小组教学指导意见【推荐4篇】

小组教学指导意见【推荐4篇】【导读】这篇文档“小组教学指导意见【推荐4篇】”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！学习小学数学教学指导意见的心得体会【第一篇】学习小学数学教学指导意见的心得体会本周三下午在领导的带领下我们在一年级一班教室学习了小学数学教学指导意见。作为一名新教师，通过学习让我受益匪浅。首先，我们学习了小学数学教学的指导思想。根据《义务教育数学课程标准》的规定，在教学中要坚持新课程标准的基本理念，坚定不移地实施以培养学生创新意识、探索意识和实践能力为重心，努力建设自主高效的小学数学课堂，要大胆创新，探索具有自己鲜明特色的数学课堂教育模式。其次，我们学习了小学数学教学的教学建议。第一，学习了“数学建模”思想。通过学习我了解到了数学教学应该从学生已有生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并理解运用。”数学建模就是建立数学模型，就是利用数学语言、符号、式子或图象模拟现实的模型，把现实世界中有待解决或未解决的问题，从数学的角度发现问题、提出问题、理解问题，通过转化过程，归结为一类已经解决或较易解决的问题，并综合运用所学的数学知识与技能求得解决问题的方法。在小学数学教学活动中，我们应采取有效措施，加强数学建模思想的渗透，提高学生的学习兴趣，培养学生用数学意识以及分析和解决问题的能力。第二，通过学习备课建议，我知道了备课应该从分析教材、了解学生等方面准备，还要有详细的单元备课。第三，小组合作方面，在以后的小组教学中，要科学地组织，分工明确。小组中要挑选好组长、记录员、汇报员（顺时针更换），我们要及时评价，可以围坐学习。第四，要做好课堂教学评价，学习先进教师的例子。通过这次学习，我会把指导意见运用到现实教学中去，做好总结。杨艳2013-3-28《小学语文教学指导意见》学习体会【第二篇】《小学语文教学指导意见》学习体会小学高年级教研组于观敏最近几天，我认真学习了昌乐县《2011——2012学年度上学期小学语文教学指导意见》，通过学习，对今后的教学有了明确的方向。《意见》对小学语文教学工作指导的很全面、很具体、也很有实用性，学习后感觉收获很大，下面我主要针对小学高年级阅读教学和习作教学谈自己的学习体会。一、关于阅读教学。阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，是语文教学研究的重点和难点。根据语文课程标准要求，高年级阅读的基本目标如下：高年级：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字；能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩；联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果；在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断；阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法；阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想；诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇(段)；利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。阅读是打开语文大门的金钥匙，是语文教学的一个重要环节。阅读伴随着人的终身。阅读活动已成为人们生活的一部份。如购买商品时了解商品的性能需要阅读，读书看报、收发短信、上网聊天也需要阅读。《语文课程标准》对第三学段的阅读教学的目标也作了十一条要求。另外从几年来的小学语文测试题来看，阅读的分值占了很大的比重，仅次于作文。所以小学高年级的阅读教学不容忽视。