酸的酯化反应实验的有关操作。过程与方法：①通过展示乙酸分子的球棍模型及实物，进一步认识乙酸的分子结构及其物理性质;②采用复习回忆法及实验验证法学习乙酸的酸性;③利用实验探究、设疑引导学生学习乙酸的酯化反应，明确酯化反应的实质。情感态度与价值观：①培养学生的观察能力，分析归纳思维能力;②能够通过乙酸用途等的学习，认识化学与生产生活的密切联系，从而激发学习化学的兴趣。提高学习化学的积极性。(3)教学重点：①乙酸的酸性;②乙酸的酯化反应。教学难点：乙酸酯化反应的实质。(4)教学过程[导人一设疑激趣导人]上节课我们学习乙醇的结构和一些重要的性质，知道它是酒的主要成分。那你又是否知道：为什么酒的年份越长味道就越香?厨师烧鱼时加醋并加点酒，鱼的味道就变得无腥、鲜美?通过本节课的学习我们就能够知道其中的奥妙。[新课讲授]I.展示无水乙酸样品，让学生观察并总结乙酸的物理性质(颜色、状态和气味)。Ⅱ.展示乙酸分子的球棍模型，让学生总结乙酸的化学式、结构式和结构简式。Ⅲ.根据结构决定性质，带领学生通过几个小实验研究一下乙酸的化学性质。[师]根据初中已学知识，大家说说乙酸有什么性质?[生]弱酸性。[师]根据下列药品，设计实验证明乙酸具有酸性。药品：镁条、NaOH溶液、Na2CO3粉末、乙酸溶液、酚酞[学生自主设计实验][实验一]乙酸与镁的反应[实验二]乙酸与碳酸钠的反应通过观察实验现象、写反应的方程式引导学生得出乙酸具有酸性与乙酸的酸性比碳酸强的结论.教师再次提问，是否还有其他方法，学生提出NaOH，进而引导学生设计实验验证。[归纳]通过前面几个小实验可以证明乙酸具有酸的通性：能与活泼金属、碱、盐等物质发生反应。乙酸的酸性比硫酸、盐酸等的酸性弱，但比碳酸的酸性强。观看“除去水垢”漫画.说出其中的道理.观看漫画“喝醋解酒”，引出酯化反应的实验。并做演示实验。通过学生的观察、教师的提问与讲解、小组讨论、动画演示等方式对酯化反应的原理、实验现象及原因、注意事项呈现在课堂上.教师讲解乙酸的用途.[巩固提高]通过课堂练习巩固拓展知识点.[小结]学生和老师共同总结本节课学习到的内容.(5)催化剂;吸水剂。周五规范课教学设计【第二篇】混合运算**小学王**教学内容：教材10——11页：信息窗3，三个红点问题。教材分析：情景图呈现的是两名小记者在果品包装车间了解包装的场面。两幅图分别呈现了果冻和梨糕的包装流水线。通过对话提供数学信息，引导学生根据这些信息提出两步计算的问题，学习连除和先加再除（包括带小括号的）四则混合运算的学习。“合作探索”中第一个红点部分解决连除运算；第二个红点部分解决先加再除（有括号）的混合运算问题；第三个红点解决除减。教学目标：1、结合现实情景，掌握有除法的四则混合运算的顺序。2、在解决问题的过程中，明确运算顺序，熟练进行四则混合运算。3、培养学生进行较复杂运算的能力，能用混合运算解决实际问题的能力。教学重点：混合运算的顺序。教学难点：利用混合运算解决实际问题。教师准备：图片（情景图中的各种信息）。教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课。1、谈话:（1）（拿起粉笔）工厂里生产出一支一支的粉笔，卖给我们的学校是不是一支一支拿过来呢？（得出先装成盒再装成箱）2）生举例子：生活中这样的例子还有很多很多，今天老师带来了两位小记者参观果品包装车间的情景图片。我们来看一下工人叔叔是如何对果冻进行包装的。出示信息窗3中的情境图片一。请同学们仔细观察图片，看能收集到哪些数学信息。学生汇报收集到的数学信息。让生根据这些信息，提出数学问题。学生汇报所提问题。预设问题：960个果冻可以装多少包？960个果冻可以装多少盒？今天这节课我们先解决这两个问题。