那么怎样才能搞好小学高年级的阅读教学，我有以下几点体会。1、教学时要在以篇章为主的基础上，继续巩固和加强识字，扫清学生在阅读中的识字障碍。如果学生拿到1篇文章读都无法读通，还谈什么解决问题。所以在小学高年级的教学中不能放松巩固识字。在高年级除了让学生掌握课本中的学会字会读认识字之外，还要培养学生在阅读中使用字典、词典等工具书帮助阅读的好习惯。这样不仅能让学生读通文章，还可以增加学生的识字量，为能读懂文章打好基础。2、扩大阅读量，激发学生阅读兴趣。对于山区学生来说，他们的阅读量是极少的。学校可供学生阅读的图书很少。学生去年读那几本，今年还是读那几本，明年仍然读那几本，让学生读着乏味。有的学生能阅读的材料仅是课本中的课例，这样怎能把学生的阅读能力提高?阅读水平、阅读质量的提高应以一定的阅读量为前提。《语文课程标准》也要求第三学段的课外阅读量不少于100万字。阅读材料有了保障，学生不愿意怎么办?这就要求我们在教学中要想方设法激发学生的阅读兴趣。对于小学生来说“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”既是阅读教学能够进行的条件之一，又是阅读教学培养的目标之一。在阅读教学中，我们除了指导学生用课例和练习中的阅读材料进行阅读训练之外，还需推荐一些他们喜欢的读物(如卡通读物、童话故事等)指导他们进行阅读训练。这样既可以扩大阅读量，也可以激起学生的阅读兴趣。3、加强学生的阅读实践，积淀语感。培养学生语感，要创造条件让学生进行更多的读书活动，通过实践来强化语言机制积淀语言材料。学生语言材料积累得多了，当他们看到语言文字信息就能很快地对其进行判断。这大概就是《语文课程标准》要求小学高年级要能背诵优秀诗文60篇(段)，并用语文园地的“读读背背”中的好词佳句、谚语、对联等进行“加餐”的原因之一吧。常言道：“书读百遍，其意自见。”所以在教学中我们要引导学生多背诵。背诵课本中要求背诵的优秀诗文；背诵学生自己喜欢的在课内外涉取的诗文。这样可以达到积淀语感的目的。4、在阅读教学中要尊重学生的个性化行为，不要以教师的理解分析来代替学生的阅读实践。重视对学生多角度有创意的阅读评价，尽可能放手让学生去思考。这一点我曾经在教学《将相和》《景阳冈》这两篇课文后深有体会。在上这两篇课文时，我放手让学生自学，让他们自己分析自己感悟。在独立解决问题的基础上，还让学生自发地组织、策划表演了课本剧。学生既轻松愉快的解决了问题，对课文内容留下了深刻的印象，又表现了自己的个性和能力。他们成了阅读的主人和学习的主人。另外，对学生的阅读评价应具有一定的开放性，对学生进行多角度，有创意的阅读评价，不能受所谓“标准答案”的限制。5、要强化速读训练。做什么事情都要讲求速度，讲求效率，阅读也不例外。特别是在答卷时在有限的时间内要把一定数量的题答完答对，快速阅读就显得更重要了。《语文课程标准》要求小学高年级学生每分钟能默读不少于300个字。要提高学生的阅读速度不是一天两天的事，需在平时就培养学生的快速阅读的习惯。速读要求学生在阅读时注意力高度集中，接受、反馈信息的速度快，思维敏捷。在教学中可以从两个方面对学生进行培养。一是培养直接领悟语言的能力，训练其跳读、猜读、浏览的技巧。二是要培养学生通过速读准确快速地提取文章要点的能力。这一能力的培养要指导训练学生快速搜寻文眼、重点句段。这是速读训练之关键。总之，阅读教学中教师不能仅仅停留在读懂某篇文章或弄清某个问题上，不能只在课文内容上打转转，而是要教给学生阅读的方法，把提高学生的阅读能力作为目的。引导学生去思维，使其具有一定的感受、理解、欣赏、和评价的能力。为学生步入后边的学段学习打下基础。二、关于习作教学。１、正确领会习作教材的编写意图。认真钻研习作教材，正确领会习作教材的编写意图，这看起来似乎是老掉牙的观点，但它确是搞好习作教学的前提和关键。我们知道，苏教版国标本３－６年级各册课本的基本框架是“两根柱子，一条龙”。习作便是跟阅读并峙的另一根柱子，它独立成章，自成体系。认真钻研习作教材，弄懂本册习作的目标要求，弄清它在整个小学阶段习作训练中所处的位置，惟其如此，才能胸怀写作教学的大局，才能做到习作教学的有的放矢，才能提高习作教学的效率。２、充分利用好习作教材资源。尽管我们经常听到“不是教教材，而要用教材教”这样的说法，但毫无疑问，教材是教学最重要的凭借，是最好的教学资源。参加过语文教材编写的同志都知道，古今中外的文章浩如烟海，精彩绝伦的文章也不乏其篇，但能作为教材的文章可不是那么好选的。其原因是：作为教材的文章既要规范，又要精彩，更要符合学生的年龄特征、认识水平，好不容易找到1篇比较合适的文章，但深入研读以后，仍会发现许多地方不妥，于是编者需要字斟句酌，反复加工，花费多少心血，最后才能与教师、学生见面。可以毫不夸张地说，教材资源是学生需要的最纯洁、最高质、最安全的精神营养品，是教学的首选。充分利用好教材这种优质资源，是极为必要的。翻开苏教版国标本的习作教材，无处不体现编者的良苦用心和巧妙设计。每次习作的话题都充满了情趣、充满了智慧，都是为激发学生习作积极性而精心编写的。写参观记固然要按顺序，但也不是事无巨细地记“流水账”。例文就没有一处一处地写，而是重点写了甬道、歌舞厅、排水沟。这样写就突出了文章的中心。每次习作的例文都印在仿制的作文格上，看上去就是1篇字迹工整、行款规范的小学生作文，用的是孩子的口气，写的是孩子们的生活，说的是孩子们自己的语言，抒发的是孩子们自己的感情。如《习作７》的例文，就是段立男同学看着迷人的星月，产生了更奇特的想象。另外还有精美的插图，也为开启学生的思维起了很好的辅助作用。编者提出的习作要求，都是本着充分发挥学生的主体精神，让他们无拘无束、自由自在地去写作而提出的，教者一定要领会好，把握准，用得巧。当然，仅仅依靠教材是不够的，尽管教材是精品，就像人生活一样，不但要吃精品，还要吃一些粗粮、蔬菜等。习作教学也要注意课内外结合，展学生的写３、创设乐于习作的氛围。苏教版习作教材的编写特别关注儿童的情感世界，目的是开启学生情感的大门，让学生喜欢表达，乐于表达。在习作教学过程中，首先要为学生创设乐于习作的氛围，使学生在轻松愉悦的环境中习作。４、精心指导，巧妙点拨。虽然“鼓励自由表达和有创意的表达”是习作教学的重要理念，但并不排除教师的指导和点拨。学生受年龄、视野、认识水平的限制，尚有许多未知和未完善的地方。因此在习作教学过程中，教师给学生以点拨和指导还是很有必要的。一是要打开学生的思路。学生习作过程中，最容易出现的问题是选材、构思上受到阻碍。学生往往只关心到老师、同学、家长等，老师可适时让学生看看图示，想一想社会上还有那些人值得自己喜欢或崇拜，或者从各种媒体上介绍的典型人物中去选择。同时，要让学生通过人物的外貌、动作、语言、神态去表现人物的特点，要通过具体的事例表现人物的品质。二是从写作方法上予以指导和点拨。学生的习作练习不必传授过多的写作知识，但如何开头、结局、布局谋篇等适当地予以指导和点拨，还要有好处的。三是在语言表达上。儿童的生活语言是鲜活的、有趣的，但往往又是不那么规范，教师应当指导学生进行规范的语言表达。５、习作训练要前伸后延。所谓前伸，就是习作训练要提前布置，让学生知道习作的要求，为习作训练提前搜集有关资料，做好习作准备。所谓后延，指习作练习成篇后，隔上一段时间再让学生读读习作，又会发现许多不足，或删减、或增添、或修改，使习作更加完美。６、重视习作修改。好文章是改出来的，要让学生学会修改文章。教师通过批改学生的作文，不但要告诉学生的习作优点，还要指出其不足和缺点，并且要告诉学生如何修改自己的文章，必要时要面批面改。同时要经常进行习作修改的训练，比如选择1篇毛病较多的例文，师生共同讨论修改，使学生不但知道哪些地方需要修改，而且知道怎样修改。另外还可以组织同学之间互修互改，以提高修改的水平。总之，让学生掌握修改文章的方法，养成认真修改文章的好习惯，对提高习作水平是十分有益的，而且会终身受益。数学教学指导意见学习体会【第三篇】五年级数学教学指导意见体会一、指导思想为全面贯彻党的教育方针，全面落实立德树人根本任务，促进学生全面发展，全面提升教育教学质量，教育局党委立足“抓过程、促短板、上水平”，对学校的教育教学