二、自主探索，解决问题。1、让生根据问题，独立找出所需信息，把题完整地叙述出来（指名生说）。2、让生独立解决960个果冻可以装多少包？然后汇报。3.、解决问题960个果冻可以装多少盒？（1）师生共同理解题意。分析果冻包装中的单位“个”“包”“盒”的关系：个2个→包4包→盒；或直接找“个”与“盒”之间的关系：一盒有4×2=8（个）（2）让生根据题意，各自在练习本上尝试解决这一问题。做完后小组内交流。（3）全班交流。预设：方法一：（1）先求960个果冻可以装多少包？960÷2=480（包）（2）再算可以装多少盒？480÷4=120（盒）根据分步计算理解运算顺序后写成综合算式：960÷2÷4=480÷4=120（盒）同时提示学生：同级运算按从左到右的顺序。方法二：（1）先算一盒要装多少个果冻？4×2=8（个）（2）再算960个装多少盒？960÷8=120（盒）根据分步的思路列出综合算式；960÷（4×2）=960÷8=120（盒）同时教师追问：在算式里你用到了小括号，能说说它起的作用吗？预设生：小括号起改变运算顺序的作用，在计算时需要先算乘法所以把它加上小括号。生选择一种说说想法、同桌互说想法。师说：（1）、（2）列的是分步算式，（3）和（3）列的是综合算式。像这样有乘有除的算式叫乘除混合运算。像连除法和乘除混合运算这样的同级运算都是从左到右一步一步计算的，如果有括号的先算小括号里的。那今天我们就来学习用连除和乘除混合运算解决问题。三、解决关于梨糕的问题。出示信息窗3中情景图二，引导学生观察。1、理解图示内容，让生找信息。2、让生根据图意提出问题，并汇报。预设：（1）两堆梨糕一共有多少片？（2）第一堆梨糕可以装多少包？（3）第二堆梨糕可以装多少包？（4）两堆梨糕可以装多少包？3、让生独立解决前三个问题。4、汇报解决问题的方法，并说明理由。5、师生共同解决红点问题：两堆梨糕可以装多少包？（1）师生共同理解题意。可以把2堆梨糕合成一堆进行包装，也可以2堆分别进行包装。（2）让生根据题意，各自在练习本上尝试解决这一问题。做完后小组内交流。（3）全班交流。预设：方法一：先求出320片梨糕和520片梨糕各能装多少包，再合起来就是一共可以装多少包。320÷4=80（包）520÷4=130（包）80+130=210(包)也可以列成综合算式：320÷4+520÷4=80+130=210（包）方法二：先求出一共有多少片梨糕，再求出可以装多少包。320+520=840（片）840÷4=210（包）根据题意列出综合算式（320+520）÷4=840÷4=210（包）同时教师追问，为什么用括号？（预设：因为要先求一共有多少片，所以用括号，这样才能先算加法。）同时让生总结运算顺序：先算除法，再算加法。四、讨论运算顺序。预设生1：先乘除，后加减，如果有括号，先算括号里面的。师说：针对这两道题，再具体想一想运算顺序。960÷2÷4142-125÷584÷(52-48)预设生2：第一题从左往右，第二题先除后加，最后一题先算括号里的减法，再算除法。师说：连除或有乘有除的运算顺序应按照从左到右的顺序来计算，有小括号应先算小括号里面的。五、当堂练习，巩固新知。1、算一算510÷5÷2，639÷3+48，166－125÷5，88÷(52－48）2、练一练，我能行老虎：我每天吃4千克肉饲养员：96千克肉可供2只老虎吃几天？3、我来提问题经理：点钞机1分钟点900张钞票会计：我3分钟点了870张钞票你能提出什么问题？4、我是最棒的学校原有36袋大米，又运来90袋同样的大米。如果每周吃6袋，那么这些大米够吃多少周？六、课堂总结，自我评价。计算除加、除减两步计算式题的运算顺序是什么？（先算除法后算加减，有括号，先算括号里面的。）通过这节课的学习，你有什么收获？毕业设计教学规范【第三篇】盐城工学院成人高等教育毕业设计（论文）教学工作规范毕业设计（论文）是学生在校期间最后一个重要的综合性实践教学环节，是实现培养目标、培养学生专业工作能力、提高学生综合素质的重要手段。毕业设计（论文）成果的质量，是学生毕业及学位资格认定的重要依据，也是对学校人才培养效果的全面检验，是学校教育教学质量评价的重要内容。为保证毕业设计（论文）教学质量，特制定本工作规范。一、毕业设计（论文）的教学目的与要求1、毕业设计（论文）教学目的通过完成毕业设计（论文）的具体课题，培养学生以下能力：⑴创造性地综合运用所学基本理论和技能，独立完成本专业范围内工程设计或实验分析的专业工作能力；⑵科学精神和创新能力；⑶调查研究、收集处理信息和查阅文献的能力；⑷语言表达和撰写科技报告（论文）的能力；⑸培养学生的效益意识、全局观念和团队协作精神。2、毕业设计（论文）教学基本要求在毕业设计（论文）教学中，要融思想道德素质教育、业务素质教育、文化素质教育于一体。注重学生素质的全面提高，以达到培养目标的基本要求；注重培养学生严肃认真的工作态度、勤奋钻研的优良学风和独立工作能力；注重开发学生的创新精神和创造能力，实现毕业设计（论文）的教学目的。二、毕业设计（论文）的选题1、毕业设计（论文）的选题应符合各专业的培养目标，力求有利于巩固、深化和拓展学生所学的知识，有利于学生得到综合训练。2、毕业设计（论文）的选题，要结合经济建设和社会发展实际，结合工程生产实际，结合实验室建设和课程建设的实际，结合科学研究的实际。3、毕业设计（论文）的选题，须工作量适中，使学生在规定的时间内经过努力能够完成。应贯彻因材施教的原则，题目的难度须适应学生的实际能力和水平，鼓励一部分优秀学生有所创造。4、毕业设计（论文）的选题须避免下列情况：⑴与专业性质不对口；⑵题目范围过于狭窄，达不到全面训练和提高学生能力的目的；⑶学生难以胜任的高难技术；⑷学生在毕业设计（论文）期间无法完成或不能取得阶段性成果；1⑸实验条件不具备或没有安全保障措施；⑹题目内容没有更新，且已重复使用三届。5、毕业设计（论文）题目由指导教师提出，并以书面材料申报，陈述题目来源、内容、难易程度、工作量大小及所具备的条件等，经教研室（学科组）讨论审定，报系主任批准。6、毕业设计（论文）选题、审题工作，一般应于毕业设计的前一学期末完成，并将选题落实到学生，以便学生及早考虑和准备。7、外聘的专业技术人员在校内或校外指导学生完成毕业设计（论文）时，其选题的工作程序同样按上述规定执行。8、学生到用人单位进行毕业设计（论文）时，其选题工作程序也同样按上述规定执行。三、毕业设计（论文）指导教师工作职责1、按规定要求选好学生毕业设计（论文）题目，联系并落实毕业实习或调研的单位。2、按实习教学工作规范指导学生毕业实习。3、协助系（院）和教研室选定校外指导教师并协助工作，包括掌握进度、要求，协调有关工作。4、课题确定后，指导教师应认真填写毕业设计（论文）任务书，并贯彻以下要求：⑴毕业设计（论文）任务书做到学生人手一份。⑵任务书中除明确整体工作内容、提供必要的资料和数据外，应提出明确的技术要求和量化的工作成果要求，包括论文的开题报告或设计的总体方案，论文或说明书的字数，图样、实物的数量，按毕业设计（论文）各阶段拟定工作进度，列出部分推荐参考文献目录等。由多个学生共同参加的课题，必须分别明确各个学生应完成的工作内容和要求。⑶任务书须经教研室（学科组）负责人和系教学主任批准。⑷任务书应在毕业设计（论文）开始前发给学生。⑸毕业设计（论文）任务书发给学生后，指导教师不得随意更改任务书的要求。如确需改变任务书的要求，须经系（院）毕业设计（论文）工作领导小组审核，系主任批准。更换课题还须报成教处备案。5